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构建中外合作大学党建工作新模式的探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
中外合作大学要不要开展党建工作?又怎样开展党建工作?随着中外合作大学在中国土地上的降生, 这是我们必须面对、必须回答的问题。宁波诺丁汉大学是中国第一家引进世界一流大学并具有独立法人资格、独立校区的中外合作大学。创办宁波诺丁汉大学的宗旨在于引进国际一流大学的先进教育理念、教育内容和教育方法,充分利用国 相似文献
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中外合作办学新机制探索 总被引：1，自引：0，他引：1
中外合作办学是我国改革开放以来在国际教育交流与合作领域出现的新生事物.宁波诺丁汉大学是由英国诺丁汉大学与浙江万里学院合作创办的中国第一家引进世界一流大学、并具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学.本文以宁波诺丁汉大学为例,对中外合作办学的新机制进行了案例分析.事实证明,通过实质性地引进国外的优质教育资源,中外合作办学机构可以迅速提升办学档次和水平.宁波诺丁汉大学的运作机制具有创新性和重要启迪意义. 相似文献
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办学理念:世界一流大学发展的立足点及对中国的启示 总被引：13，自引：0，他引：13
在介绍哈佛、耶鲁、柏林、牛津、剑桥、东京等世界一流大学办学理念的基础上，阐述了世界一流大学办学理念对中国的启示。认为，中国建设一流大学，必须学习世界先进的教育经验，真正以世界一流大学为参照系，尤其要吸收、借鉴世界一流大学的办学理念，做到洋为中用。 相似文献
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论世界一流大学的基本特征及形成规律 总被引：5，自引：0，他引：5
建设世界一流大学是我国重点高等院校的发展目标。要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律。本在综合国内世界一流大学研究的基础上，探讨了世界一流大学的基本特征和形成规律，旨在为我国创建世界一流大学提供积极导向。 相似文献
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试论"世界一流大学"概念的模糊性问题 总被引：7，自引：0，他引：7
近年来创建世界一流大学（以下简称一流大学）是教育界探讨的热点问题，尤其是《面向２１世纪教育振兴行动计划》明确提出了创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科后，创建一流大学也由此掀起新的高潮。 围绕着创建一流大学的探讨，主要概括为两个问题：一是何为世界一流大学，二是如何创建一流大学。前者是对于一流大学的认识，后者则是有关创建一流大学的决策、措施等。但人们的认识并不完全一致。如，是在不远的将来建成我们自己的世界一流大学［１］？还是要经过几代人的努力［２］？什么样的水平才算世界一流？一流大学… 相似文献
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建设世界一流大学是我国高等学校的发展目标，要达成这一目标，首先必须了解世界一流大学的基本特征，研究其形成规律。近年来，国内开展了大量世界一流大学的有效研究，本文在综述这些研究的基础上，探讨了世界一流大学的基本特征和形成规律，旨在为创建世界先进水平的一流大学提供合理的借鉴和积极的导向。 相似文献
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中国要创建世界一流大学，首先须认清世界一流大学的基本要素。根据对国外办学水平评价指标的分析以及办学水平评价实践的相关分析结果看，学术水平、办学经费、师资力量和学生质量是世界一流大学的主要指标，它们是影响大学办学水平的重要因素。因此，我国大学要创世界一流大学，必须在这4个方面缩小与世界一流大学的差距并有所突破。 相似文献
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本文努力寻求我国知名高校与世界一流大学的差距，进而结合我国当前创建一流大学的现状，借鉴世界一流大学的成长经验，提出一些切实可行的建设性意见。 相似文献
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关于世界一流大学的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
西方之所以有世界一流大学，是由于西方大学一直有学术自治和学术自由的传统，不断变革，有国家的巨额经费投入，以及以人为本的办学理念和良好的社会服务。而中国还没有世界一流大学的原因，则在于长期政教不分，缺乏制度创新、合理的长远规划和一流的大学校长。本试图回答为什么西方有世界一流大学和为什么中国还没有世界一流大学两个问题，从而提出一些建设世界一流大学的意见。 相似文献
