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合作互动学习是一种富有创意和实效的教学理论与方法,是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动.它利用教学动态因素之间的合作互动采促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标,重点强调教学各动态因素之问的互动合作,包括师生互动、生生互动.笔者对合作互动学习作几点探析. 相似文献
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合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法.它是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动,系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,包括师生互动、师师互动、生生互动,即多维互动.我在小学革语新学中也作了一定的尝试.…… 相似文献
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刘祖金 《福建教育学院学报》2005,(2):32-33
合作学习是新课程倡导的学习方式，它既是一种教学方法，也是一种学习方式。合作学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。小组合作学习是众多合作学习方式中被广泛采用的一种，它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动。然而随着实践和研究的不断深入，笔者发现英语课堂小组合作学习方式出现“变调”、“走味”，这些现象值得深思。 相似文献
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李静琪 《北京教育(高教版)》2012,(1)
合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形成的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。它重点强调教学各动态因素之间的主体互动合作,包括师生互动、生生互动,即多维互动,但也不否定其他形式的学习。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2016,(19)
合作互动学习是以合作互动小组为基本形式的教学活动。它以教师为引导,学生为主体,系统地利用教学动态因素之间的合作互动关系来促进学习,以教学效果为平角标准,共同达成教学目标,包括师生互动与生生互动。通过合作互动学习可以提高小学生的学习兴趣,可以提高小学生的学习效率;对于教师的长远教学目标而言,有利于小学生口语交际的发展和缩短中下生与优生的差距。在多年的教学实践中,我把合作互动学习和小学英语教学有机地结合在一起,果然起到事半功倍的作用。 相似文献
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在合作学习的诸多理念中，最令人注目的当属互动观。由于合作学习视教学动态因素之间的互动为促进学生学习的主要途径，因而这种互动观无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同，它不再局限于师生之间的互动．而是将教学互动推延至教师与学生、学生与学生之间的互动。 相似文献
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小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的教学组织形式。在小组合作学习中应重视合理编组、过程组织、师生互动、及时交流评价等方面。 相似文献
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小组互动学习是新课标实施之后普遍采用的一种富于创意和实效的教学理论与策略。小组互动学习是以合作的小组为基本形式的教学活动，它系统地利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。新课程英语教学中采用小组形式互动学习，应注意以下“五性”。 相似文献
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合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动,它系统利用教学动态因素之间的合作互动来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。所以,它重点强调教学各动态因素之间的立体互动合作,包括师生互动、师师互动、生生互动,即多维互动,但也不否定其它形式的学习。以此理论,我… 相似文献
11.
刘玉华 《学生之友(小学版)》2013,(7):45
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围,促使学生之间相互激励、相互促进。 相似文献
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刘玉华 《学生之友(小学版)》2013,(14):45-45
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。它可以在全班形成开放的、快乐的学习氛围,促使学生之间相互激励、相互促进。 相似文献
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合作教学是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。而情感因素是教学中各种动态因素的一个极重要的因素，它直接影响教学过程中学生的智力活跃程度、对小组活动的参与程度、同伴之间的合作互助程度以及小组活动的有效性。因此，重视情感因素的作用，不仅是调控合作学习过程的需要，也是提高合作教学效果的重要手段之一。 相似文献
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所谓合作学习,是指以合作小组为基本组织形式,系统利用教学中动态因素之间的互动关系,使学生在小组内和小组间的交往互动中完成教学任务的教学活动.它是在班级授课制背景下的一种教学组织形式.那么,怎样才能取得理想的合作效果呢? 相似文献
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在中学英语教学中,师生、学生之间的互助、交流学习是很有必要的,小组合作学习则是一种行之有效的方法。因为,学生在小组或团队中,有明确的学习责任分工,在相互交流意见、相互信赖、相互指导、共同决策中完成共同的学习目标任务。其目的就是利用教学动态系统中各因素之间的合作互动来促进学习;重点强调主体间的互动合作,当然就是指师生互动,生生互动;以团体成绩为评价标准,共同达到教学目标和完成教学任务。 相似文献
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合作教学理论的尝试与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李艳丽 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(4):20-22
合作学习理论以教学中的人际合作与互动为基本特征，以合作互动学习小组为基本的教学方式，以团队成绩为评价标准，系统地利用教学动态因素之间合作和互动来促进学习，使学习过程不再是简单的知识传授与接收。 相似文献
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学前儿童英语教学中的合作互动观研究 总被引：1，自引：0，他引：1
合作互动教学是以人际关系为基础,通过教师对学生的有效引导和师生、生生之间的合作互动学习,培养合作和创新能力的一种教学思想.学前儿童英语教学中的合作互动观主要表现为目标观、互动观、合作观、组织观和情境观等五个方面. 相似文献
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以生生互动和师生互动为本质的互动教学模式以任务探究、合作交流等活动为桥梁,确保教与学两大主体的实时对话,其生动展现了教学的动态过程,多层次剖析知识的生成过程,能够有效强化学生对新知的理解.从两方面探讨了初中数学互动教学的策略. 相似文献