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1.
认为当前研究生培养机制改革存在着认知偏差、价值取向偏离、与研究生培养模式衔接不够、内部制度环境制约、管理体制影响等主要问题,指出要进一步深化研究生培养机制改革,需要准确、全面地认知研究生培养机制的内涵,确立兼具研究生教育工具观和个体目标价值观的价值取向,实现与研究生培养模式的有机衔接,完善研究生培养单位的人事、人才培养、考核与评价等内部制度体系,改革现有的中央、地方及高校内部三级研究生教育管理体制。 相似文献
2.
大理学院在研究生培养机制改革方面做了积极的探索和实践。通过加强重点学科和学位点建设、研究生课程建设、研究生科研和实践能力训练、导师队伍建设,改革研究生教育管理体制、研究生招生制度、研究生培养模式和培养机制,建立研究生资助工作体系和研究生教育评估制度,促进了研究生教育质量的提高。但也还存在研究生生源数量不足、质量不高,研究生管理体制、培养模式和培养机制有待进一步改革,导师和研究生教育管理队伍建设有待进一步加强等问题。只有进一步深化研究生培养机制改革,才能更好地适应研究生教育的新要求,全面提高研究生培养质量。 相似文献
3.
梁传杰 《学位与研究生教育》2016,(3):21-27
当下研究生教育管理实践界、高等教育研究理论界对研究生培养机制改革、研究生培养模式创新、构建研究生教育质量保障体系等三大关键问题有不同认知与理解,研究生教育管理实践界对三大关键问题持研究生教育过程观,高等教育研究理论界持相互独立观。基于研究生教育综合改革背景,研究生教育综合改革三大问题的逻辑顺序关系依次是研究生培养模式创新、构建研究生质量保障体系和研究生培养机制改革,相互内在关系是构建起从主体构架、责权利界定到主体间相互关系及互动机制的完整系统,形成保证研究生教育质量的资源汇聚与整合、多元主体职责划分基础上的管理体制制度设计到多元主体间良性互动机制构建的制度体系。 相似文献
4.
我国学位与研究生教育制度改革摭议 总被引：9，自引：1，他引：9
我国学位与研究生教育工作自1978年恢复研究生招生和1981年实施学位制度以来获得了长足的发展,但随着我国社会迅速发展,现行学位制度和研究生教育工作已经暴露出很多问题,主要是学位分类体系不完善、学位制度与学历制度关系模糊、培养模式不合理、管理体制僵化等。制定《学位法》、改革管理体制、开展教学改革等,已经成为我们进一步做好学位与研究生教育工作迫在眉睫的重要任务。 相似文献
5.
综合性大学建立研究生教育三级管理体制与运行机制问题研究 总被引：10，自引：0，他引：10
综合性大学研究生教育规模的日益增长及培养形式的多样性和复杂性,要求学校必须进行研究生教育管理体制的改革。建立研究生教育管理学校一学院 (系)一学科三级管理体制是可行的、有效的,具有广泛的实践意义。保障研究生教育三级管理体制有效运行的机制,主要有队伍建设机制、组织制度与约束机制、目标引导与考核机制、激励与控制机制、信息传输与处理机制、质量监督与评估机制等。 相似文献
6.
研究生教育制度在我国真正意义上的发展,是新中国成立以后才实现的。建国64年来,中国的研究生教育大体可分为三个阶段。但不论研究生教育的形式如何发生改变,其本质特征将始终固有,即以培养学生的科研能力为目的,以培养能独立从事科研工作的科学接班人为目标。我国当前研究生教育在管理体制、导师队伍、培养模式和经费支撑方面存在一些问题,基于历史实际对其成因进行剖析,并分别给出了相关的改革建议。 相似文献
7.
从“双轨收费”到“全面自费”的转型就像多米诺骨牌,核心制度的变革辐射到一系列外围制度,从而引起以奖学金为首的研究生资助制度的改革。新制度设计着眼于奖学金的资助和激励双重功能,奖学金不仅是研究生自力更生的手段,更要成为提高研究生培养和管理质量的内在约束机制。而当前的奖学金改革中是以强制性变迁为特征的,改革阻力可能损失部分制度效率。因此,迫切需要从各个角度推进研究生奖学金制度变迁方式的转变。本文还通过对改革华东师范大学二年级硕士研究生的问卷调查,从实证的角度对研究生奖学金制度的是是非非进行了佐证。 相似文献
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9.
刘舒畅 《聊城师范学院学报》2010,(2):195-197
学位与研究生教育,既是一个国家高等教育水平的标志,又是影响教育、科学事业发展的重要因素。我国的学位与研究生教育经历了恢复初建、调整改革、积极发展三个阶段,建立了比较成熟的学位制度,以及由政府研究生管理部门,地方政府和培养单位组成的三级管理体制。 相似文献
10.
自2009年伊始,国家进行学位制度改革,转变研究生培养理念,将专业学位研究生教育提到前所未有的高度,截至目前博士层次专业学位5种,而硕士层次专业学位已高达39种。基于此,本文重点探讨我国专业学位研究生教育政策的演变过程,试图对划分的四个阶段,即萌芽阶段、创建阶段、规范阶段和改革阶段进行系统梳理和概括,以期各培养单位抓住国家大力发展专业学位教育的大好时机,加强专业学位研究生的管理和指导,积极促进本单位专业学位研究生教育快速发展。 相似文献
11.