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试论原始创新与一流大学的互动关系 总被引：6，自引：0，他引：6
建设世界一流大学不仅是教育工作的主观愿望，而且是国家发展的必然，迫切要求，世界一流大学的建设既能提升我国在建的清华、北大等9所世界一流大学和高水平大学的水平，又能以此为“引擎”推动已立项的61所“211工程”大学及至1000多所普通高校深化改革，提高我国高等教育的整体实力。以原始创新为重点创建世界一流大学是一条值得探索的路径，本从一流大学对原始创新的贡献、原始创新对建设一流大学的作用、以原始创新为重点加快一流大学建设的若干思考等方面展开阐述，以求摸索一些原始创新与一流大学之间的内在规律。 相似文献
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开放动态:世界一流大学评价标准形成的基点 总被引：3，自引：0，他引：3
确立世界一流大学的评价标准，是我国建设若干所世界一流大学的必要条件之一。最近，一些学者、学校管理工作者在讨论研究世界一流大学评价指标体系的内涵，这是一件很有意义的事。关于世界一流大学的讨论，国内高等教育界实际上在上个世纪８０年代末就展开了，并取得了一些共识。但是对大学，尤其是对世界一流大学的整体评价是很复杂的，特别是确立世界一流大学评价体系更需要注意以下几个问题。一、要重视教学在学校发展中的地位我们认为，无论社会上的排行榜，还是某些评价，都没有很好地解决教学和人才培养的评价问题，没有正确反映一所… 相似文献
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世界一流大学研究的现状及其走势分析 总被引：5，自引：0，他引：5
耿有权 《清华大学教育研究》2005,26(2):75-81
创建世界一流大学的实践需要研究世界一流大学的理论做指导。研究世界一流大学的理论越有战略性和实践性，创建世界一流大学的行动就越有动力源泉。社会各界对世界一流大学的研究已经结出了丰硕的成果，目前正在向更广泛更深刻的层面发展。其特征表现为，呈现多学科研究态势，研究思路越来越中国化，从外延研究向内涵研究倾斜，战略策略研究渐成气候。基本走势是向更加符合中国实际需要的方向发展。 相似文献
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世界一流大学的共性特征 总被引：2，自引：0，他引：2
世界一流大学的参照系分析和几种流行的大学评价标准比较；美国大学联合会成员院校的特性分析以及将其群体作为世界一流大学评价标准的参照系来思考、分析；总结世界一流大学的共性特征，供国内院校制定世界一流大学赶超计划时借鉴参考。 相似文献
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比较视野中的中国一流大学建设 总被引：9，自引：0，他引：9
一流大学是在不同范围内将大学相互比较时产生的，它有世界一流与国内一流之分。通过比较研究有助于真正认清世界一流大学的特征与自身的差距，从而克服已有的偏差。本文从六个方面对一流大学的特征进行了比较，并指出了我国建设世界一流大学应解决的五方面偏差。 相似文献
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陈光军 《山西财经大学学报(高等教育版)》2003,(1):10-13
哈佛、柏林、剑桥、东京等世界一流大学制度创新的做法对中国的启示是：世界一流大学发展的切入点是制度创新，创建世界一流大学的主要问题不在于资金、设备、基础设施等物质基础，而在于制度创新。 相似文献
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世界一流大学的基本特征 总被引：4，自引：0，他引：4
世界一流大学，没有约定俗成的固定标准，各国对大学的评价体系差异也很大。但是，我们仍可归纳出如下基本特征：１．学科水平很高，门类较为齐全世界一流大学的学科水平很高。如哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、加州大学伯克利分校等均２０余个学科在美国名列前茅，在世界上享有很高声誉。世界一流大学学科门类较为齐全，不仅能在广阔的领域里为学生提供学习的条件，而且为学科交叉渗透和新兴学科培育提供了前提。２．学术大师汇聚，教师素质很高世界一流大学的教师素质很高，多数拥有世界一流大学的博士学位。他们是经过严格的筛选程… 相似文献
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中国建设世界一流大学的误区及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
1998年北京大学在100周年校庆之际，提出了要把北大建设成世界一流大学的奋斗目标，奏响了向世界一流大学进发的号角，展示了新时期中国大学迎接WTO融入世界舞台的勃勃雄心。目前，围绕着什么是世界一流大学和怎样建设世界一流大学的讨论正成为高等教育研究的一大热点，透过纷纷攘攘的议论，审视若干高校的实践，笔者认为，我国在建设世界一流大学的过程中还存在着不少误区。如果对这些误区缺少分析与把握，将会出现战略导向上的认知错误与行为实践上的操作偏向，因此有必要对这些误区进一步分析与研究。 相似文献