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1.
单敏 《湖北广播电视大学学报》2010,30(1):40-41
PETS口试一直是困扰高职生的问题,往往使这类考生感到茫然无助。本文介绍了PETS口试的形式、程序与技能要求,分析了职校考生在口试过程中存在的问题,提出了职校英语教学应与PETS口试相结合,根据实际情况提高学生英语口语交际能力的对策,使考生都能顺利在PETS口试上过关。 相似文献
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PETS是一种标准化英语考试，其口试有其独特的形式和特点。PETS的口试注重语言交际能力的考查，PETS口试的评分标准也以考查实际能力为核心。本文的主要目的是从现代交际测试理论反观PETS口试的信度和效度，也谈一谈口试中出现失误的原因及应试策略。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2015,(23)
PETS口语测试作为建立在交际性语言行为模式基础上的一种语言测试,对考生的产出、接受和互动活动能力进行较为全面的考察,强调应试者口语的流利性,准确性与交际互动性并重,对英语口语教学起到了很好的导向作用,也为建构一种新型的学与教模式提供了广阔的实践空间。作者担任多年PETS口语考官,从PETS口语测试的模式中受到了启发,试图探讨PETS口语测试对高职院校英语口语教学的启示及教学策略。 相似文献
4.
胡晓宁 《中国校外教育(理论)》2011,(2):22-22
PETS口试是一种进行有效英语交际能力的考试,它是PETS合格的另一部分。作为一名PETS口语考官,我感到责任的重大。每次考试,我都要求自己像个严厉的法官一样,正确把握评分标准,以公平、公正、保密的态度去面对每位考生,时刻把PETS做得有信度,有效度,为学生以后的英语学习服务。 相似文献
5.
本文对烟台市职业院校参加全国英语等级考试（PETS）的68名考生口试中的交际策略使用情况进行描述性统计，利用SPSS11．0分析统计数据，结果显示高职生交际策略使用意识不强，与口试成绩的显著性相关不大，其他相关分析结果显示有提高交际策略使用的必要性。 相似文献
6.
口试是PETS的有机组成部分,通过口试是考生获得相关级别合格证书的必要条件。随着考试规模的迅速扩大,PETS提前遇到了不可避免的困难:某些考试规模较大的地区,在较为集中的一段时间内难以找到所需数量、合格的口试考官。为切实解决这一问题,教育部考试中心正在就PETS计算机辅助口语考试的可行性进行研究,并初步计划首先在考生人数较为集中、互动内容较少的一级(B)和一级进行推广。 相似文献
7.
全国公共英语等级考试体系(PublicEnglishTestSys-tem,简称PETS)是一种面向全社会、以全体公民为对象的非学历性英语证书考试,由笔、口试两部分组成。口试的目的是测试考生口头语言表达能力,属主观性考试。口试因其主观性,评分的最大难度在其公正性和一致性。因此,对PETS口试考官因素及其量分情况进行研究很有必要。本文拟在对一次PETS口试量分统计结果分析的基础上,研究影响考官评分的因素,并对考官素质和培训提出一些看法,目的是进一步提高PETS口试的信度、效度及其权威性。一、研究方法与统计结果研究对象为某考点2003年3月参加… 相似文献
8.
全国英语等级考试(Public English Test System,简称PETS),是教育部考试中心设计并负责的全国性英语水平考试体系。考试分笔试和口试两部分,内容包括:听力、语言知识、阅读、写作、口语。级别划分为PETS-1至5级。笔试和口试均合格者,由教育部考试中心颁发给《全国英语等级考试合格证书》。合格证书既可作为持有者英语能力水平的权威性证明;又可为各地各单位对其所用人才的英语水平提供一个公正、统一的评价尺度。本文就口试应试技巧方面给考生一些建议。 相似文献
9.
吕银平 《宁夏师范学院学报》2010,31(5):133-136
高考英语口试是高考英语语言能力的一项主要测试内容,固原市考生的成绩普遍较低,直接影响到考生的口试成绩。分析高考英语口试中听力部分出现的失误和错误做一简单,希望有助于高中英语口语教学和成绩的提高。 相似文献
10.
