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一、参与学校课改,促进研修实效要建立一种与新课程改革相适应的,以学校为依托进行研修的制度,以保证课程改革工作的顺利进行。因此,要立足校本研修,把校本培训、常规教研、网络研修相结合,形成系统、科学校本教研模式,从而提升教科研实效,促进教师专业发展,提升学校办学水平。1.让教师在交流中充实在校本教研中,我们注重信息资源的开发,在交流的平台上,让信息共享,你有一条信息,他有一条信息,两人交流后就变成每人都有两条信息,校园网 相似文献
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数字化研修平台的应用、网络互动交流评课的进行,是一种开放的教研模式,是教师之间专业切磋、协调合作、共同分享、互相学习、彼此支持、共同成长的过程,是一种集体学习、集体反思、共同解决疑难、共同分享果实的学习方式。徐汇区从2008年6月开始组织人力、物力进行数字化研修平台的研发。该项目作为徐汇区推进网络环境下教师学习共同体的多元建构与功能开发研究的一个重要组成部分,以数字化研修平台的开发和建设为基础,重点探索数字化教研平台应用于日常教研活动的基本模式。 相似文献
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教师的专业素养对教学活动的有效开展起到了极其重要的作用。我校利用校本研修平台,提升教师的专业素养;利用班主任论坛、班主任素质比赛、班主任"三个必须做"等,提升班主任素质;开展团队研修,推进深度教研,搭建交流展示平台,促进教师专业发展。 相似文献
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如今,校本研修一词似乎已经被广泛使用着。什么是校本研修,简单地说就是以学校为本的教研。为什么要倡导校本研修呢?抑或说,校本研修的核心价值究竟是什么?这可能要从传统的教学研究取向的变革来分析。教研,顾名思义,就是指教学研究。诸如怎样理解学科的课程目标并通过课堂教学的实施得以实现?如何理解学科性质并组织有效、高质的课堂教 相似文献
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校本研修是提高教师专业素养的重要途径。"半日教研制"的推广实施,有效地推进了校本研修的深度发展。在小学语文学科中开展校本研修,以"半日教研"为载体,从目标导向、机制保障、研修途径这三个视角展开研究,能够提高教师教学技能,促进教师专业化发展。 相似文献
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以瑞博数字化平台为载体开展具我校特色的"三我"校本研修活动,它将常规研修与网络研修相结合,形成多元化、立体的、相济并蓄的校本教研体系,使我校各种教研组织成为一个具有一定学习研究能力与实践能力的学习型组织,为我校教师成为反思型、学习型、专家型教师提供了交互平台. 相似文献
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在日常的区级研修中,以课例为载体而开展活动是一种经常性的教研形式。在教研活动中,我们能切实感受到教师喜欢"有课听"。那么,如何避免就听课而听课,尽可能地以小见大、虚实并重地凸显课例的研究成分,增强培训的实际效益,更好地提升教师专业水平呢? 相似文献
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文章阐述了在"停课不停学"期间,针对区级后备骨干教师培训,重庆市北碚区教师进修学院创新生成了 DAST网络研修模式:以深度学习型内容提供动力,以自主孕育型团队保证活力,以社会交互性促成交流沟通,以多样化网络平台搭建活动平台,以期对教师网络研修活动的开展和组织提供相应的范例. 相似文献
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目前,农村中小学校本研修活动中仍存在着许多误区:教学反思只是教师对自己教学失误的反省、检讨;校本研修只是以"学科"为单位的研修;校本教研只是课题研究;校本教研只是教师的研究;校本教研只是学校"单干"等等.这些偏差都是时校本研修内涵、本质和意义及其基本形态认识不全面所致,必须加以纠正,使校本研修真正得到全面落实,以实现教师专业发展、学生发展、学校可持续发展的目标. 相似文献
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为推进安康市校本研修持续深入开展,探索行之有效的校本研修方法和途径是十分必要的。实践证明,搭建联片研修平台,借助优势学科、优秀教师的示范引领和教师全员研修,有利于推动全市中小学课堂教学有效性研究,提高教师的教学技能和专业化水平。通过近些年的探索实践,安康市农村学校在校本研修与联片教研的"合作"、"引领"下,教师的专业水平不断提升,在办学软实力上缩小了城乡教育差距,促进了市、县(区)域教育均衡发展。 相似文献
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高质量教研需要依托数字化研训手段。广州市增城区学前教育教研组在探索区园联动数字化教研模式的实践过程中,以智慧教育平台为载体,组建教研共同体,使用平台工具和平台资源开展协同教研、资源分享、培训交流、集体备课、专家指导、名师引领、课题研究等教研活动,形成了教师研修成长曲线图,并丰富了区园研训成果资源库。 相似文献
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校本研修工作,关乎教师素质的提高,更是提高教育教学质量,深化课程改革的重要工作。所以,工作中我们必须创新管理举措,优化了校本研修工作,切实地提高教师的专业素养,充分地挖掘教师的潜力。一、创新校本教研的形式,提高教师的教研能力。工作中,我们可以学年组为单位,以“提高教师反思能力”为切入点,围绕主题,开展了系列化的教研活动,改变了以往单一的“汇报课、评优课”等活动形式,开展3个层次的教研活动。一是面向青年教师的“适应性”教研活动。通过开展组内教研、组间交流、组内互助,缩短教学与教研的过渡期,进而以教研促教学。二是面… 相似文献