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1.
曾京玲 《渭南师范学院学报》2012,(8):71-74
调查发现,目前高师院校数学专业学生解题监控习惯尚未形成,问题意识不够强烈。课题通过实验表明:(1)利用创新性问题提出自我提示语是对高师院校数学专业学生进行解题监控训练的重要举措。(2)系统性的解题监控训练能够强化高师院校数学专业学生的问题意识。 相似文献
2.
蔡蕾 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
一项数学研究表明,学生在问题解决中的失败常常不是由于数学知识的缺乏,而是缺乏自我意识和自我监控,即反思意识.反思是一种思维的高级形式,是学生对自己思维和学习过程的自我意识与自我监控,它不仅促进认知发展,还会促进自我评价,增强学习自信.对于解题能力而言,反思比单纯做大量练习要有效得多.因此,在数学问题解决中引导学生对解答结果、解题过程、解题策略等进行反思,强化对数学问题解决过程的监控与评价,是问题解决中不可或缺的一个重要环节. 相似文献
3.
杨巧梅 《吕梁高等专科学校学报》2009,25(1)
通过分析学生数学解题的现状,从重视学生数学解题的主动性、自觉性和主体性的角度出发,提出影响学生数学解题能力和解题质量的关键因素在于学生的自我监控能力.解题自我监控能力的培养是提高教学质量、教学生学会学习的有效途径. 相似文献
4.
数学应用问题解决的有效教学策略主要有：加强对数学应用问题的表层表征和深层表征的教学,使学生弄清楚问题的实际背景及其蕴藏的有关信息,弄清楚其中的数量关系和结构关系。加强数学＂双基＂教学,实施样例教学和变式练习,使学生建立数学应用问题的基本图式。注意对数学思想方法进行总结和概括,培养学生类比推理能力。加强数学解题策略和方法的训练,开展数学解题探索活动。训练学生解题自我监控,培养学生反思的习惯和能力。 相似文献
5.
杨巧梅 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
本文通过分析学生数学解题的现状,从重视学生数学解题的主动性,自觉性和主体性的角度出发,提出:影响学生数学解题能力和解题质量的关键因素在干学生的自我监控能力.解题自我监控能力的培养是提高教学质量,教学生学会学习的有效途径. 相似文献
6.
徐美珠 《教育测量与评价(理论版)》2014,(10):31-37
解决问题中的自我监控能力是影响小学数学教学的重要因素。本研究根据自我监控学习理论,遵循了小学生解题能力、年龄、性别特征和小学数学学科的特点,对小学生在数学解决问题中的自我监控能力进行调查与分析。研究表明：小学生自我监控能力的应用在性别上差异不显著,在年级间的差异显著,解题能力强生与弱生之间的差异也比较显著,主要体现在自我意识和解题策略两方面。其中,自我监控能力弱是学生解题能力弱的主要原因,直接影响了小学数学解决问题的教学。因此,数学教学应该重视学生自我监控能力的养成,培养学生的自我意识,鼓励他们选择合适的解题策略,并学会使用检验与评估问题的针对性策略,从而构建与优化数学学科解决问题与自我监控相结合的教学模式。 相似文献
7.
许丽萍 《中学数学教学参考》1999,(11)
让学生学会学习是学校教育追求的目标,而“学生肯不肯,会不会主动地进行自我检查,是他们有没有学会的标志之一,掌握自我检查的方法,养成自我检查的习惯也是优秀生的特征之一”［１］．本世纪初,教育家杜威也提出学习过程中要进行自我反省,其实质就是要对学习过程有自我意识,使学习始终处于自我的监控之下．大量心理学实验表明,培养学生对学习的自我监控能力,有助于解决学生的变“要我学”为“我要学”的问题．而在数学的解题教学中培养学生自我监控能力则是提高解题教学质量的关键所在．心理学家认为［２］：学习的自我监控是指学… 相似文献
8.
陈玉宏 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):24-24
在每次的数学测试中,总有学生出现“会题不对”的现象,导致的结果是经常得不到高分,慢慢导致学生丧失了学好数学的信心,甚至影响了他们学好数学的良好心态.针对这个问题,本人作为一名一线数学老师,通过认真探讨,结合自己的实践,得出要减少或杜绝这个现象,须使学生在数学解题中,加强自我监控．那么在数学解题中,学生应如何进行自我监控呢？ 相似文献
9.
培养学生思维的广阔性,是数学教学的主要目标之一．本文举例说明通过培养学生的观察和分析能力,以及转换角度看问题的意识,并进行一题多解的训练是达到这一目标比较好的途径．对优化学生数学思维,培养学生勤于思考、乐于解题等方面的意识和能力都有一定的作用． 相似文献
10.
