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创新工程硕士教育机制的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
开展国家级教学成果奖励活动,是国家实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措,是尊重知识、尊重教师、尊重创造的生动体现。教学成果作为国家级大奖,是以1994年国务院颁布《教学成果奖励条例》为标志的。这是党和政府给予的莫大荣誉,对激励广大高教工作者潜心教学、全力提高教育质量,具有十分重要的意义。第五届高等教育国家级教学成果奖,共评出3项特等奖,59项一等奖,537项二等奖。这些成果集中展示了近年来我国高等教育教学改革和实践的最新成就,弥足珍贵。我们欣喜地看到,这些获奖成果有相当一部分曾在本刊作过宣传。为了促进相互学习交流,本期再选3个获奖项目的相关内容,从不同侧面予以展示。以后,本刊还将陆续组织刊发部分成果内容,在“教改新视野”栏目刊登,希冀进一步推动教学改革,促进“提高质量是高校工作重中之重”任务的落实。 相似文献
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每4年评选一次、以市政府名义颁发的北京市高等教育教学成果奖目前揭晓。北京市首次在高等教育成果奖中设立特等奖,以进一步突出优秀成果的示范带头作用,促进高等教育全面改革创新,特别是提高服务首都区域经济发展的能力。今年共有1,800多个项目申报北京市高等教育教学成果奖,其中6项成果获特等奖、196项成果获一等奖、314项成果获二等奖。与此同时,代表当前国内高等教育教学工作最高水平的第六届高等教育国家级教学成果奖评选结果揭晓,北京高校共获得109个奖项,其中特等奖1项、一等奖13项、二等奖95项,分别占各奖项获奖总数的50％、20％和16％。为充分发挥北京市教育教学成果奖评选工作对教育教学改革的推动作用,传播获奖成果的先进理念和科学方法,本刊拟从本期起,连续刊发反映优秀获奖成果学术成就的文章,敬请读者关注。 相似文献
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高职教学成果:期待更好更多基于第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的统计分析 总被引：1，自引：0，他引：1
2009年9月1日,教育部公布了第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目.国家级教学成果奖从1989年开始评选,每四年评审一次.它与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称我国四大国家级奖励,是衡量教育水平的重要指标,在总体上代表了当前我国高等教育教学工作的最高水平,对于高等院校的教育教学改革具有重大的指导与引领作用. 相似文献
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以第六届高等教育国家级教学成果获奖成果(高职类)为分析对象,从获奖单位的区域分布、成果研究重点以及与企业合作完成等几个方面,分析了本次高职类国家级教学成果奖的情况,总结出我国高职教育改革近几年来取得的教学成果与经验,并通过分析获奖成果揭示目前我国高职教学改革现状,展望未来高职教学改革趋势,以期对高职教学改革提供启示. 相似文献
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2013年初江苏省教育厅出台了《江苏省教学成果奖励办法》,首次对职业教育的优秀教学成果进行奖励。2013年底,评选结果揭晓:首先,有150项职业教育类教学成果获奖,占获奖成果总数的16.0%;其次,该奖项启动时全省共公示了223个职业教育类申报项目,最终的获奖面高达67.3%;最后,高等教育类共有获奖成果400项,其中高职高专教育获奖148项,占高等教育类获奖成果的37%,与职业教育类获奖成果相加,全省职业教育相关获奖教学成果占总数的31.8%。这些数据一方面说明职业教育在整个教育结构中的地位在提高,另一方面也说明职业学校对参评教学成果奖还不是很踊跃。 相似文献
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《学位与研究生教育》1993,(5):18-17
继1989年第一次全国普通高校优秀教学成果奖励之后,第二次优秀教学成果评选工作已于1993年5月落下帷幕。此次共评出特等将2项,一等奖53项,二等奖313项,其中研究生教育领域的教学成果奖三十余项。无疑,这项工作的开展对改变高校只有科技成果奖励制度,没有教学评价和奖励制度的状况,特别是评价一个教师时只看获奖的科研成果和发表的学术论文,而不看其教学成果的现状具有非常积极的意义。为了推动研究生教学改革,便于互相交流经验,本刊在此公布了第二次全国普通高校优秀教学成果奖(研究生教育部分)的获奖名单,同时开辟“优秀教学成果奖介绍”栏目,陆续介绍部分获奖成果(有些成果已在我刊发表,就不再介绍),以飨读者。 相似文献
