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认知法是一种以心理学、语言学、教育学和认知科学等领域的理论为基础的教学法流派.文章通过对认知法的产生及其理论基础的分析,论述了认知教学法的主要特征,并结合外语听力理解过程的认知心理特点,构建大学外语听力教学的认知模式,以提高外语学习者的听力学习效果,促进外语教学的改革. 相似文献
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中介语理论产生于上世纪70年代,它是在认知心理学的理论基础上发展起来的语言学理论,一直是外语习得理论研究的热门话题之一,是目前我国大学英语教学中进行解释和分析大学生英语学习过程中语言及语用偏误的理论基础。 相似文献
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基于多媒体学习认知理论,分析学习者在利用多媒体进行外语学习时的信息加工规律,结合大学英语教师信息素养中的信息处理能力和整合能力,提出多媒体教学设计的七个原则,探讨符合学习者认知特点和认知规律的多媒体信息呈现方式。 相似文献
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中介语理论产生于上世纪70年代，它是在认知心理学的理论基础上发展起来的语言学理论，一直是外语习得理论研究的热门话题之一，是目前我国大学英语教学中进行解释和分析大学生英语学习过程中语言及语用偏误的理论基础。 相似文献
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在多媒体学习研究的历史进程中,认识心理学视角下的多媒体学习研究具有重要影响,它以认知科学为基础,力图以实证研究的方式来探讨多媒体对学习的影响,产生了大量的理论、原则与模型。对认知心理学视角下的多媒体学习研究进行回顾,有助于把握正在兴起的第三代多媒体学习研究的方向,从而推进多媒体学习研究的演进历程。 相似文献
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张继红 《湖北广播电视大学学报》2011,31(11):121-122
图形-背景理论最早来源于心理学,后来被用于认知语言学来研究语言。图形/背景原则是人们认知世界的基本原则。了解图形-背景理论对于提高大学英语教学有很大作用,比如在听力、阅读、写作等方面。另外,对外语学习也有非常重要的指导意义。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28):51-52
互联网和多媒体集多样性、集成性和交互性于一体,研究表明传统的大学英语口语教学中所出现的问题现阶段能且只能通过应用互联网和多媒体来解决。在口语教学中高效地利用互联网资源和多媒体教学技术还需要遵循语言习得的基本原理——语言习得是通过足够的可理解性的语言输入来完成的。而multi-scenario input的语言输入模式是以情景教学理论,构建理论和语言习得理论为理论基础,构建不同情景重复出现单个单词和句子,从而提升学习兴趣和学习效率来实现习得一门外语而不是学习一门外语目标。 相似文献
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内隐学习的研究为我们构建外语学科的学习理论体系,提供了科学的理论依据,为更新教学观念、教学方法和教学策略提供了理论支持。本文将结合认知心理学内隐学习理论的最新成果,探讨该理论在我国高校大学英语教学特别是语法教学、语感培养、词汇记忆以及读写能力等方面的应用,内隐学习的研究为英语教学提供了新的视角。 相似文献
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基于建构主义学习理论的网络英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
网络技术为大学英语教学服务有着传统教学模式不可比拟的优越性。它不但可以大大提高学生学习英语的兴趣和效率,有利于缓解师资力量不足的问题．而且可以充分体现“以学生为中心”的教学方式,并有利于强化文化背景知识与语言知识的结合。一、网络英语教学的理论基础建构主义的学习理论是认知学习理论的一个重要分支,它认为个体的认知发展与学习过程密切相关。多媒体技术和互联 相似文献
10.
