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在教育制度创新方面,中国地方政府从未停止探索的步伐,但对这些创新的主体、动因、领域、外部参与和绩效,则缺乏足够的研究。本文以"中国地方教育制度创新奖"为基础,运用文本研究的方法,对近三届159个创新案例进行了整理分析。研究发现:我国地方教育制度创新还存在"应景"式的一窝蜂现象,创新具有被动和倒逼的特征;教育制度创新的地域分布和内容分布不够均衡;社会公众、政府自身和非营利性组织在促进制度创新中作用不大;创新的外部参与和教育资源投入不足。对此,应从现行教育制度的解释权、政府对公众需要的回应性、教育改革的"硬骨头"和制度创新的绩效分析等方面加以解决。 相似文献
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陈卉 《黑龙江教育学院学报》2012,(8):3-4
高校主题教育活动的创新应遵循理念创新规律、过程创新规律以及制度创新规律。按照理念创新规律,主题教育活动应坚持"以人为本"的理念、遵循思想政治教育规律并运用系统论的研究方法。按照过程创新规律,活动教育主题应具有针对性、活动开展形式应具有吸引力、活动宣传方法应具有时代感、活动组织方式应具有自主性。按照制度创新规律,主题教育活动应构建监督制度、评价制度和激励制度。 相似文献
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一、教育制度创新的人文性
制度,广义地理解就是人类交往规则.[1]教育制度是制度的亚层次概念,是一个国家各种教育机构及其教育规范体系的总和,包括教育根本制度、教育基本制度和教育具体制度.教育制度创新不同于经济制度等其他制度创新,其在人性假设、目的及其功能等各方面都有深刻的人文性特征.这是教育属性在教育制度创新中的具体体现. 相似文献
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实验室文化的内涵及其构建 总被引：2，自引：0，他引：2
实验室文化建设是校园文化建设的重要组成部分。实验室文化包括物质文化、精神文化、行为文化、制度文化四个层次,它具有继承性、发展性和综合性的特征,具有教育、凝聚、激励和创新的功能。营造氛围,加强队伍建设、制度建设和文化创新是加强实验室文化建设的思路。 相似文献
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江泽民教育创新思想的提出，深刻地反映了时代发展的新特点和新要求，是江泽民坚持与时俱进，不断研究和解决新问题，总结新经验，不断深化对教育创新问题认识的逻辑必然。其内容包括教育观念和教育思想创新、教育制度与体制创新、教学内容和方法创新等。江泽民教育创新思想是当代中国的马克思主义教育创新理论，具有鲜明的创新性、实践性、时代性和主体性特征，是指导我们继续深化教育改革，推进我国教育事业发展的思想武器和精神动力。 相似文献
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一、教育制度创新的人文性制度,广义地理解就是人类交往规则。[1]教育制度是制度的亚层次概念,是一个国家各种教育机构及其教育规范体系的总和,包括教育根本制度、教育基本制度和教育具体制度。教育制度创新不同于经济制度等其他制度创新,其在人性假设、目的及其功能等各方面都有深刻的人文性特征。这是教育属性在教育制度创新中的具体体现。(一)人性假设的人文性:人性向善人文性首先体现在教育制度创新的人性基础中。休谟曾指出,“一切科学对于人性总是或多或少地有些关系,任何学科不论似乎与人性离得多远,它们总是会通过这样或那样的途径… 相似文献
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中国传统价值系统具有重群体轻个体的特征。中国社会实行了几十年的计划经济体制进一步强化了这种观念和模式，并对体育教师的教育创新产生了一定的负面影响。我国的社会主义市场经济。现行的各种制度为教育创新、个性化教育提供了极好的机遇。 相似文献
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徐美银 《江苏广播电视大学学报》2009,20(2)
德国高等职业教育具有多方面的特点,主要表现在:具有完备的法律规定,强调应用性的培养目标,能够根据经济发展不断进行创新.这些特点对我国高等职业教育的发展具有重要的启示作用,要明确高等职业教育的培养目标,强调以应用性为指导的教学安排;不断完善法律法规,保证高等职业教育顺利发展;制度设计具有弹性,保证高等职业教育体制的创新特征. 相似文献
10.
20世纪兴起的教师评价已成为教育评价的重要组成部分,从认识论与方法论角度对具有浓厚理性主义范式色彩的奖惩性教师评价制度与具有鲜明自然主义范式特征的发展性教师评价制度进行审视与思考,强调淡化奖惩性教师评价制度的影响,建立与完善发展性教师评价制度将是当前教师教育改革进程中评价改革与制度创新的必然趋势. 相似文献
11.