Carol Buswell 《British Journal of Sociology of Education》1980,1(3):293-306
It is argued that curriculum changes which include content packaging and pedagogic change are an aspect of the deskilling of teachers and contain within themselves new forms of social control. The operation of such schemes in one school is examined to consider this, and also the way in which such changes affect social relationships with pupils and legitimate disparate educational outcomes which come to depend more on pupil characteristics than teachers’ invervention. Teacher and pupil responses to such schemes are examined. Given teachers’ contradictory class location within the social relations of production, it is argued that the increase of such curricular schemes will increase the number of proletarianised teachers which will affect relationships within schools. 相似文献
12.
伍艳萍 《江西教育学院学报》2015,(2):82-86
英语动结构式的句法结构为S+V+O+XPAP/PP,其意义为"X致使Y变成Z"。它们可分别表示位置变化和状态变化。表状态变化的句法结构为(1):S+V+O+AP/PP,表位置变化的句法结构为(2):S+V+O+PP。这两构式在概念、语义以及体方面存在相似性,因此有研究认为它们属于同一构式,即动结构式。文章通过(1)、(2)两构式的比较,认为构式(2)不属于动结构式。因此,我们需要解决两个问题:(一)状态变化和位置变化属于同一种变化吗?(二)表状态变化的构式与表位置变化的构式是否要统一进行解释?我们认为状态变化与位置变化是两个根本不同的概念,这两构式应分开解释。文章中的(1)、(2)两种构式应分别叫做动结构式与目标PP构式。 相似文献
13.
Τ变换和变换的关系,可使Τ变换与变换在理论和应用上互相取长补短,并能使一LL类微分方程问题的求解简便易行。 相似文献
14.
The Attrition of Change: A Study of Change and Continuity 总被引：1，自引：0，他引：1
Dean Fink 《School Effectiveness & School Improvement》2013,24(3):269-295
In this article models and theories on effective schooling are reviewed. Modelling is based on the various disciplinary oriented approaches to educational effectiveness. As such production functions, instructional effectiveness models and integrated, multi‐level educational effectiveness models are discussed. Various conceptual and formal representations of facilitation across levels are seen as the most interesting area for further model‐driven research. In the second part of the article four organization theories are discussed, all of which are seen as specific interpretations of the rationality paradigm: rational control theory and bureaucratic structuring; contingency theory; public choice theory; and retroactive planning. A fifth theoretical perspective, chaos theory, as applied to organizational functioning, looks more like a complete anti‐thesis of rationality, but can nevertheless be related to the emergence of ordered patterns and to organizational survival. Core mechanisms or theory‐embedded principles that follow from these theories are, respectively: proactive structuring; fit; market mechanisms; the cybernetic principle; and self‐organization. Further analysis of these principles leads to the conclusion that the cybernetic principle of evaluation feedback and reinforcement is the most interesting one, both from a theoretical and practice‐oriented perspective. Throughout the article hints and suggestions are provided for future, more theory and model‐driven educational effectiveness research. 相似文献
15.
教师教育的专项督导是高等教育分类督导体系建设中不可或缺的一部分.英格兰教育标准局主持的职前教师教育督导根据基础教育变革、教师发展、疫情冲击及时调整督导内容、方法与运行方式,以保障教育系统运行有序,规范教师教育合作伙伴的多元供给,提升职前教师教育的质量.以变应变的趋势之下,英格兰政府始终坚持教师教育的公共性,教育标准局作为监管者在开展教师教育督导时以法律为基础,以学习者需求为重;通过问责确保公共资金的投入物有所值;为消费者提供独立、可比较的评估信息;鼓励但不介入教师教育合作伙伴的改进.在充分理解英格兰教师教育督导的合理性、特殊性与局限性的基础上,可获得改善我国教师教育督导的洞见. 相似文献
16.
17.
《Journal of Higher Education Policy & Management》2012,34(2):159-168
Technology affects education through teaching, research, desktop publishing, rapid communication, management decision‐making and administration, to mention but a few impacts. In this paper the author discusses the ways in which the Computing Policy Committee at the University of Tasmania has sought to introduce technological change in a rapid and controlled manner over the last five years. The paper also discusses future developments in information technology and its likely impact on tertiary institutions in the coming decade. 相似文献
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Helen L. Vasaly Jason Feser Matthew D. Lettrich Kevin Correa Katherine J. Denniston 《CBE life sciences education》2014,13(1):16-20
Six years after the initial Vision and Change conversations, it is important to try to determine the extent of dissemination and implementation of the initiative. There is good evidence of use by some segments of the biology community; however, there is less use of Vision and Change principles or even acknowledgment of its existence within other segments. 相似文献
20.
Vipin K. Agrawal Poonam Khanna Vijay K. Agrawal Larry W. Hughes 《Decision Sciences Journal of Innovative Education》2020,18(3):481-516
Ongoing curriculum change in higher education is essential to enhance student learning and better prepare them for the job‐market. However, research shows that faculty are reluctant to implement such changes because students generally react adversely thereby negating any potential benefits, and moreover, sanction faculty through lower evaluations and future enrollment. Yet, understanding of the effect of curriculum changes on students’ course and instructor perceptions is limited. In this article we attempt to fill this gap. Drawing on two empirical findings—students’ motivation to attend college becoming increasingly extrinsic since the 1960s and their inability to recognize, ex ante, the value‐added by a curriculum change—and the norm life‐cycle theory, we argue that any effort‐increasing or grade‐threatening change is viewed as non‐normative and will lead to an adverse student reaction. However, this adverse reaction will dissipate over time once a critical mass of students is convinced of the merits of the new curriculum. We find support for our hypotheses by analyzing change in student perceptions following curriculum changes at a U.S. University. In addition, we also find that once the adverse reaction dissipates, students’ perceptions of the new curriculum become more positive than the old curriculum, only to be reversed once the revised curriculum is accepted as the new norm. 相似文献