认知心理学是以信息加工观点为核心的心理学,它吸收了信息论、控制论、系统论、计算机科学,脑科学等当代最新理论和科技成果的精华,用实验的方法和信息加工的观点去研究心理过程。学习研究认知心理学的信息加工理论,对研究学生的学习过程,提高生物教学效率和质量都有不少的启示。 相似文献
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多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学和建构主义心理学为理论基础的现代学习理念。大学英语教学应以学生为中心,朝着个性化、主动式的方向发展,增强学生学习的自主性。在多媒体与网络环境下,大学生英语自主学习能力的培养策略包括：激发学生的内在动机,改变传统的教学方式,落实学生的主体地位,遵循因材施教的原则,树立终身学习的理念等。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(9)
基于多媒体的"任务教学法"是建立在"认知——建构主义"的外语学习理念之上的教学方法。该理论强调在外语学习中借助于多媒体建构真实的任务情景,以学习者为中心,学习者通过实施任务的过程,促进自身知识的"重组"与"构建",促进摄入的新信息与学习者已有的认知图式之间的互动、连接、交融与整合。本文以大学英语读写实际课堂的任务设计与任务实施为例,从任务的设计、任务的实施、教师和学生各自应完成的任务等方面探讨了如何在大学英语教学实践中实施基于多媒体的"任务教学法",以达到提高学生英语综合应用能力的教学目标。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(16)
焦虑作为外语学习的关键情感因素之一,对学习效率的影响不容忽视。本文借助心理学和认知语言学的基本原理分析大学英语四级听力考试中心理焦虑的认知过程,针对听力理解综合性较强、抽象程度较高的特点,从教师和学生两个角度进行探讨,以期有针对性地消除学生在大学英语四级考试时的焦虑感。 相似文献
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多媒体画面语言学由语构学、语义学和语用学三部分组成,分别对应多媒体画面的艺术规律、多媒体画面的认知规律和画面设计的人性化、自然化,因此本文的研究是创造多媒体画面语言学的重要组成部分。研究多媒体画面语言中的认知规律,涉及多媒体画面艺术规律、语言学和认知心理学等方面知识,因此本文从认知学习理论出发,将其与多媒体画面艺术理论结合起来,进而对多媒体画面中的一些认知规律进行探讨。 相似文献
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多媒体网络辅助英语教学是高校英语教学改革的主潮流 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体网络技术是建构主义学习环境下的理想认知工具.多媒体网络辅助英语教学以建构主义学习理论为基础,突破了传统大学英语教学模式的局限.其主要优势在于强调个性化教学与自主学习;强化语言技能的训练和交际技能的实践,最大限度地提高学生实际运用英语的能力;促进学生系统的英语知识和专业知识的学习,有利于培养复合型外语人才. 相似文献
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师生共营的大学外语课堂动态教学理念研究是以教育学和心理学为理论基础的有关大学外语课堂教学和课堂管理的教育教学体系。严格的课堂管理机制、教师动态安排教学环节和学生深度参与教学活动是大学外语课堂动态教学理念的核心。它是由教师和学生通过课堂和课后的学习实践共同营造的。大学外语课堂动态教学理念也可为其它基础课、人文学科甚至是理工学科的教学提供一些借鉴。 相似文献
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英语词汇量的大小代表了一个大学生英语水平的高低,也代表了其外语能力的强弱、目前在校大学生英语词汇学习量增长慢、词汇量小．严重影响了语言交际能力的发展。很多学生单靠枯燥乏味地死记硬背记忆大学英语四、六级词汇、事倍功半,效率不高,针对这一现状．本文通过从认知心理学的角度对英语词汇学习的定义、英语词汇学习和词汇教学的难点,以及对策进行阐述分析。 相似文献
18.
外语学习认知层次发展与大学生英语学习策略 总被引：1，自引：1，他引：0
学习策略是指学习者在外语学习过程中对其认为有效的学习方法的选择和使用,且受外语认知层次的潜意识制约。学习策略研究不仅有助于解释外语学习者认知层次的个体差异,而且对外语教学及理论建构不无有益。介绍外语学习认知层次概况并分析其可能的认知趋向,对大学英语词汇学习策略和阅读策略的选择展开讨论,分析其正负效应。据此,对目前大学英语教学提出了几点建议。 相似文献
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张琳 《株洲师范高等专科学校学报》2007,12(1):96-97,103
心理语言学在半个多世纪的发展过程中．其心理学理论基础经历了由行为主义心理学到认知心理学的发展过程。以认知心理学为基础的心理语言学对我国当前的二语习得的教学具有重要的指导意义．因而全面透彻的了解心理语言学的心理学理论基础对于促进第二外语的教学是相当必要的。 相似文献
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大学生外语自主学习研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
赵晶 《成都教育学院学报》2014,(2):77-80
自主学习是当前大学外语教学和研究的重要课题之一。外语自主学习的心理学基础包括人本主义的以学习者为中心、社会学习理论、信息加工理论和学习动机等。文章从梳理外语自主学习的概念出发,引出自主学习的一个核心概念,即"学习者自主",并提出外语自主学习的维度。当前外语自主学习研究主要集中在外语自主学习能力的培养和自主学习策略运用,网络环境下外语自主学习的优点与存在的问题等方面。随着现代信息技术的运用,教师在大学生外语自主学习中地位将如何转变,以及自主学习与课堂教学结合的程度和方式等将受到广泛关注。 相似文献