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目前的很多开放性作业,在设计之初即缺乏深入思考,又疏于可行性研究,致使大量开放作业成了应景作业：一是成人专家化倾向严重.有位教师上完《碧螺春》后,布置了这样一道开放作业：请同学们搞一次茶化研究,将研究成果以小论的形式展现出来.试想,“茶化研究”,多大多深的一个课题,有多少专家学终其一生也鲜有建树,一群十多岁的孩子又如何能完成？单就这点来说,我们须从学生现有水平出发去设计开放作业.我们一旦不能做到“以学生为起点”,被成人社会“想当然的重要性”所替代,那么,设计出来的开放作业必因其理念的追求而被架空,其实际价值与理想状态就相去甚远。 相似文献
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随着新课程改革的深入和新《数学课程标准》的实施,如何设计作业、设计什么样的作业,已成为摆在我们面前的一个亟待研究和解决的问题。对照新课标,我们认为好的作业设计可从以下几种类型来考虑:一、开放型作业近年来,开放题已逐步深入课堂,成为许多教师熟知、乐用的题型。开放型作业设计时,既可以与教材内容相联系,也可以与学生生活相结合,还可以与社会活动“接轨”。题材要广泛,思路要广阔,让学生有“自由驰骋”的余地。如学了“长方体和正方体”后,我设计了这么一题:用11个正方体,使垒成的图“从正前面看到的图形”和“从右侧面看到的图形”如下图所示,并画出从正上方看到的图形。学生通过动手拼摆,会发现不同的摆法具有相同的视图,从而感悟到垒积成的立方体形状具有多样性。当教师要求学生:从正上方看到的图形,你能画出来吗?可以进一步提高学生的兴趣。这种开放题既能促进学生基本素质(如动手操作、空间想像能力)的提高,又能促使学生推理、交流、概括和解决问题等高层次思维能力的发展。二、实践型作业实践活动作业的设计可根据本地区、本校的特点选择,内容也要与教材结合,以利于培养学生的创新意识与实践能力。我校位于具有“鱼米之乡”之称的绍兴农村,学校附近的稻田里... 相似文献
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姜春雁 《天津市教科院学报》2003,(4):23-25
事例一 :自习课上 ,我为学生搭设了自己设计作业的舞台 ,以“今天我出题”为主题开展作业设计及作业展示的系列活动。在学习了《古代英雄的石像》一课之后 ,我启发学生说 :“这篇童话写得生动而又耐人寻味 ,我想每个同学肯定都有自己的独特见解或领悟 ,谁愿意将你的想法以作业形式展示出来呢 ?老师期待着你们新颖作业成果的诞生 !”听了这样的非指令 ,可以自觉自愿完成的带有启发性的作业 ,学生的积极性高涨了 ,纷纷查找资料并动手操作。在“今天我出题”作业展示课上 ,同学们各显其能 ,有的自己做雕刻家 ,用各色彩泥雕刻了一个生动而又形象… 相似文献
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郭品金 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1):33-34
长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,而容易忽略课程目标中的“三个维度”,即“过程和方法、情感态度和价值观”,从而使语文作业重复累赘,没有趣味,没有个性。在新课程改革中,设计好个性化的语文作业,使作业与课改紧密联系,成为一件迫切需要解决好的事情。一、新课程标准下,语文作业应该具有的几个特点1.开放性。作业设计的开放性,可以体现在以下几个方面:①作业的内容开放,学生有权自主选择;②作业的形式开放,跳出原有的那种白纸黑字的书面作业模式;③作业结果和答案的开放,不再是单一的,刻板的;④作业的评… 相似文献
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目前．对作业改革的研究很多,但对“开放型”作业．让学生走出课堂,进入社会的研究甚少。“开放型”作业是我们设想在教师有目的有计划的指导下,从学生的兴趣和需要出发,根据学科的特点要求,对作业的时间、形式、内容三方面开放的一种作业。开放型作业具体包括作业时间的开放、形式的开放和内容上的开放。 相似文献
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绿色作业即充满生活气息的作业,充满学生个性情趣的作业。传统语文作业个性色彩淡化,大一统的作业内容、形式、时间严重束缚着学生的创新能力,压抑着学生的个性发展。绿色作业就是给予学生广阔的自主作业空间,把儿童从单调乏味的所谓“系统知识训练”的桎梏中解脱出来,让众多的“红杏出墙”,使语文作业春色满园。绿色作业有哪些题型呢?一、导向型。设计预习作业“以练作导”,直接切入主题,起导向作用。《将相和》文题中的三个字都是多音字,又相互联着课文的主要内容,可设计课前作业:①“将”读音有()(),本课读(),意思是(),指()。“相”读音… 相似文献
