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新的课程标准强调在地理教学中不断培养学生的探究能力，因此，探究性学习就显得非常重要。所谓探究性学习。是师生共同探索知识的学习过程。在地理教学中，实施探究性学习的目的在于改变教师的教学方法及学生的学习方法，为学生创设开放的学习环境，提供多渠道获取知识并应用于实践的机会。这就要求地理教师在地理教学过程中穿插一些探究性课题，以小组合作为主，个体探究与小组探究相结合，促使学生养成良好的探究习惯。 相似文献
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厉笑影 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):107-109
在二期课改中，教师如何转变教学行为，通过数学课堂教学培养学生的探究意识，积极引导学生的探究行为，已成为教学面临的重要课题，教师的教学角色和行为的变化对探究性学习有重要的指导作用，教师要成为教材的驾驭者、探究活动的促进者、探究性学习的鼓励者和探究性学习的实践者，通过师生互动共同推进探究性学习。 相似文献
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探究性学习是以师生共同探究来促进学生掌握知识,培养学生的探究能力和科学知识的一种教学方式。这种教学方式具有三个特征：探究性、开放性、拓展性。正是因为它的这些特征,使学生在探究知识的过程中,不只是提高了探究能力与科学素养,更重要的是,探究性学习激发了学生学习语文的兴趣,促进了学生课堂学习的主体意识, 相似文献
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尚爱莲 《中国教育研究与创新》2006,3(5):73-73
探究性学习又称发现法学习，这种学习法的特点是：在教师的启发引导下，通过为学生创设一种类似于科学探究的情景和途径，让学生以类似科学探究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，以获得发展。在这种学习方式下，教师充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究过程。探究性学习与接受性学习相比， 相似文献
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宋黎萍 《语数外学习(初中版)》2012,(12):87-87
探究性学习是一种积极的学习方式,是学生在学习过程中根据知识水平和自己的学习习惯,自发探究适合自己有效学习效果的一种学习方法。它是教师"探究性地教"和学生"探究性地学"共同探索新知的发展过程。 相似文献
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探究性学习是儿童与生俱来的认识方式。新课程的一个重要理念就是倡导学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。那么，在教学中如何指导学生进行探究性学习呢?下面谈自己的几点做法，愿意和同行们共同探讨。 相似文献
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探究性学习是以学生自主探究和与教师共同研究为主要特征的教学模式。这种教学模式对每一个教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从知识的权威性到平等参与，共同研究合作；从知识的传递到学生学习的促进、组织、指导。在探究性实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。那么，教师在此过程中应发挥哪些作用呢? 相似文献
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探究性学习是新课改理念倡导的学习方式。教师应在数学教学中引导、指导学生开展探究性学习，着力培养学生的数学探究能力。但在实际操作中却存在很多问题：有“经验”的教师会把具有探究性的问题分类，适时引导学生开展几次探究活动，搞几个专题训练，结果探究问题成了“探究题海”；或仅限于探究性学习的“一招一式”，其操作流于形式；另外，很多教师在教学中只重视结果性知识的获得，而忽略了探究的过程，过程与方法、情感态度与价值观目标的达成无从谈起。笔者以为，在数学教学中开展探究性学习应注意以下三点： 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的开展，探究性学习不但成为历史课程改革的重点，也成为衡量课程改革成效的重要指标。因此，在历史教学过程中，如何有效地实施探究性学习，使学生学会自主学习，变被动接受为主动探究学习，就显得十分必要。本文从激发学习兴趣，诱导学生积极参与探究和改变学生的学习方式，培养“探究性学习”能力两方面论述了在历史教学过程中，怎样有效实施探究性学习。 相似文献
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培养学生探究性学习是新课程教学改革的重要目标之一，他有利于培养学生的创新能力和实践能力。探究性学习就是指在学习的体验的过程中，培养学生敏锐地捕捉问题，深入探究问题的发展及结果。在教学中，教师要调动学生的学习积极性，把学习主动权交给学生，使探究性学习真正落到实处。 相似文献
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科学探究是指科学家研究自然界、发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法。将其借用于学生的学习活动，便是探究性学习，在这种学习过程中，学生能够亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法，较好地培养学生的科学素养。近年来高考命题也朝着“探究性学习”的方向发展，最常见的就是“探究性实验”型题目。本文介绍以“探究性实验”立意命题的思路及学生易错分析。 相似文献
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一、创造开展
探究性学习的条件探究性学习是学生主动学习和自主发展的过程。在探究中,学生主动发挥对教科书的自我解读,对生活的个人感受,对事物的独到见解等等。因此,教师应该把自己摆在与学生平等的位置上,以学习者、组织者的身份,跟学生一起共同探究和学习,并提供相应的支持和交流的平台。同时,实施探究学习必须为学生提供一定的教学软硬件,如探究性学习材料、实验设备、图书资料等,这些条件越充分,对克服困难越有利。 相似文献
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新课程所倡导的探究性学习，其含义是让学生在探究过程中获取知识、了解科学家的思维方法、学习科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。探究性学习应以学生为主体，但并不意味着把课堂全部交给学生，在学生探究性学习过程中，教师要让学生明确探究的目标；教师需要给学生提供必要的学习资源，并对探究过程进行适时适度的指导和点拨；对探究学习的结果，教师要指导学生进行归纳和总结。教师要充分发挥组织者、参与者、引导者的作用，提高教学行为的“含金量”和“有效性”。 相似文献
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自从探究性学习活动被引进高中课堂后,已逐渐受到广大教师的重视.但无论是教师选择的探究性课题,还是教材给出的探究性问题,都是直接把问题抛给学生,然后采用教师引导学生探究或师生合作共同探究的方式完成.这样的探究性学习活动,其优点是探究过程的可控性强,便 相似文献
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探究性学习作为一种常见的教学模式，可以帮助学生建立清晰的逻辑思维，形成良好的学习习惯.初中数学教学过程中，教师应当将“探究性学习”的教学模式应用到课堂教学中，为学生创造良好的学习环境，使枯燥的数学课堂变得生动有趣.探究性学习模式的应用使学生有更多的学习机会和发展空间，这对提高学生探究意识与探究能力具有重要作用.文章从把握探究性学习的原则、实施探究性学习的策略两个方面进行阐述. 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(4)
为了加快课堂教学改革的步伐,全面推进小学数学课堂教学中实施素质教育的进程。从2001年1月起开展了小学教学探究性学习研究。探究性学习是以一种以学生为主,由师生共同参与,采取以学生为主,以养成学生的探究心向和探究能力的学习方式和策略,又是素质教育培养思维 相似文献
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陈静 《四川教育学院学报》2004,20(2):146-147
生物新课程的基本理念：面向全体学生，全面提高学生生物科学素养，倡导探究性学习，为更好实现实验探究性教学做到以下几个方面的工作：善于运用科学探究实验范例，培养学生探究生物科学的理念。在开展探究性实验中，使学生学习科学探究的一般方法，学生学会知识形成过程，以及培养学生的创新思维的能力。 相似文献
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小学数学的探究性学习，是在小学数学教学中，学生在教师的指导下，围绕一个需要解决的问题，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。经历探究的过程，获得深层次的情感体验，建构知识并掌握解决问题的方法是探究性学习的三个目标。探究性学习已成为学生学习的主要方式之一，怎样才能更有效地引导学生进行探究性学习、培养学生的探究精神和探究能力呢?听了教师们的一些课，结合自己的教学实践，有一些不成熟的思考。下面谈谈自己对探究性学习的一些理解，与同行们商榷。 相似文献