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加强人才队伍建设 提高学科竞争力——谈高层次人才在高等学校学科建设中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的竞争就是学科的竞争,学科的水平决定了高等学校的办学水平、特色以及社会知名度,如何加强和做好学科建设工作已经成为事关高校发展全局的战略性任务。而人是创新能力源泉,学科的竞争就是人才的竞争,尤其是学科领军人才、大师级人才引领着学科乃至科学的发展与进步,如何通过高层次人才建设推动学科又好又快的发展是摆在高等学校面前的永恒课题。 相似文献
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李陆萍 《南宁师范高等专科学校学报》2015,32(3)
随着全球经济一体化的不断深入,社会对跨学科外语复合型人才的需求日益凸显.高校人才培养不应仅局限于某一学科或者某个领域,而是要屏弃学科门户之见,在原有学科框架下,培养跨学科复合型人才.目前,单一学科内容教育模式已很难适应多元化的人才市场需求,随着高等教育的不断发展以及社会对外语人才的需求不断增长,培养跨学科外语复合型人才已成为未来发展方向.基于人才培养需求下,培养跨学科外语复合型人才,对于经济全球化、人才国际化发展具有重要意义. 相似文献
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学科的发展,为高校人才的培养带来理论优势,而黑龙江大学俄语学科是一个历史悠久、积垫深厚的学科。随着时代发展,社会对复合型人才的需求日益增加。如何进一步继承传统、发挥优势、转变思想,培养高质量、复合型人才,成为摆在黑龙江大学俄语学科面前的一个新课题。 相似文献
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高技能人才培养的目标与课程体系 总被引：5，自引：0，他引：5
职业教育的改革应从专业人才培训的课程方案入手,紧密结合生产实际,准确定位培养目标,合理选择课程内容,科学构建课程体系。一、准确定位培养目标高技能人才属于应用型人才范畴,其与知识型、学科型、研发型、创新型人才有本质区别,也与一般技艺型人才有明显不同。因而,要准确把握高技能人才的本质特征和目标要求,就需要了解几种人才类型的培养目标。1、知识型目标知识型人才也可以说就是学科型人才,因为就某一专业所学习掌握的知识领域都有一定的范畴,局限于某一主要学科和相关学科。知识型人才的培养目标是:力求专业知识的系统性、严谨性和… 相似文献
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张振华 《中国科教创新导刊》2014,(5):182-183
美术学学科人才培养模式改革必须要以提高人才培养质量为核心,使人才培养过程中各项要素更加协调,实现人才培养质量和人才培养目标的一致.美术学学科人才分类培养是我国高等教育人才培养一次重要探索,针对高校人才培养存在主要问题,说明了实施美术学学科人才分类培养原因,提出了学科人才按照各自能力类型进行分类培养的模式. 相似文献
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明确了多学科交叉培养高层次创新人才的目标,提出了多学科交叉培养高层次创新人才的理念,并以北京航空航天大学虚拟现实技术与系统国家重点实验室的虚拟现实专业高层次创新人才培养实践为例,探讨了如何发挥学科交叉的科研基地优势,培养更多高素质的创新型虚拟现实技术高层次人才。 相似文献
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关于培养交通学科复合型创新人才的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
阐述了交通运输工程学科复合型创新人才的含义,分析了交通高速化、智能化、环保化、人性化发展对复合型创新人才的新需求,提出了通过学科交义培养复合型创新人才的主要途径. 相似文献
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学科的交叉发展与培养复合型人才已成为高等教育研究的关注点。培养复合型体育人才是促进体育学科发展的重中之重,本文通过分析复合型人才的含义与特征,以及体育教育专业人才培养现状,提出通过树立创新教育观、重构体育专业教育体系、营造创新的学校人文环境、建设高素质的创造型体育专业师资队伍等措施,促进学科交叉的教与学,培养复合型应用人才。 相似文献
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创建和谐学科生态环境 培育优秀学科带头人和创新团队 总被引：2，自引：0，他引：2
人才强则学科强,这可以称为是学科建设中的“铁律”。创建和谐学科生态环境,发现、培养、引进一批拔尖创新人才和优秀的学科带头人,优化学科队伍结构,形成精锐的创新团队和优秀学术群体,是提升重点学科发展水平的支撑基础。 相似文献
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《渭南师范学院学报》2013,(8):33
日前,根据中共陕西省委人才工作领导小组办公室《关于省级重点学科学术技术带头人享受"三秦人才津贴"人员的批复》精神,经省委人才工作领导小组办公室研究决定,我校李海龙教授、凌朝栋教授作为数学、中国语言文学省级重点扶持学科学术带头人享受"三秦人才津贴"。 相似文献
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21世纪最重要的资源是什么？是人才。那么,我们国家需要引进什么样的人才呢？毫无疑问,在人才引进历史上,钱学森是最成功、最具代表性的。引进这样的人才,一个人就可以改变国家某个领域的整体面貌,可以引导某个学科、领域走向世界前沿。因此,我们应该花大力气引进和培养能够拯救一个学科、引领一个方向,能够建立并领导一支稳定的学科研究队伍的人才。 相似文献
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左铁峰 《荆州师范学院学报》2011,(3):148-149
现代艺术设计源起于德国,是一门应用型学科.应用型艺术设计人才不是学科型、学术型、研究型人才,而是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的艺术设计应用型人才.应用型艺术设计人才的教学不应拘泥于单一的传统模式,应采取多种途径与方式相结合的复合型的人才教学模式. 相似文献
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目前国内一些大学正致力于研究型大学建设,并依据一定"标准"极力提升科研水平,或增加学科门类,或扩大研究生教育规模,将研究型大学视为以科研为主的大学或学科多的大学或研究生多的大学。这些理念和做法与大学的本质属性相悖,无益于研究型大学建设。研究型大学是以培养学术型人才为主的大学。学术型人才是以知识创造为本位的人才,既可能是研究生,也可能是本科生。学术型人才的培养模式有别于应用型人才,应用型人才实施专业教育,学术型人才实施学科教育。 相似文献
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袁兆亿 《中国科教创新导刊》2008,(31)
当前人才学教学中存在的强应用弱理论的非均衡状况,不利于人才学科的深入发展,因此,从学科整体建设的角度而言,应重视理论人才学与应用人才学的协调发展,以便更好地丰富和巩固人才学科的知识支撑体系。 相似文献