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今年9月10日,教育部在其网站发布关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定。国家级教学成果奖,是与国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖并列的国家级奖项,是目前我国教育领域政府类的最高奖励,每4年评选一次。自1989年举办首届高等教育国家级教学成果奖评选活动以来,迄今为止已举办7届。从2014年起,国家级教学成果奖又分为高等教育、职业教育和基础教育三大类(基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育;职业教育包括中等职业教育和高等职业教育;高等教育包括学历教育和非学历教育)。本次评奖,职业教育类国家级教学成果奖共计451项,其中特等奖1项,一等奖50项,二等奖400项。从这期开始,本刊将陆续进行江苏省中等职业教育获奖成果(共20项,其中2项一等奖,18项二等奖)的专题推介。 相似文献
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万德年 《黄冈职业技术学院学报》2012,(4):53-57
我国高等职业教育教学改革成果在第五届、第六届高等教育国家级教学成果奖上获得了突破和全面的提升,对高职院校获奖情况从多个角度进行统计和分析,并就新的发展态势进行了预测。 相似文献
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正日前,教育部公布2014年国家级教学成果奖获奖项目名单。北京市朝阳区共有4项成果获奖,获奖项目数量和质量位居全市前列,实现了历史性突破。其中,"马芯兰小学数学教学法"、"创建生物情景教室促进生物教学改革"两项获基教类2014年国家级教学成果奖一等奖,"融合教育学校对随班就读学生教育支持体系建设的研究"、"基于社会大课堂课程资源开发的实践"两项获基教类2014年国家级教学成果奖二等奖。 相似文献
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《宁夏师范学院学报》2000,(6)
为了贯彻第三次全国教育工作会议精神,落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,实现新世纪高等教育的发展,促进高等学校进一步增强质量意识,加强素质教育,深化教学改革,着力教学建设,全面适应新世纪社会主义现代化建设的需要,教育部决定在“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”取得成果的基础上,实施“新世纪高等教育教学改革工程”。“本科教育教学改革立项项目”是此工程的重要组成部分。在经过征集选题,公布项目指南,接 相似文献
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高校教育教学成果奖的特点分析——来自第六届高等教育国家级教学成果奖的报告 总被引：1，自引：0，他引：1
以第六届高等教育国家级教学成果奖荻奖成果为对象,从获奖单位分布概况,获奖单位的所属类型、成果层次与成果类型分布,成果内容,成果所属学科,成果第一承担人的职务背景,成果形成时间跨度,成果构成要素和成果完成人等方面,统计了本次国家级教学成果奖的情况.统计情况表明,第六届国家级教学成果奖的设立和评选工作对推动我国高等教育教学改革起到了积极的促进作用.但奖项的分布主要集中在国家部委直属高校,主要集中在普通教育、本科生教育,而高职教育和继续教育较少.这会影响奖项对各级各类教育的教学改革的标杆和导引作用.为了使评奖工作更加公平公正,教学成果奖应分级分类评选.同时,奖项的获奖者主要集中在行政领导和学科带头人,应把重心偏向真正从事教学的一线教师.此外,教学成果奖的生成有其基本规律和特质,需要长期的积累和实践,这就需要在国家层面增强政策导向,在学校层面和教师层面加强由重申报转向重培育、引导. 相似文献
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《高等工程教育研究》1989,(1)
为了深入贯彻落实党和政府的教育方针以及今年年初召开的全国高等教育工作会议精神,国家教委决定在1989年教师节前夕召开全国普通高等学校教学工作奖励大会,对党的十一届三中全会以来全国普通高等学校全日制高等教育(含专科生,本科生,研究生教育)在教学改革,教学质量、教学管理等方面取得优秀教学成果的个人或集体(含教师、教学辅助人员、教学管理干部)授予国家级奖励,其中奖励的重点是本、专科教育的优秀教学成果和近几年在本、专科教育第一线的教师。这是一项具有深远意义的重大措施。这次开展优秀教学成果奖励工作的主要目的有三个方面: 相似文献
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《北京教育(高教版)》2011,(11)
《中国大学教学》是综合性高等教育教学刊物,也是我国高等学校教学改革成果的重要交流平台,被列为全国中文核心期刊和中文社会科学索引来源期刊(CSSCI)。本刊由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会编辑,高等教育出版社主办。 相似文献
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《番禺职业技术学院学报》2010,(1):3-3
近日,广东省教育厅下发了《第六届广东省高等教育教学成果奖获奖项目公示》（粤教高函[2010]14号）,在本次公示中,我校荣获4项一等奖,3项二等奖,获奖数量位居全省同类院校首位。 相似文献