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学科专业在各类中等职业学校(中专学校、技工学校、职业高中、成人中专)的均衡发展是衡量我国职业教育体系建设水平的重要指标,更是职业教育为国家建设输送大量高素质人才的可靠保证.应用信息熵原理,对学科专业在各类中等职业学校的招生规模,以及学科专业在各类中等职业学校发展的均衡程度进行评价发现,目前我国职业教育体系中,学科专业大类在招生数量上差距较大,专业规模在各类中等职业学校的发展也很不均衡.针对此,中等职业教育应以社会需为导向进行专业设置与调整,以促进学科专业在各类中等专业教育的协调发展. 相似文献
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李静然 《辽宁广播电视大学学报》2023,(3):28-31
学科专业建设是学校建设和发展的核心,加强开放教育学科专业建设有利于促进开放大学办学体系建设,也是推动职业教育与开放教育融合发展的重要举措。近年来,辽宁开放大学从专业人才培养模式改革创新、重点（特色）学科专业建设及专业课程体系完善等方面入手,大力开展开放教育学科专业建设实践与探索,先后在各个改革创新环节取得一定成果。梳理和总结学科专业建设中的做法,形成可复制、可借鉴的实践经验,以期不断推动开放教育高水平、高质量发展。 相似文献
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保持行业办学特色 加强学科专业建设 总被引：2，自引：0，他引：2
学科专业是学校的生存之基、发展之本、力量之源,是承载人才培养、科学研究和杜会服务三大功能的平台,学科专业建设的水平和质量直接关系到大学肌体生命力的强弱。因此,在全面提高教育教学质量的今天,西安石油大学把加强学科专业建设作为学校的战略抓手之一,以学科专业建设带动学校教学质量的全面提高。 相似文献
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高等学校学科专业的设置,是人才培养规格的重要标志,在学校的发展中处于重要的战略地位.本文在回顾我国高等教育特别是地质高等本科教育学科专业建设足迹的基础上,对地质类专业改革与发展的走向作了初步的分析和探讨. 相似文献
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教师教育学科专业建设是在大学化教师教育背景下提出的重要命题,也是教师教育学科在高等教育中获得合法性的前提。本文基于对学科、学科专业、教师教育学科、教师教育学科专业等概念的辨析,明确了教师教育学科内部的概念体系和逻辑关系。同时,结合教师教育学科专业建设中学科知识体系尚未明确、学科专业建制尚未完备、学科专业与教师培养未有效衔接等现实问题和需求,提出了相应的解决路径,为教师教育学科专业建设提供理论方向,以期对未来高等院校教师教育学科专业建设提供建议。 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(6)
为进一步改善高校实验教学条件,加强高校学科专业建设,促进高等教育内涵发展,我省从2007年起实施高等学校骨干学科教学实验中心建设工程。其目的是改善我省高等学校教学条件,优化资源配置,促进高等教育事业健康发展,提升高校办学水平和教育质量,支持学校加强学生实践能力、创新能力和就业能力培养,加快高校学科专业结构调整,推进学科专业发展和创新。省骨干学科建设专项资金对我校的建设与发展起到了重要推动作用,改善了教学科研条件,提高了实验教学水平。我校以骨干学科建设为契机,进一步加大资源整合的力度,推进我校实验室管理体制改革,积极探索符合现代大学制度的实验室管理新模式,以实验中心建设,带动学校教育教学工作再上新水平。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(8)
本文针对新疆艺术学校这所中等职业学校近三年的美术学科专业设置、专业建设情况进行综合对比,并对现状与问题进行客观分析,提出中职学校美术学科专业设置与调整应以促进国家、地方经济和社会发展以及中职教育自身发展为目的,主动适应社会发展、适应市场经济体制改革的要求,按美术学科专业发展基本原则进行战略性调整,逐步建立与区域发展形势相适应的中职美术学科专业结构体系这一观点。并就本校美术学科专业结构调整提出了初步的改革思路和目标。 相似文献
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针对我国高等教育质量保障现状,结合地方高校办学定位,创造性提出了全程互动的教育质量保障建设理念。围绕这一理念学校在学科专业结构调整、人才培养模式改革、教学质量监控、课程考核评价等方面展开了一系列富有成效的质量建设实践探索。 相似文献
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"双一流"背景下,学科建设是高校发展的重中之重。学科评估是高校学科发展建设的重要手段。为了解各学科近年来的发展状况,对最近两次评估结果进行了排名变动的特征分析。研究发现两次评估排名显著变化的学科门类为工学和医学;排名显著变动的学校集中于高水平院校及单科型普通院校。文章从评估指标和学科发展特点两方面,探寻两次学科评估结果出现显著变动的原因,结合排名显著变动情况,明晰我国当前学科建设进展,推进我国"一流学科"建设进程。 相似文献