曲正伟 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(1):50-54,62
地方教育制度创新是地方治理改革的一个重要方面。各个地方政府从本地实际出发,通过自主的探索实践,形成了一系列落实国家政策、解决当地实际问题的政策措施。在这个意义上说,地方教育制度创新是宏观政策"落地"的重要实践路径。研究和归纳地方政府教育制度创新的基本特征,并从中发现存在的问题,对于科学理性地分析我国教育改革与发展,推动政府教育责任履行,具有重要的理论价值和现实意义。 相似文献
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Karmeshu Raghu Raman Prema Nedungadi 《Educational technology research and development : ETR & D》2012,60(4):585-600
A new modelling approach for diffusion of personalized learning as an educational process innovation in social group comprising adopter-teachers is proposed. An empirical analysis regarding the perception of 261 adopter-teachers from 18 schools in India about a particular personalized learning framework has been made. Based on this analysis, teacher training (TT) has been identified as one of the dominant factor which can significantly influence decision by teachers to adopt the educational innovation. Different situations corresponding to fixed and time dependent dynamic carrying capacity of potential adopter-teachers at any time have been developed. New generalized models capturing the growth dynamics of the innovation diffusion process in conjunction with the evolutionary carrying capacity of potential adopters are investigated. The coupled dynamics allows forecasting the likelihood of success or failure of new educational innovation in a given context. Different scenarios for TT are considered based on??constant growth rate model; proportional growth rate model; stratified growth rate model. The proposed modelling framework would be of great interest to education policy makers as it has the potential to predict the likelihood of success or failure of new educational innovation. 相似文献
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朱国仁 《清华大学教育研究》2003,24(4):33-38
教育体制改革一直是我国教育改革的重要内容，当前，又面临来自多方面的挑战，出现了一些新的问题和矛盾。在新世纪里，以建立健全中国特色社会主义教育体制为目标的创新，应当是我国教育体制的选择。 相似文献
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试论教育考试制度创新需求与制约因素 总被引：2，自引：1，他引：1
制度创新是教育考试制度改革的关键。本文从需求分析的视角,对教育考试制度创新的社会环境和内在动因做了探讨,对我国教育考试制度创新的政府主导、供给主导和自上而下等特点进行了归纳,对制约教育考试制度创新的法律、成本、科研能力、社会价值追求以及制度创新需求本身等因素进行了研究。 相似文献
15.
AMI是由蒙台梭利本人亲自创建的蒙台梭利组织,经过91年的发展,已经成为国际上蒙台梭利教育界最富权威的机构,在蒙台梭利教育运动中发挥着引领和标杆性的作用。AMI有自己的课堂教学标准和认可层级制度,在教育实践中产生了良好的教学效果,形成了自己的教育特色。在长期教育实践中,AMI以恪守蒙台梭利教育思想原意而著称,被视为蒙台梭利教育中的守成派或旧派。但近些年该组织的发展规划和行动表明,发展与创新成为该组织的主旋律。AMI将在坚守与创新中继续发挥它在蒙台梭利教育界不可或缺的重要作用。 相似文献
16.
高布权 《延安教育学院学报》2007,21(1):20-22
思想政治教育的功效取决于思想政治教育的科学性与规范性。当前我国高校思想政治教育内在与外在因素发生了重大变化,原有教育机制的科学性与规范性已经弱化。为此必须通过教育理念创新、制度创新、内容创新以及方式创新等一系列机制创新措施,推进我国高校思想政治理论教育持续健康地发展。 相似文献
17.
此研究针对我国现行地方政府教育财政投入监管制度存在的现实问题及其成因,创新监督体制、监督内容、监督方式与监督保障等,构建有中国特色的地方政府教育财政投入监督制度。 相似文献
18.
ILKKA TUOMI 《European Journal of Education》2007,42(2):235-254
The article presents ten theoretically substantiated ‘theses’ on future education and learning, highlighting emerging trends that will shape educational systems. The focus is on the impact of innovation economy and knowledge society on learning. Specifically, the article elaborates the changing dynamics of production models since the first industrial revolution, arguing that in the last few years we have been in the midst of a globalisation process that is qualitatively different from the earlier ones. This new model has consequences, for example, for skill demands and their regional distribution. More fundamentally, this ‘third globalisation’ makes innovation the key source of economic value, pushing educational systems from adaptive towards creative learning models. In implementing such creative pedagogies, traditional models of innovation become inadequate. The article therefore describes recent developments in innovation research and outlines a new theoretical view on innovation which connects innovation with social change and learning. This ‘downstream’ innovation model highlights the active and creative role of user communities in making innovations real. As the economic and social importance of ‘downstream’ innovation is becoming increasingly visible, educational institutions and learning activity will change. Policymakers will have to answer the question: Why will we need education in the future? 相似文献
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教育传统与教育制度创新 总被引：7，自引：0，他引：7
教育传统是教育制度创新的重要手段和途径。教育制度创新并不是一味地否定教育传统,恰恰是教育传统的继续。教育制度创新的目的并不仅仅是为了摆脱教育传统的制约,而是为了改造教育传统,发展教育传统,实现教育传统的创造性转换,使其适应今天教育变革、教育制度创新的需要,帮助解决今天教育发展所面临的问题。树立教育制度创新的“民族特色”,是教育制度创新的精髓和我们所应持的立场和态度。 相似文献
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民族院校担负着促进民族地区经济发展的历史使命。民族院校的教育创新因其民族性而不能简单沿袭普通高等院校的做法。民族院校的创新要从民族院校教育特点入手，从教育思想、教育目标、教育体制、教育教学、教育队伍等方面进行深入研究。 相似文献