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作业设置,不应是单一地让学生做题,而是要挖掘作业的教育价值,赋予作业多样色彩:1.让作业富有故事色彩。学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜、有趣,因此,我们可给一些内容枯燥、乏味、单调的作业创设一定的情境,激发学生的学习兴趣,让学生在故事的情景中感受知识、理解知识,让学生在听故事的过程中,轻轻松松地理解题意。2.让作业富有生活色彩。作业一旦与学生生活接轨,就会变得亲切起来。如有个教师布置了这样的数学作业:猜猜老师的年龄,老师的年龄里有几个“十”和几个“一”;数数从自家楼下走到自己的小卧室有多… 相似文献
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作业,一个时时被人提起而又时时被人忘记的教学环节,担负着巩固学生所学知识、培养学生学习能力、检测学生学习过程和成果并促使教师改进教学的重要任务。随着新课程的深入实施,教师的教学观念、教学形式和教学水平都在发生质的变化。然而,“题海战术”、“拿来主义”仍是不少教师常用的手段。“形式单一”、“脱离生活”、“缺乏应用”等问题仍不同程度地存在于数学作业设计之中。这不得不让我们再次提起“数学作业设计”这个话题。如何以新课程标准中“以学生发展为本”的教育教学理念为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业使学生得到充分的发展,进而不断提升自己的教学水平？作为教师．应该始终保持对数学作业设计研究的热情和热度．根据教学内容和教学实际．不断设计出符合学生认知特点的形式多样。内容丰富、具有探索与思考价值的数学作业,真正使学生的数学学习能力和数学素养得到发展和提高。本期组织的这6篇文章,既有对数学作业设计理念和关系的分析,也有名特优教师对数学作业设计的沙龙研讨。更有一线学校的老师对不同数学作业形式设计的教学尝试．我们希望这组稿件对广大的一线老师设计数学作业有所启发,有所帮助。 相似文献
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赖粤东 《广东广播电视大学学报》2006,15(2):19-21
电大开放教育“平时作业”对于激发学员的学习主动性和探索和创新培养学员的思维能力都有积极的意义;根据现代远程开放教育特点和成人业余学习的形式,强化这一环节的教学与管理工作,以不断提高教学质量。 相似文献
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谢静 《教学管理与教育研究》2023,(16):109-111
在小学数学教学中,教师必须重视作业设计,通过高质量的作业推动教育改革与发展。减负提质视域下,教师要有正确、清晰的作业设计思路,既要保证作业能让学生感兴趣,难易程度在学生能力承受的范围内;又要让作业内容具有精简性和综合性,保证学生花的每一分钟都有价值。基于此,本文依据数学教学规律与“双减”政策内涵,简要阐述减负提质视域下数学高质量作业设计策略:由“枯燥”向“趣味”拓展;由“统一”向“分层”拓展;由“书面”向“实践”拓展;由“封闭”向“开放”拓展;由“课本”向“生活”拓展。 相似文献
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赵洪敏 《四川教育学院学报》2004,20(2):8-9
当老师们手捧新教材的时候 ,当老师们看着全新的“积累·运用”的时候 ,不得不为如何设计语文作业而思索。是继续走“读一读 ,抄一抄 ,练一练”的老路 ,还是来一场适应教改的“作业革命”呢 ?我想答案是无庸置疑的。那么 ,怎样改变传统的作业方式 ,配合教材搞好轰轰烈烈的“作业革命”呢 ?咱们不妨从以下几点入手。一、设计布置以“口头交流”为主的作业 ,培养学生的口语交际能力。前苏联心理学家认为 :言语活动是以传递和掌握社会历史经验 ,建立沟通关系 ,策划自己的活动为目的的口头交际过程。因此 ,必须“多说”。然而 ,由于绝大多数学校… 相似文献
