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一般的申请程序是申请者先把相关的学习成绩、申请表格、履历、推荐信等寄到学校负责奖学金事务的办公室(有的学校是Admission Office)，或是直接寄到具体的系、所。学校负责该事务的工作人员等申请者先后寄来的各种材料汇齐后，先进行初步的审核，看看成绩单是否伪造的，GRE、GPA等成绩是否达到学校的“一般标准”，如果低于该标准，那么一切免谈，如果符合上述标准，他(或她)便会将你的材料移交给审核 相似文献
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美国名校的留学申请竞争很激烈,申请者除了要具备优秀的在校平均成绩(GPA)以及非常有力的推荐信之外,能否在申请材料和面试中体现出个人深厚的学术潜力和较高的个人综合素质,也是能否被录取的重要参考。作者基于在美所了解的情况,理性分析和归纳学校 相似文献
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牛津大学本科招生是对申请者A-Level成绩、AS成绩、GCSE成绩、个人陈述、推荐信、书面作品、入学考试、面试等因素的综合评价。作为衡量申请者学术能力的重要依据,牛津大学在招生过程中对A-Level考试成绩格外重视。牛津大学不同专业对A-Level考试科目及成绩提出了明确的等级要求,根据专业与科目的相关性设置了必选科目、建议科目、辅助科目三种科目类型,部分专业还对考试科目设定了模块要求。牛津大学本科招生极其注重A-Level考试科目与专业的匹配性,体现了科目设定详细、主次关系明显、专业与科目关联性强三个特点。 相似文献
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上期我们介绍过,Personal Statement(个人陈述,以下简称PS)是留学文书中最关键的一部分,因为它是反映申请者的学习动机的主要文书,也是学校了解申请者的重要依据。一份好的PS最基本的就是要针对所申请学校的具体情况,表现出申请者是如何地适合该学校。这就要求申请者在动笔前,先花时间研究所申请学校的情况,等到对学校和专业有了深入细致的了解后,再根据学校的要求和特点写出陈述,从而突出自己的申请优势。因此会申请的人都是一个学校一个陈述。Upenn的招生办主任就曾明确表示,他们最反感的就是看到的PS不加任何改动便可以适用于大半的美国学校。下面我们以一封优秀的个人陈述文书为例,来介绍一些写作的基本技巧。 相似文献
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推荐信的分量直接关系到能否出国留学，能否获得奖学金等，作为对外联系的材料，是其中一份较为重要的文件。推荐信的目的是通过国内专家向对方介绍申请人的工作、学习和专业方向等情况。在出国申请是否成功的诸多要素中，有力的推荐信是录取的重要条件之一，其分量仅次于于本科成绩单和标准化考试(GRE、GMAT、TOEFL)成绩。 相似文献
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在系统回顾国外研究生选拔中认知和非认知因素考察方式的基础上,本文对应用最为广泛的本科成绩、录取面试和推荐信三种方式的相关研究进行了综述。本科成绩对研究生绩效有良好的预测效度,录取面试由于结构化程度过低而影响了其预测价值,传统推荐信的预测作用并不理想而标准化推荐信则是极具潜力的发展方向。在我国研究生复试阶段应重视本科成绩的作用,提高录取面试的结构化程度,并采用标准化推荐信加强对考生非认知因素的考察。 相似文献
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在系统回顾国外研究生选拔中认知和非认知因素考察方式的基础上,对应用最为广泛的本科成绩、录取面试和推荐信三种方式的相关研究进行了综述。本科成绩对研究生绩效有良好的预测效度,录取面试由于结构化程度过低而影响了其预测价值,传统推荐信的预测作用并不理想而标准化推荐信则是极具潜力的发展方向。在我国研究生复试阶段应重视本科成绩的作用,提高录取面试的结构化程度,并采用标准化推荐信加强对考生非认知因素的考察。 相似文献
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(二)教师的发现 中国科技大学少年班的创办,引起了社会各界的重视,不少家长、老师和干部发现周围的超常儿童时,就写信给中国科技大学少年班,希望得到学校的指导和培养.据不完全统计,少年班每年要收到1500余封推荐信,其中教师推荐占大部分. 相似文献
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<正>一、美国招生考量慕课表现的背景美国竞争性高校本科招生历来注重对申请者的全面考察,在招生录取决定中的考量因素甚是多样(大学预备课程成绩、修读课程强度、SAT/ACT考试分数、写作、推荐信等)。除了共识性的考量因素外,有些高校也会自主探索一些校本化的测量手段,比如塔夫斯大学(Tufts University)的非认知评价测验—彩虹项目(Rainbow Project)和"万花筒项目"(Kaleidoscope Project)、 相似文献
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美国奖学金一般分两类，一类是学校所给，通常不分国籍、性别、宗教、种族，主要看学术上的成绩；另一类则是私人奖学金或政府赞助的，往往要求申请者是美国公民或有其他标准(如性别、种族、年龄等)，其审核标准也并不以学业为主，它有各种名义，可能是要求卓越管理能力、参 相似文献
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美国名校之所以对申请者取得的成就进行“背景考察”,动因在于为弱势群体“创造公平竞争环境”。一方面,不同高中提供的课程和师资资源存在明显差异,影响着弱势申请者的课程修读情况和推荐信质量。另一方面,受到家庭资本的影响,弱势学生在成长过程中享有的资源和机会有限,导致学业和个人成就普遍偏低。因此,脱离背景的评价容易产生偏向性,考察教育背景和个人成长背景则主动考虑了阶层内生劣势,有助于名校达成促进社会流动的办学使命。 相似文献
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