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中学物理演示实验是教师表演示范、学生观察思考的教学实验,它可以充分发挥教师的主导作用,但是往往难以体现学生在教学过程中的主体地位,缺乏学生主动性的发挥。拓展演示实验的功能,使学生由被动地接受知识向主动地获取知识转化,必须突出科学探究。依据知识结构的规律和演示实验的功能,教学中的演示实验分为：为导入新课而设计的演示、为构建知识而设计的演示、为运用知识巩固与深化知识而设计的演示等。 相似文献
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王茂东 《中国现代教育装备》2013,(6):31-32,38
在物理课程中,实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看,实验是科学探究的重要方式之一,是物理教学中实施科学探究活动的主阵地;从实验教学的角度看,物理实验中的演示实验和学生实验跟科学探究一样,也具有多维的课程目标,除了学习知识、训练技能以外,物理实验还在发展学生实验能力、提高学生科学素养方面发挥着重要作用。因此,在实验教学 相似文献
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以新的教育理念，从重新定位演示实验功能的角度，研究了演示实验与科学探究的整合，探讨了在演示实验中如何体现以学生为主体的教育思想。 相似文献
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正物理知识大都建立在大量的实验和实践基础之上,学生通过观察、操作、体验等方式,经历物理的探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,建立起科学的世界观。中学生对概念的理解还不是很深,演示实验就成为物理教学中最有效的方法之一。演示实验是教师在课堂上配合教学内容与教学要求向学生所做的示范性实验,由此说明或印证所讲授知识。通过演示实验,教师可以把抽象的内 相似文献
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物理的灵魂在于实验,通过严格的实验和不断的验证才发现物理规律和科学理论.同时实验也能激发人们对物理探究的兴趣,是物理魅力的源泉.物理实验必须注重科学性,可行性,创新性,以及可操作性,以达到物理教学的目的.一、改良实验,增加趣味以前的物理实验大部分是演示性的实验,学生在实验结束后只是被动的接收知识,并且局限于教材,没有掌握获取知识的方式和继续探究的热情,不能培训学生创新和探究学习的能力.要对演示性的实验课程进行改进, 相似文献
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<九年义务教育物理课程标准>倡导探究式的学习,注重学生自己动手、动脑探究科学规律,体验科学研究的方法,科学探究既是一种重要的教育方式,又是学生的学习目标.因此,在初中物理教学中,不仅要教给学生物理知识,更重要的是要引导学生经历一次物理学知识的"再发现"的过程,从而培养学生获取新知识的能力,收集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.所以,初中物理探究实验的设计和实施显得尤为重要. 相似文献
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在演示实验中培养学生探究能力 总被引：1，自引：0，他引：1
在物理教学中的演示实验主要是为物理概念、规律的得出提供一个感性认识的基础。但是,演示实验的教学功能是多方面的,在实施新课程的今天,更应该在演示实验教学中培养学生的科学探究能力。 相似文献
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物理学是一门以观察、实验为基础的科学。其中物理实验是物理学科的魅力所在,在物理教学中有着不可替代的重要地位。那么怎样让学生兴趣盎然地参与学习活动,并通过一定的过程与方法,让学生切实地掌握知识和技能呢？我们不妨把一些演示实验改为学生实验．把验证性实验改为探索性实验。这样将会为学生学好物理创造一个良好的物理实验学习环境,提供充足的感性体验,感受物理实验的探究过程。 相似文献
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物理学是以实验为基础,建立在对现象的观察、对实验的分析总结基础上的探索性学科。通过实验教学,培养学生的探索精神、实践能力。高中物理新课程标准倡导注重让学生主体参与,乐于探究,勇于实验,勤于思考。因此,教学过程中,应强化实验教学,注重培养学生的探究能力,让学生在实验探究中构建新知,体验成功。一、实验方法自主化,变演示实验为探究性实验新课程标准提倡通过科学探究来获取知识。科学探究是学生在物理课堂和现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。同时,学生在科 相似文献
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王玲 《小作家选刊(小学)》2011,(9):188-188
