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高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。 相似文献
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数学源于生活，又用于生活。《新课程标准》中明确指出：“使学生感受到数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。通过生活问题数学化，让学生深刻地体会到数学是解决生活问题的钥匙，从而对数学产生亲切感，培养学生解决实际问题的能力。下面笔者结合自己的教学实践，谈两点认识。[第一段] 相似文献
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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此．教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值．体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，以实现“联系生活实际．让数学生活化”。 相似文献
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赵如明 《现代教育管理与教学》2007,(2):95-96
作为一个教师，应该在教学中努力激发学生运用数学知识解决问题的欲望，创造运用数学知识的条件，给学生以实践的机会，引导学生自觉运用数学的基础知识，基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和应用能力． 相似文献
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在初中阶段让学生注意运用所学的数学知识去观察生活，把实践问题通过抽象思维转化为数学问题，培养学生的应用意识和逻辑推理能力。 相似文献
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新课程标准中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”教师要充分利用学生已有的生活经验，应适当为学生增设数学实践活动，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，以使学生领悟出数学源于生活、寓于生活、用于生活的道理，培养学生的综合能力和数学应用能力。在教学实践中可从以下几个方面努力，密切联系生活实际，走进生活化的数学课堂。 相似文献
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一、数学课堂生活化
面向21世纪的数学教学，应是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在小学数学教学中，尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让学生初步体会到数学源于生活、用于生活，感受数学学习的乐趣，培养学生的数学应用意识和实践能力，使其在广泛的数学实践活动中体验数学的价值。 相似文献
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在小学数学教学中,实践与综合应用是数学课堂教学的补充,主要为了激发学生的创新意识,培养学生的实践综合能力,提高学生的数学学习能力。因此,数学教师对实践与综合应用的教学策略进行不断地完善与创新,将教学内容与实际生活有效地结合,使学生感受到数学的奥秘,提高了学生的学习积极主动性,使学生形成发现问题和解决问题的能力,促进学生的全面发展。 相似文献
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唐浩达 《黑龙江教育学院学报》2012,31(2):74-75
生活离不开数学,数学离不开生活。数学是从生活中抽象出来的,所以应通过有效合理地组织教材、加强课外数学实践活动、创设生活情景等方式,尽可能让生活问题走进数学课堂教学,为学生提供观察和操作的机会,这样就会让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,使学生发现生活数学,喜欢生活数学,从而提高学生分析生活问题,解决生活问题的能力,也为培养真正适应未来社会需要的人才奠定基础。 相似文献
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刘玉荣 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):105-105
培养社会需要的人才需要教师培养学生应用数学的意识．教师要充分利用教材、组织数学实践活动、联系生活解决生活中的问题来培养学生的数学应用意识和能力。 相似文献
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李金亮 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):17-18
数学是一门应用广泛的学科，加强学生应用意识培养是当前数学课程改革的重点之一。在教学过程中，应重视知识应用过程，提高学生学习数学的兴趣；通过“数学建模”活动和教学，培养学生运用数学的能力；实施“问题解决”形式教学．培养学生应用意识和解决应用问题的能力。同时，要注意课内课外相结合，培养学生实践能力，使学生真正学会在解决实际问题中学习，逐步形成良好的数学思维习惯。提高数学素养。 相似文献
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21世纪课程改革的一个重要目标就是要加强综合性、应用性内容，重视联系学生生活实际和社会实践．在新的高中数学教学大纲中，越来越强调学生的数学应用意识，越来越强调信息技术与数学课程教材的整合，教学大纲中的一些新的提法值得大家高度重视．如在教学目的中关于双基、能力的提法——能够对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断；在“解决实际问题的能力”中，不仅要求学生具备“数学地提出问题、分析问题和解决问题的能力， 相似文献
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在小学数学教学中，让我们身边的数学走进课堂，让数学更多地联系实际、贴近生活，已越来越被重视。数学来源于生活，所以数学课堂的生活化是加强学生运用意识和实践能力的必要途径。《数学课程标准》指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的 相似文献
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万扣明 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):43-43
数学来源于生活,是逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的学科.在初中数学教学中,学生的实践能力主要体现在如何根据掌握的数学知识来解决实际生活中出现的数学问题.这就要求我们教师在教学中要从学生的生活经验和所掌握的知识背景出发,向他们提供充分的进行数学活动的机会,使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,并探索其应用价值,从而提高学生对数学知识的应用意识与实践能力. 相似文献
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数学实践活动是根据学生已有的数学知识和生活经验,以生活中数学信息的收集、整理、分析处理等为内容,养成学生运用数学思想方法解决日常生活中所遇问题的意识,提高发现问题、实践应用能力 相似文献
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针对一年级学生的生理和心理特点,数学应用意识和解题能力的培养策略要做到创设问题生活化、数学活动实践化、作业形式应用化,让学生在解决数学问题的过程中体验到:数学源于生活,应用于生活。本文分析了小学一年级数学教材中应用意识的展现状况,提出了小学生数学应用意识和能力的培养策略。 相似文献
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数学源于生活,开展数学实践活动,将数学知识运用到日常生活中,可以提高学生解决问题的能力。在教学中,教师要培养学生动手动脑的好习惯,注重学生数学思想的培养及意识的增强,让学生用数学思想解决身边的问题,以提高其解决实际问题的能力。 相似文献