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幼儿自主性游戏的环境创设与引导 总被引：1，自引：0，他引：1
自主性游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿教师应重视自主性游戏环境的创设,并善于导幼儿的自主性游戏,在师生分享中促进幼儿游戏的发展与幼儿身心的发展,实现自主性游戏对幼儿的多元价值。 相似文献
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林惠玉 《学生之友(小学版)》2013,(21):97-97
在游戏中,身为教师的我们要撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主地选择自己喜欢的游戏。教师做到“放手”与“引导”的结合,努力促进幼儿的自主性的发展,注意幼儿良好个性的培养,使他们能积极探索知识,养成良好的习惯。我们开展的自主性游戏,是教师建立在了解幼儿已有经验的基础上,引导幼儿共同参与游戏环境的创设,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会,让幼儿按自己的意愿来选择游戏,以自己的方式体验游戏,在游戏中和小伙伴相处,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。激发幼儿自主性、积极能动性与创造性,从而促进其个性潜力的发挥,促进其身心健康和谐发展。下面,就如何让幼儿在游戏中成长,笔者谈谈自己的几点看法： 相似文献
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自主性游戏就是幼儿园教师在了解幼儿已有经验的基础上 ,引导幼儿共同参与游戏环境的创设 ,为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会 ,让幼儿按自己的意愿自由选择游戏 ,以自己的方式进行游戏 ,在与材料和伙伴的相互作用中 ,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验 ,促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。那如何来指导自主性游戏呢 ?它的指导策略主要有三个方面 :1 .观察的策略 2 .介入的策略 3 .讲评的策略 ,具体如下 :一、观察的策略儿童是独立的个性 ,儿童是完整的个体 ,儿童是正在发展中的个体。因此教师要通过仔细观察游戏中幼儿… 相似文献
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区域活动的分享交流。是指在区域活动进行一个段落或活动即将结束时。老师组织幼儿围坐在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流活动的“成果”。分享幼儿不同的经验。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>游戏是幼儿的基本活动形式,幼儿在游戏中通过不断摸索、尝试、练习、表现而获得经验的积累。游戏可以说是反映幼儿心灵的窗户,它能折射出孩子的个性、性格、情感、经验和智慧。而由于时间的关系,当游戏结束时,幼儿有的满足、有的意犹未尽、有的留有遗憾。教师通过引导幼儿回忆游戏情节,用语言概括、提升外,还要引导孩子提出问题,引起同伴的思考和争议。正因为有了教师的组织和参与,游戏结束后的分享交流活动才显得尤为重要,幼儿在分 相似文献
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近年来,随着幼儿课程深化改革,游戏化教学理念在实践教学活动中得以广泛应用。幼儿教师在教学过程中,多采用游戏化教学方式,因此在幼儿完成游戏活动之后,为了帮助幼儿进一步感知游戏趣味与知识,教师应开展相应集体分享交流活动。本文针对游戏后集体分享交流活动展开分析,提出提升分享交流质量的策略。 相似文献
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幼儿园区域游戏活动是幼儿一日生活的重要内容之一，当前区域游戏的指导与评价存在许多问题，特别是区域游戏活动评价影响着游戏活动的质量，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。通过实践研究，我们将评价分为几种具体可操作性的方法：引导型评价强调教师在游戏活动中导引游戏发展方向的作用；互动型评价强调游戏过程中多方面的互动达到师生共同促进和发展的作用；分享型评价强调对幼儿经验的分享；展示型评价为幼儿搭建成功的舞台，通过对幼儿作品的展示，帮助幼儿更多的获得成功经验，树立自信；多元性评价运用评价内容的多元化、评价方式的多样化促进幼儿富有个性的发展。 相似文献
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自主性游戏是指让儿童按自己的意愿自由选择游戏,以自己的方式进行游戏,在与材料和伙伴的相互作用中,共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验,促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。在游戏过程中,教师正确把握"引导"的时机,在充分了解和理解儿童游戏的基础上,运用智慧的导引策略,支持并扩展幼儿的游戏和经验建构,有效地促进幼儿在游戏中的多元成长。笔者以大班幼儿的"玩积木"建构游戏为实例,探究了"顺应·参与·支持·等待"四位一体的游戏导引策略。 相似文献
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游戏时,教师要为幼儿提供充足的游戏材料,营造与主题相适应的游戏环境。幼儿可根据自己的兴趣和能力选择材料,自由操作、自由探索,在与材料和同伴的相互作用中,共同分享游戏所带来的快乐,学习彼此的经验,从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展,促进幼儿良好个性的形成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,环境创设作为幼儿游戏中的关键环节之一,能够起到凸显主题的作用。为此,进行了幼儿自主性游戏时环境创设的研究,让幼儿重获游戏的独立感、自由感。同时,通过自主性游戏的环境对幼儿进行隐性教育,促进幼儿身心的健康发展。以"美美发屋"为例,探讨了自主性游戏中环境的创设策略。通过"美美发屋"游戏活动的组织与实施,有效促进幼儿游戏水平得到实质性的提高,促进幼儿全面、可持续地发展。 相似文献
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"游戏是幼儿喜爱的活动",尤其是自主性游戏,它对促进幼儿健康发展有着其他活动所无法替代的功效.自主性游戏适应幼儿的发展,适应幼儿的学习特点,是愉悦性和教育性的统一. 相似文献
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幼儿园亲子美术活动是在教师有目的、有计划的组织下,由幼儿与家长共同参与的一项具有指导性、互动性的美术活动和情感交流活动。在家长与孩子的交流互动中,不仅能增进亲子间的情感交流．还能进一步激发幼儿的表现力,培养其审美情趣,陶冶情操。实践中,教师该如何组织亲子美术活动,使教师、家长、幼儿三者形成有效互动。从而促进幼儿的发展呢？本文以小班亲子美术活动“花宝贝”为例。总结、分享点滴经验。 相似文献
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自由性游戏指幼儿园教师在交接幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境和均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与游戏材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验。从而促进幼儿主动性、创造性、独立性的发展。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(1):100-106
游戏分享环节是游戏结束后教师与幼儿一起交流、沟通、分享游戏经验的活动,是完整游戏活动的重要组成部分,对帮助幼儿梳理提升经验及提升游戏水平都具有重要意义。本文主要从我国"游戏分享"之名的由来、游戏分享环节的价值、游戏分享中教师的角色和游戏分享环节的开展等四个方面对我国学者在幼儿园游戏分享环节问题上的研究状况进行综述,梳理其研究趋势,为今后我国幼儿园游戏分享环节的相关研究提供思路。 相似文献
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自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要．自主选择．以自己的方式进行活动,在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐．学习彼此的经验。因此,在自主性游戏中教师要先选择材料,通过材料让幼儿对游戏产生兴趣。其次要把简单的材料变一变．让小材料发挥大用道。最后。要突显材料,让材料引领孩子与教师、同伴交往。一、小材料,大故事：选材刚开展自主性游戏时,我认识到材料的提供直接影响到游戏行为。因此我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿：我从幼儿已有的生活经验出发,让孩子们围绕“家”的生活经验展开讨论。凭着幼儿在日常生活中的观察与经验的积累,大家纷纷勾画着自己的家的概念：“老师,我家里有好大的桌子。” 相似文献