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刘军 《上海教育评估研究》2023,12(2):56-61
学科评估是促进我国高校学科与世界一流大学学科接轨的重要手段,也是结合中国实际发展中国特色学科体系的重要指南,对推动高等学校学科聚合发展具有指挥棒的作用。随着高等教育的迅速发展,第五轮学科评估在思想政治教育、国际化交流、人才培养质量、就业和职业发展等方面设置的比重越来越大,学生工作作为学科建设的重要组成部分,应引起高校的高度重视,应围绕学科建设将学生工作的主要内容体现在学科评估的具体指标体系中,打造标志性成果,为学科的全面协调发展提供重要支撑。 相似文献
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政策导引下的重点学科建设制度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
重点学科建设是我国重点建设制度在高等教育领域中的现实反映,是国家从国家利益出发重点发展一批高水平学科的意志的体现,也是高校间学科竞争与利益博弈的必然选择和结果。从1952年的院系调整到1986年以来的重点学科评选,我国学科建设制度经历了从雏形到确立再到不断完善的发展历程,而制度变迁中的路径依赖和组织趋同中的模仿机制,则是重点学科建设制度成为我国学科建设制度的制度性根源。 相似文献
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评估是学科建设的重要一环.学科评估既要依靠先进的评估技术手段又要尊重学科自身的发展规律.在学科建设过程中科学的评估的确能够起到一定的激励和导向作用,但真正一流的学科绝不全是评估评出来的,而是知识与学术长期积淀的自然结果.对于一流学科的评估,应充分尊重科学规律和学科文化的差异,在完善同行评议机制的基础上,谨慎地使用量化评价技术,并及时对学科评估本身进行认真评估,以确保评估是促进而不是妨碍一流学科的发展. 相似文献
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重点学科建设是我国大学学科建设领域的基本制度.伴随着大学发展内外部条件的变化,为淡化重点学科建设制度对于我国大学学科发展的消极影响,促进大学之间以及大学内部学科发展水平的相对均衡,有必要通过相应制度变革以淡化重点学科评选中的行政主导,强化重点学科建设中的退出或淘汰机制,尽量缩小重点学科与非重点学科的差距. 相似文献
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冯晖 《上海教育评估研究》2015,4(5):29-34
教育改革发展需要现代化教育评估方法与技术的支撑,第四代评估体现了当前国际最 新的外部质量保障理念。该理论强调协商与建构,较好地解决了以往教育评估中的缺陷。本文以上 海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例,分析了第四代评估理论具体应用方法和效应。指出第 四代教育评估理论有利于教育评估从封闭式走向开放式,从量化评判走向质性分析,从终结性评估 走向发展性评估,从单一评估标准走向多元评估标准,从教育管理走向教育治理。新一代教育评估 理论对促进教育改革发展具有重要意义。 相似文献
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冯晖 《上海教育评估研究》2023,12(2):1-7
教育评估是教育体系的重要组成部分,也是教育现代化的重要治理手段。高质量教育体系需要高质量教育评估。针对当前教育评估存在的问题与不足,从理念、原则、机制、标准、方法和工具等方面阐述高质量教育评估的内涵要义,并提出构建多元参与的评估体系、深化专业机构能力建设、创新现代信息技术运用和加强高校相关学科专业建设等推进高质量教育评估的策略,以提高教育评估的科学性、专业性和客观性。 相似文献
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学科梯队建设是高等学校学科建设的中心环节，而结构与实力又是梯队建设的两个重要方面。因此，本文认为：高校在加强学科建设的过程中，必须优化梯队结构、强化梯队实力、健全评估机制。 相似文献
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重点学科建设是我国高等教育重点建设政策的重要组成部分。伴随着重点学科建设从国家层面向省级层面、校级层面延伸并日益制度化,重点学科建设本身演变成了我国大学学科建设的一项重要制度。作为我国大学内部制度的一部分,当前的重点学科建设明显具有政策性、层级性和封闭性等制度特征。 相似文献
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新建本科院校的办学目标是更好地服务于地方经济社会发展,着力建设与地方相关的应用型学科专业,培养应用型复合人才。新建本科院校图书馆在角色定位上应致力于全方位服务应用型本科院校建设,注重在应用型复合人才培养上发挥重大作用。 相似文献