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论述地方经济对高校学科建设的意义以及地方经济建设与高校学科建设之间的关系,提出以服务于地方经济建设为目的的高校学科建设的对策。 相似文献
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中国高校研究生招生指标分配模式可划分为条件性资源要素主导模式、激励型政策性资源主导模式和稳定型政策性资源主导模式.现行模式缺少对导师内部要素的关注,缺失对社会需求外部要素的考量,缺乏对导学方式的关联,欠缺对教育资源配置特殊性的认知等共性问题.需要以"服务需求、提高质量、以人为本、稳定和谐"为价值取向,兼顾供需双侧,将社会需求纳入指标体系;关注系统质量,将导学方式融入指标测算;明晰要素类型,构建合理因果分配模型;加大规模权重,保证改革稳定有序推进. 相似文献
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对我国研究生培养机制改革试点工作的思考 总被引：7，自引：2，他引：7
梁传杰 《学位与研究生教育》2008,(9):69-72
总结了我国研究生培养机制改革试点工作所取得的进展,同时对研究生培养机制改革过程中出现的理论研究滞后、主体性、导师是否应该出资培养研究生等问题进行了讨论,并提出了相应的对策与建议. 相似文献
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梁传杰 《学位与研究生教育》2019,(11):1-7
高校研究生教育综合改革模式分为要素式改革模式、过程式改革模式和主体式改革模式，三种模式在基本逻辑、核心内容上存在明显差异。基于现代治理理论审视现行模式，三种模式存在内涵认知偏差、改革方向不明、治理体系缺乏张力等突出问题，需要重构高校研究生教育综合改革模式的框架体系、改革目标和治理体系。 相似文献
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武汉理工大学公共安全与应急管理学科以问题为导向,坚持服务需求、特色发展和深度融合的发展思路,通过搭建“由虚到实”的发展支撑平台、建立“学科特区”人才汇聚制度、构建内外结合的科研协同创新机制、实行团队式研究生培养和建立完善的制度体系等发展路径,形成了具有典型示范意义的学科交叉建设模式。该学科发展实践表明,坚持服务需求是实施学科交叉的根本方向,秉承特色发展是实施学科交叉的价值取向,选择适切载体是实施学科交叉的关键支撑,创新体制机制是实施学科交叉的基本保障。 相似文献
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专业学位研究生培养政府主导模式的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
基于武汉理工大学在河北省沙河市所开展的专业学位研究生培养实践,指出专业学位研究生培养政府主导模式具有多元主体协同、多元主体利益兼顾和地方政府牵头引导等特征.认为政府主导模式在制度设计和具体实践上,要把握合作区域、合作领域、合作主体、合作内容和体制机制设计等主要内容. 相似文献
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梁传杰 《学位与研究生教育》2013,(10):49-53
分析了开展第四期"211工程"建设的必要性,指出了开展"211工程"建设宏观层面需要进一步完善的问题。认为实施第四期"211工程"要处理好"211工程"和"985工程"、"2011计划"之间的关系,进一步完善"211工程"建设内容,构建"211工程"宏观管理体系。 相似文献
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随着我国学位与研究生教育事业的不断发展,<研究生培养学科专业目录>存在的问题不断显现,国务院学位委员会正着手开展学科专业目录的改革工作.文章描述了此次学科专业目录的调整思路,分析了其对我国学位与研究生教育工作带来的影响,并在此基础上,就如何做好学位与研究生教育工作提出了参考意见. 相似文献
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当前我国学科评估存在“学科评估”名称乱用、概念内涵不清、指标体系混乱、评估方法不当等突出问题,迫切需要在学理上予以厘清。“学科评估”按政府、第三方社会机构和高校三类实施主体,在名称上分别对应于学位点合格评估、学科水平评估和学位点自我评估;三类“学科评估”在内涵上有其内涵外延与特征;现行三类评估在指标体系的整体设计及具体指标体系内容上需要调整和完善。 相似文献