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时间过得飞快,一转眼,敬爱的洪汛涛先生离开我们已有8年之久了!这些年来,我时常会想起他,想起他对我的谆谆教诲,想起他支持我、帮扶我办神笔马良童话社的历历往事…… 相似文献
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第二课时一、激趣,整体感知1.设问导入(1)同学们,你们看,他是谁?(课件1)马良还有个名字叫什么?(引出“神笔”)马良的笔神在哪儿?马良用他的神笔都为谁画呢?(2)上节课,我们知道了《假如》这首诗中有一个小姐姐(课件2),她非常想拥有一支像马良那样的神笔。那么,她有了神笔了吗?她会用神笔给谁画?画什么呢?(板书)这节课,我们继续学习《假如》。2.通读全文(1)自由轻声地读这首诗,边读边想:小姐姐想用神笔给谁画?画什么?(2)教师引读:假如我有一支马良的神笔,我要给谁画?画什么?假如我有一支马良的神笔,我还要给谁画?画什么?假如我有一支马良的神… 相似文献
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田园 《中小学作文教学(小学版)》2003,(11)
9岁生日那天,我双手合十,对着烛光许了个愿:我想要一枝神笔。这时,烛光里真的出现了一位慈祥的老奶奶,她送给我一枝像马良那样的神笔。我高兴得一蹦三尺高。 相似文献
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近日，听了一堂二年级的语文课《假如》。该课文的组织结构很有特点，语言特色也非常鲜明。学完课文后，教师抓住最后一段让学生续写：假如我有一枝／马良的神笔。 相似文献
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