11.
中学生自我监控能力和CPFS结构对数学学业成绩的影响 总被引：4，自引：4，他引：4
探讨个体的自我监控、CPFS结构与数学学业成绩之间的关系对指导数学教学具有重要作用．研究结果表明：(1)解题自我监控能力和个体的CPFS结构与数学学业成绩之间有密切联系．(2)数学成绩优良组与数学成绩不良组的被试，在解题自我监控能力和CPFS结构方面都存在显著性差异．(3)数学自我监控能力和个体CPFS结构对数学学业成绩有显著影响．其中，个体CPFS结构对数学成绩的影响更大．(4)解题自我监控能力与个体CPFS结构在解答数学问题中有独立的作用，2者没有显著性相关，但可以相互补偿． 相似文献
12.
高中物理解题策略的训练方法 总被引：2，自引：0，他引：2
程素萍 《课程.教材.教法》2000,(1)
物理学科是一门重要学科,但据调查,大多数学生特别是初中升高中阶段的学生,感到学习物理有困难。究其原因,主要是高中物理需要更多、更好的解题策略。为此,笔者对高一学生进行了解力学习题的思维策略训练和使用策略的自我监控训练实验研究,结果显示：在适当的物理知识背景下,进行思维策略训练和使用策略的自我监控训练,可以提高学生的解题能力,且在性质相近的数学、化学学科中有一定的迁移。同时,训练还能增加学生的学习兴趣和自我有效感。本文着重介绍解题策略的训练方法,以便为教学实践提供一定的参考。一、思维策略训练笔者采… 相似文献
13.
有些学生学习态度端正,学习也很刻苦,却存在“一听就懂,一做就错,一考就倒”的现象,究其原因,大都是因为在解题过程中缺乏自我监控能力．在数学的解题教学中培养学生自我监控能力,是提高解题教学质量的关键所在． 相似文献
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15.
马进 《中国数学教育(高中版)》2011,(3):7-8
在平时的教学中发现,学生“一错再错”的现象较为普遍,通过对学生解题后反恩情况的调查研究发现,学生在解题后反思的意识还比较薄弱,教师的反思性教学水平较低．在教学过程中,教师应积极引导学生解题后对解题过程、方法和问题结构等进行反思、总结与提炼．培养学生数学解题后再思考的习惯,是提高学生数学成绩的有效途径之一． 相似文献
16.
思维监控是思维结构中最重要的组成部分．人们在思维活动中能随时作出自我反省、自我判断、自我评价,就数学解题而言,不仅在解题的开始,而且在解题过程的每一个分叉点上都要进行定向,并随之进行控制与调节,对思维作出有效的监控,才能保证解题的顺利进行． 相似文献
17.
数学策略性知识是在数学学习或问题解决过程中,蕴涵在“事实知识”背后的内在方法,是学生对自己的信息表征、组织、贮存、提取方式及对思维过程本身的调节和监控.比如,对自己的思考过程(从一个数学活动的开始到结束的每一步心理活动)进行的反思;对数学活动所涉及的知识、思想方法、有联系的问题进行自我监控;对题意的理解过程、解题思路、推理的过程、运算的过程、语言的表达进行自我监控等等,都是有关的策略性知识.在教学实践中发现,学生策略性意识不强,也不注重这方面的学习.本人结合三角函数与平面向量的教学,探讨如何引导学生进行数学策… 相似文献
19.
学生学习自我监控能力是影响学生学业成绩的重要因素之一。数学学科自我监控能力的培养,实质是培养学生数学学习的自我意识,培养学生对数学学习活动的自我评价的习惯和能力,训练学生对自己的学习过程进行矫正和控制的方法和技能。重新审视数学学习过程,我们认为,数学学习自我监控能力的培养是提高学生数学学习能力的关键。因此,我试图对高中生数学学习中如何培养学生自我监控能力的具体方式进行探讨,力求提出一些可操作的思路和方法。来使其系统化,条理化,以提高记忆、加深理解,灵活应用,提高学习的效率。本文就高中数学教学中自我监控能力的培养谈谈自己的看法。 相似文献
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正美籍著名数学家波利亚说过:数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾与反思.解题反思是元认知监控环节的一种详细的、操作化的行动方式,是使人们自我监控的内在机制运作程序.数学解题反思就是学生以一定的元认知知识为基础,以科学的态度对自己数学解题的知识、解法、思路以及出错原因等做重新的周密分析、思考,以优化学生的数学知识结构,提升其思维品质和数学解题能力.一、初中数学解题反思的作用 相似文献