新课改提倡通过探究性学习,构建一种积极、生动、自主合作探究的学习方式。因此,教师们越来越注重对学生的探究能力的培养,重视实验教学在科学课程中的地位和作用,尽可能地让学生参与探究的过程。例如,在课堂教学（特别是公开课）中尽量穿插大量的实验内容或将演示实验改成学生实验、小组实验。教学实践中的这一系列变化引起了教育工作者们的关注和肯定。然而,演示性实验强调学生对实验的观察,如果将大量的演示实验改成学生实验,无疑大幅提高了对学生的实验要求,加大了实验难度。这反而使学生无法站在一定的高度自信地思考,增加了实验的盲目性,达不到探究的目的。 相似文献
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《高中物理课程标准》要求学生学习科学探究方法,发展自主学习能力,养成良好的思维习惯,能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。在科学探究能力培养中,物理实验是物理学的基础,不论是教师演示实验,还是学生分组实验,只要仔细观察、积极思考,总有取之不尽的探究素材。本文根据新课程理念下高中物理实验教学的特点,就如何开展物理实验教学,谈谈个人的看法。 相似文献
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认知过程是指学生获得知识或者应用知识的过程。物理实验探究过程是学生对物理概念与规律的重要认知过程。在常规教学中,教师可以通过学生实验、演示实验以及补充实验等的合理拓展,达到深化学生认知过程的目的。本文选取几点加以阐述。一、提高学生实验课的容量教师可以在固有的实验课堂上对学生实验探究的 相似文献
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作为一门以实验为基础的学科,传统的物理实验在物理教学中的地位无可替代,在学生学习物理知识的过程中,其作用远强于多媒体课件的展示．一个有创新意义的好的演示实验能为学生提供更丰富的感性材料,能更深刻地理解知识的内涵,从而更能激发学生探究物理知识的兴趣和激情． 相似文献
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科学探究是学生重要的学习方式与学习内容和目标,要通过开齐必做实验,做好演示实验,指导学生小制作,鼓励学生自主探究,充分利用评价激励等措施,落实物理课程的育人功能,培养学生的实验探究能力. 相似文献
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张新凤 《数理化学习(高中版)》2012,(6):50-51
物理学是一门以观察和实验的科学,实验教学则址物理教学的重要手段,通过实验观察使学生得到能力的提高.一、在教学中.通过把握过程而获得物理知识"探究学习"的第一个特点是学生自主地抓住自然的事物、现象,通过探究自然的过程而获得知识.这就是说,在教学中,教师要把握好"知识"与"过程"的关系,这二者究竟谁为重点的问题,是传统教育与"探究学习"的区别,所以在教学中正视探究自然的过程,将其列为重点,要通过过程的探究而获得知识.为达到真正获得知识的目的,必须注意以下几点:1.要善于通过实验来探究自然过程在物理学中,许多自然事物的本质属性要通过实验才能揭示.所以对于实验的宏观现象,对于实验中数据的变化,要善于分析,要透过现象看到本质;通过数 相似文献
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萧凌 《教育前沿(综合版)》2014,(5)
初中实验探究教学是新课程的要求,也是培养学生科学探究能力的有效途径。但现实情况是:有些学校教学硬件设施不足,教师将课程标准明显要求探究的实验改为"教师演示实验",为此,教师应该从生活中找器材、找设备,自制实验器具,让学生体验科学探究过程;教师的教育教学素质有待提高,为此,教师要更新教育观念,树立正确的实验探究教学观;学生知识基础和实验能力不高,教师要有耐心和爱心,多给学生探究机会,并引导学生规范地探究。 相似文献
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《物理新课程标》指出：“物理学是一门实验科学,在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式,经历科学探究过程,逐步学习物理规律,构建物理概念,学习科学方法,逐步树立科学的世界观。”同时。在笔者执教的义务教育课程标准实验教科书《物理》（人民教育出版社出版）中,设计了以下几个栏目：探究、演示、想想做做、想想议议、STS、科学世界、动手动脑学物理,”其中“探究、演示、想想做做、动手动脑学物理”等几大栏目都是以实验为基础的栏目。由此可见,“实验”这一教学方法在物理教学中具有极其重要的位置。 相似文献
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实验探究是研究物理的基本方法,它对激发学生学习物理的兴趣、培养学生的观察分析能力、提高学生的实验探究技能起着非常重要的作用.实验应包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验.演示实验对学生起着潜移默化的示范作用,通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象,获得丰富的感性认识.从而更好地理解、掌握物理概念和规律,得到预期的效果.万一演示失败,必须找出原因,重新演示,给学生以有益的影响. 相似文献