孙慧萍 《山西教育(综合版)》1994,(6)
如何通过英语高考口试孙慧萍对于外语类的考生来说，口试也是极为重要的。我省外语口试包括两部分，即听力理解测试及口语表达能力测试。其中听力理解测试占２０％，口语能力测试占８０％，共计１００分。听力理解部分完全是客观性试题，应试者听完单句、对话、短文之后作... 相似文献
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PETS口语测试以测试英语语言运用能力为目,其科学性、公正性、权威性得到社会的普遍认可,越来越多的小学生踊跃参加PETS二级测试。该文以2012年9月PETS二级口试真题为例,展示其形式、内容、目的和结构反映了真实交际语境下对英语口语教学的要求,为提高小学英语口语教学质量提供了新思路,也为建构新型基础英语口语教学策略提供了广阔的实践空间。 相似文献
14.
本文基于PETS三级模拟口试,以录音方式收集并分析了大一新生在口试中的常见错误和问题,并探讨了如何把图式理论和交际策略引入大学新生口语课堂教学中. 相似文献
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一、影响听力的几个因素(一)语境对听力的干扰听者对语境功能的把握会很大程度上影响到听力的理解,听者对语境特征了解得越多,就越能预测可能会说些什么,越能更好地理解所听的信息。(二)母语对听力理解的干扰许多听者在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐词逐句翻译,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,因而影响了反应速度和记忆效果。(三)文化对听力理解的干扰对语言意义的理解在很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。文化对听力理解的干扰,是指学生由于缺乏对所学语言国家的背景知识以致于下意识地将本民族的习惯和文化模式移植到所学语言中去,从而产生理解上的偏差或推断上的失误。二、听力测试的应试方略(一)全方位准备1、规范语音语调只有你的语音语调规范了,你才能将所听到的内容与大脑中储存的有声语言材料对应起来,产生快速理解效应,考生要养成大声朗读的习惯,眼看、嘴读、耳听、心想、多器官协同作战,注重培养良好的语感。2、尽可能扩大词汇量词汇是基本的语言材料,词汇量越大,理解语言的范畴越广,涉及的交际范围也越宽。3、熟悉句法语法知识广博的句型和娴熟的语法知识有助于考生快速反映出说话人的表达倾向。例:Iwis... 相似文献
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全国英语等级考试(PETS)是教育部考试中心负责设计并实施的全国性英语水平考试体系。PETS口语考试结合了结构主义口试和交际性口试的特点，考察学生使用语言的准确性、恰当性、熟练性、有效性、得体性等。无论从试题的设计，还是口试的程序操作都体现了“以人为本”的新教育理念， 相似文献
17.
任丽卿 《北京理工大学高等教育研究》2001,(1):23-26
语言能力就是应用语言进行交际的能力。大学英语教学的目的就是提高英语的交际能力，大学英语四级听力主要是测试考生获取口头信息的能力。听力理解技巧是建立在听力理解水平基础上的，而听力理解水平又是通过听力理解能力来体现的，它包括记忆和回想的能力、选择要点的能力、推断演绎能力、判断和得出结论的能力以及运用背景知识的能力。这些能力可以通过多种渠道获得，而最好的办法是通过大量导向明确的听力实践而有意识地培养和提高英语思维能力和逻辑判断力。 相似文献
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PETS口试属于直接性口试,施考和评分同时进行,其效度和信度会受到多种因素的影响。本文从PETS口试考官的角度,结合英语测试理论与实践,阐述PETS口试在施考中存在的影响效度和信度的各种问题,并提出改进建议。 相似文献
19.
栾习青 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(4):137-139
听力是语言习得的基础。外语考试中听力部分所占比重逐渐加大,然而听力考试中给出的信息源众多,干扰信息多,如何从信息源中遴选出题目所需信息,提高听力理解水平,成为众多应试考生的难题。本文从关联理论的两大原则——最大关联原则（认知原则）和最佳关联原则（交际原则）出发,结合听力理解的真题再现,以求探寻出听力理解中的最佳关联语境构建,以期找到帮助考生提高听力水平的一些方法。 相似文献
20.
黄娟娟 《湖北广播电视大学学报》2013,33(5):122-123
语言运用得体性缺失是大多BEC口试考生普遍存在的问题,这与考生在话语提供的量与质的度上把握不足,不能恰当使用语言衔接手段和话语标识语,以及互动交流中的交际策略与话语轮换技巧不足等有关。这种欠缺恰恰体现了我国英语口语课堂教学中的不足。 相似文献