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学习新课程,走进新课程。《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向,也引领我们提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”,我在作业设计时更加关注其人文内涵;而“语文是实践性很强的课程”又使我对语文作业的重要性在认识上有了新的定位,使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之,是“新课程”改变了我的作业设计的“老面孔”。教师在进行作业设计时,要转变观念,不再将作业窄化为检验学生语文知识掌握情况的惟一手段,而应该细思量巧设计,探究内容的开放和整合,强调过程的合作和实践,关注学生的个性差异,注重形式的创新和趣味,更加贴近学生生活和社会实际。 相似文献
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刘吉才 《教学月刊(小学版)》2005,(12):43
近日,笔者听一位教师上《郑和下西洋》一课,课尾教师布置了这样一个作业:郑和下西洋分别到过哪些国家?选择其中的一两个,具体介绍一下。乍一看,这符合课改精神,着力培养学生的实践能力,但仔细推敲,又觉得有点问题。尽管现在信息技术发达,可要查阅郑和下西洋时的具体情景还比较困难,不要说学生,就是成人,也有一定难度。教者一味追求拓展延伸,没有把握合适的“度”,超出了学生的能力范围。笔者以为,教师在阅读教学中进行拓展延伸时,一定要注意把握延伸的“度”。一是延伸的深度。我们知道,学生的延伸探究和科学家的探究有着本质区别。科学家的… 相似文献
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新的课程标准注重探究式学习,需要我们构建开放的学习和评价环境。传统的“千篇一律”式的作业显然不适合新课程理念的要求。传统冗杂的堆砌作业只能使学生形成一种定向、定势思维。不利于学生转换视角产生创新思维,达不到培养学生创新能力的目的。在全新理念的指导下,应赋予作业以“个性化”的特征。教师在学生作业面前不是“居高临下”的批阅者,而是学生完成各自作业的合作者、资料提供者与参谋者,这是探究式学习的延续,也是学生个性价值的关注与高扬。做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,是课堂教学的延伸… 相似文献
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归纳素质教育的本质内涵,可用“以学生发展为本”加以概括,而考察素质教育的全部外延,则明显地看到德育始终被放在首位,于是就存在这样的一个命题:“以学生发展为本”的德育,抑或可称在德育中如何贯彻“以学生发展为本”的思想。我们认为:二者的契合点应落在学生的“成人”教育上,(也有称“做人”教育,但我们认为前者所表达的含义似乎更确切、更深刻,因为“成人”体现了一种发展观点,一种教育过程,故本文用“成人”教育这个概念。)而审视当前德育工程,我们会发现,恰恰是这一点却成了一个薄弱环 相似文献
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美术课中的“造型表现”“设计应用”是教学的主体部分，其教学内容以创造为主，但怎样创作，怎样表现是令许多教师和学生头痛的问题。教师也明白让学生发挥想象，可在实际课堂教学中，学生根本想不出教师如何让他想象，即使有的想象出来了，可是又表达不出、画不出来。很多学生对美术作业采取的是一种应付的态度，很少有积极的参与，有相当部分的学生甚至不能完成作业，更有极个别学生出现抵触、厌恶的情绪。这时候，教师如果想采用强制交作业的手段来改变或者改善这样的局面，其结果总是收效甚微。 相似文献
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“合作教学”是上世纪70年代兴起于美国的一种教学理论与策略体系，这种教学法能充分发挥学生潜能和体现学生的主体地位，符合成人学生特点，适合开放教育现状，应用在开放教育英语教学中有很好效果。 相似文献
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当前的课改实验是一种开放而富有挑战性的教学改革,以学生的进步和发展为宗旨。而我们选用的北师大版低年级语文教材中大多数课文篇幅较长,读起来有一定的难度,同时又要求课堂教学尽可能做到有效性。这样摆在我们实验教师面前的一大课题就是:如何做到“长文短教”?现就这个问题联系课堂教学体会谈几点做法: 相似文献
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很无米之炊”,即使挖空心思写出来的习作,也是内容空洞,缺少灵性,怎么改变这种状况呢?在教学中我们作了这样的尝试:1.营造习作情境,走“作文生活化之路”。生活中处处有作文。老师要引导学生积极参加语文实践活动,丰富生活积累,激发学生的表达欲望。我们曾设计了这样一次作文课 相似文献