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农村学校校本课程开发虽取得了一些成绩,但还存在问题,主要表现在校本课程价值定位不准确、内容选择随意化、实施方式不科学、课程评价不到位。解决了这些问题,就能更好地发挥校本课程促进学生个性发展、促进教师专业成长、促进学校特色形成的作用。 相似文献
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本调查的目的是想了解培智学校校本课程开发的现状。本次调查采用问卷调查法,调查结果表明开发校本课程已经成为培智学校课程发展的一个趋势,教师和校长是校本课程开发的主要力量,校本课程开发在一定程度上满足了学生的需要,促进了教师的专业成长。但同时,调查结果也表明培智学校校本课程开发条件普遍较差,开发过程不很规范,校本课程的特色不明显,重复雷同多。 相似文献
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甘肃省肃南裕固族自治县两所中学的校本课程开发是一种共享型校本课程开发,一所学校开发的校本课程不仅供本校使用,还成为其他学校的选修课程。所开发的校本课程包括校本教材、国家课程校本化实施辅助教材与练习册,以及校本活动课程。在校本课程开发中充分发挥了科研课题的带动作用、课程专家的引领作用、课程领导的组织作用、教师与学生的主体作用、本土资源的支撑作用、开发成果的共享作用。共享型校本课程开发可以扩大校本课程功能,促进学校整体改进和教师专业发展,并以活动课程作为重要落脚点,突出了国家课程的校本化实施,实现了与学生生活世界的接轨。 相似文献
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农村学校开发校本课程可以充分利用当地的教育资源,把学生生活中接触到的风土人情和科学知识结合起来。目前,部分农村学校的校本课程开发存在学校缺乏统一规划和管理、教师缺乏开发校本课程的理论素养、校本课程开发缺乏保障、校本课程开发的评价体系不健全等问题。对此,农村学校需采取以下措施保障校本课程的开发与实施：完善学校内部校本课程... 相似文献
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当前,国家制定的适用于轻度弱智儿童的统一的课程计划已经不适应学生发展.合理开发校本课程是当前培智学校亟待解决的问题.本论文分析了培智学校校本课程开发的优势和问题,提出了培智学校校本课程开发的几点对策,希望能给致力于培智学校校本课程开发的学校一点启示. 相似文献
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普通学校校本课程开发的问题与对策 总被引：2，自引：0，他引：2
刘海君 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(6):161-164
新一轮基础教育课程改革要求普通学校开发校本课程。在当前条件下，我国大部分普通学校校本课程开发尚存在一系列问题，还未完全具备校本课程开发的必要条件。本文通过分析其在课程理念、办学宗旨、管理体制、教师条件、设备经费等方面的问题，并提出相应对策，力求促进普通学校校本课程开发的生成和发展。 相似文献
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这是一个崇尚"校本"的时代,校本教研、校本课程、校本培训、校本研修等如雨后春笋般茁壮成长,迅即遍布神州大地。课程改革实施至今,越来越多的学校领导已经意识到校本教研对于落实课程改革,促进学校发展,促进教师专业成长的重要性,校本教研也已经成为学校日常工作的 相似文献
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为了满足教学的需要,我国的培智学校校本课程开发已经有近20年的历史.“生活化”是培智学校校本课程开发的总体价值取向.从校本课程开发的类型来看,大部分属于全科课程开发,也有少量的部分课程开发.本研究探讨了培智学校校本课程开发已取得的成绩.与此同时,科研条件差,缺乏有效的管理与合作是目前存在的主要问题.在此基础上,研究者提出了促进培智学校校本课程开发效力的建议. 相似文献
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“三点半”课后服务在我国中小学的普遍开展,为学校校本课程开发和实施提供了时间保障、经费支撑和师资队伍等资源的优化。“三点半”课后服务中,校本课程的发展面临着规划目标不明确、教师积极性不高、课程连贯性系统性有待提高等难题。“三点半”课后服务进一步促进校本课程发展需注重三点:学校课后管理需更为规范;教师开发课程需更为主动;校本课程开发设计需更具活力。 相似文献
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近年来随着国家基础教育改革和三级课程管理体系的发展,校本课程得到更多的重视,学校陆续开始进行校本课程的研究。经调查发现部分小学在实施阅读校本课程中,存在对校本课程资源的深度挖掘不够、校本培训力度不够、阅读时间得不到保证、忽略家长的参与等问题。为了使校本课程更大程度上发挥提升教师专业素质、满足学生发展的需求、打造学校文化特色等方面的积极影响,应当继续完善校本课程的开发与评价体系的细节,促进学校与家长双方的交流合作。 相似文献
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关于我国校本课程发展的理论思考 总被引：1，自引：0，他引：1
我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定:“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。”这无疑是我国课程政策的一次重大转变,地方本位、学校本位的课程发展被提到议事日程,表明了我国基础教育课程改革在课程结构方面的重大创新。学校本位的课程发展更有利于充分调动学校、教师和学生参与课程改革的积极性。一、我国校本课程研究的现状1.关于校本课程的概念问题关于校本课程的概念问题,我国学者主要有三种不同的提法:一种提法称为“校本课程”;第二种称为“校本课程开发”;第三种是“校本… 相似文献
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叶榕锋 《福建基础教育研究》2023,(3):33-35
优质校本课程为学校品牌课程提供有力支撑。然而,当前广大学校的校本课程存在科目繁多、混乱,品质不高,未能与学校的品牌建设紧密联系,无法将国家、地方课程校本化实施等问题。福州实验小学基于“厚植·崇实”的办学理念建构的“植·无界”课程体系,彰显学校课程文化发展定位和办学特色,体现校本课程的改进对学校整体品牌塑造的作用,让校本课程建设传播学校品牌文化,落实立德树人的根本任务。 相似文献
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农村学校作为地区文化中心,是新农村文化建设的重要载体.校本课程开发是农村学校发挥文化引领作用的重要平台.目前农村学校校本课程开发存在目标迷失、价值游离、专业失范与评价缺位等问题.农村学校校本课程开发应立足新农村文化建设,在教育主管部门指导与支持下,构筑农村学校办学特色,推动农村学校校本课程自身改进,实现农村教师专业发展,促进学生个性成长. 相似文献
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校本课程建设是学校内涵发展的重要组成部分。全方位地整合课程资源,探索灵活有效的实施方式,建设富有个性的校本课程,有利于促进学生的个性发展,有利于促进学校内涵发展,有利于彰显学校的特色。我们依据＂以整合为理念,走向课程文化＂的指导思想,重点从课程资源、课程形式、课程实施等三方面整合,有效提升了校本课程的开发和实施水平,促进了学校的发展。 相似文献
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校本课程是学校课程体系中的重要组成部分,校本课程的开发旨在满足学生多样化的学习需求,促进潜质不同、兴趣各异的学生能够在原有基础上实现个性化的发展。校本课程的开发又为教师提供了专业自主权,有助于提高教师的职业幸福感。校本课程也是突显学校办学特色的重要舞台,学校依据自身的特点、资源情况,开发特色课程,进而促进学校的发展。 相似文献