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1.
大学本科小学教育专业建设问题 总被引：3，自引：0，他引：3
蔡其勇 《重庆第二师范学院学报》2006,19(2):113-117,142
大学本科小学教育专业应定性在教育,定向在小学,定格在本科,对小学教育专业学生进行综合培养,促进学生全面发展。要合理构建小学教育专业课程体系,使学生在教育理论、学科专业知识、教育科研方法、教学实践能力等方面明显高于中师和小教大专;处理好文化基础与专业基础、教育理论与学科知识、科学与人文的关系。在提高小学教师学历层次、学术水平、科研能力、教学能力和管理能力的同时,促进教师专业化发展。 相似文献
2.
李晓华 《蒙自师范高等专科学校学报》2003,5(2):46-48
高师小学教育专业学生心理素质教育具有四层重要意义 :一是小教专业学生心理素质教育是贯彻我国教育方针的重要保证 ;二是小教专业的心理素质教育是提高师小教专业学生素质的重要途径 ;三是小教专业心理素质教育有利于消除小教专业学生自身的心理障碍 ,提高其学习质量 ;四是小教专业心理素质教育是提高小教专业学生教育教学艺术的重要条件。 相似文献
3.
郭文武 《开封教育学院学报》1997,(2)
就国内外教育形势,论述了开展小教大专教育的必要性、紧迫性以及开展小教大专教育所具备的可行性条件,分析当前小学教师现状,找到了开展小教大专教育存在的难题,并提出了对策和课程设计的构想. 相似文献
4.
中国现当代文学是五年制小教大专的一门重要课程。目前,由三级师范向两级师范过渡的师范学校,由于种种原因,在教学中面临着两种选择:是把大学课堂老师一讲到底的方法完全照搬,还是保留中师原有的课堂教学思想、方法?怎样才能实现小教大专的教学宗旨,形成有小教大专特色的教学模式?经过教学的实践思考,我认为,“把握大专程度,面向小学方向”,应该是小教大专现当代文学教学的基本原则和方法。■一、培养目标有新的要求小教大专培养的是具有大专文化层次能胜任未来小学教育工作的人才。这就需要我们转变思想观念,扩大教学视野,从中师的模子里走… 相似文献
5.
构建高师小学教育本科专业数学类课程的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
小学教育本科专业是我国高等教育体系中的一个新兴专业。小学教育专业数学类课程的建设应从这一专业人才培养的总体目标和规格出发,按照“综合培养,学有专长”的培养模式,充分考虑数学类课程在小教专业课程体系中的地位和作用,在课程设置上可分为通识教育类的公共必修课程、方向类的专业课程和拓展类的选修课程三个不同层次,基本内容应包括高等数学基础、数学教育类课程和应用数学的理论与实践三个方面。未来小学教育专业的本科人才应具有胜任九年义务教育整体阶段教育教学工作的能力,体现出整体性和连贯性;在课程设置上应反映“综合培养”的专业特色,重视课程的内在整合;小学教育专业也应逐步建立起本专业的硕士培养体系。 相似文献
6.
关注保山师专小教专业教育实习中出现的热点问题,探讨师专小教专业教育实习模式,提出改进小教专业教育教学实习的解决方案,进一步明确实习生、带队教师、指导教师、主管实习工作领导的职责,体现教师在教育实习过程中的主导作用,体现实习生作为主体的主动参与和自我发展.提出促进我校教育改革与发展的措施,师专小教专业课程设置要体现文理渗透、一专多艺,加强信息技术与小学课程的整合. 相似文献
7.
建设和发展高师小教专业是小学教师教育发展的必由之路 ,是我省基础教育改革发展的迫切需要。在三级师范向二级师范过渡期间 ,小教专业的发展应合理布局 ,多层次多形式并举。小教专业定向于小学 ,定格于本、专科 ,应建立“综合培养”和“分向选修”的特色化人才培养模式 相似文献
8.
判断低效能与高效能小学教师的分水岭不是教师个体所拥有的学科性知识的多寡而是条件性知识综合运用能力的高低。后者已渐渐成为小学教师专业发展的根本所在。高师小学教育本科专业在课程设置思路上,要想体现与小教大专不同的专业发展定位,可参考医科大学培养儿科医生的思路,在强化教育理论功底的基础上,突出教育专业技能的习得与训练,使其成为具有‘‘l临床经验”的高素质小学教师。 相似文献
9.
随着小教大专的不断发展、逐渐完善，未来的小学教师们有了明确的专业方向，如文科、理科、英语、计算机等等，社会对于小教大专生的期望值也随之提高，用人单位在考核他们的思想道德素质的同时，对他们专业素质也有了更高的要求。就小教大专文科生而言，应该有其他专业学生所不能取代的从教素质，例如写作就是其小的一种。然而小教大专的写作教学存在着些许问题，一是现行教材远离小学作文实际，二是写作教学不能很好地收到提高学生写作能力的预期效果，三是写作教学理论滞后于写作学科理论的研究，因此难以形成自己的──小教特色。究根探… 相似文献
10.
建设和发展高师小教专业是小学教师教育发展的必由之路，是我省基础教育改革发展的迫切需要。在三级师范向二级师范过渡期间，小教专业的发展应合理布局，多层次多形式并举。小教专业定向于小学，定格于本、专科，应建立“综合培养”和“分向选修”的特色化人才培养模式。 相似文献