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"解决问题的策略"是<义务教育课程标准实验教科书>(苏教版)中一组鲜亮而富有个性特色的内容.其教学要注意处理好三个基本关系:策略生成与问题解决的本末关系,策略外显形式与内在特质的形神关系,以及问题情境与使用策略的因果关系. 相似文献
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<数学课程标准>将解决问题作为一个重要目标,这足以说明对学生解决问题基本策略形成的高度重视.新课标教材还专门编写了"解决问题的策略"教学单元,以加强策略的形成和对策略的体验.但我们会常常发现,解决问题的策略是因题而异的,不同的问题需要不同的解题策略. 相似文献
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在<义务教育数学课程标准>中的"解决问题"是重要的目标领域.这部分目标有什么特色,其设计意图和课程结构有什么特点.本文试谈一谈自己对这些问题的理解. 相似文献
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新课程背景下,小学数学的应用题教学从目标、内容到教法进行全新改革,<课程标准>倡导"问题情境-建立模式-应用与拓展"这种"问题解决"式的学习模式."解决问题"是培养学生应用能力的重要途径,真正让数学与现实联系,让学生学习用数学的眼光、数学的思维、数学的方法去认识世界,去主动解决所碰到的现实问题."解决问题"应当也可以成为培养学生实践能力和开展探索、合作、交流的重要载体. 相似文献
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"解决问题"指学生在全新的场景中,利用已获得的知识发现问题并寻求解决问题的策略和最终解决问题,要求教师的执教过程中采用更加科学的方法和进行更加合理的评价. 相似文献
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王小健 《新课程导学(上)》2014,(5)
所谓策略指的就是解决问题过程中所用的计策和谋略,它是解决问题的行动指南,具有指导性、灵活性。解决问题的策略是为解决问题服务的。《数学课程标准》指出:"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样化,发展实践能力和创新精神。"可见能够应用所学的数学知识技能、多种策略解决现实生活中以及数学学习中的问题是数学教育的重要目标之一。 相似文献
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<全日制义务教育数学课程标准(实验稿)>在课程目标中明确地提出了"解决问题"的要求,"解决问题"的教学日益受到广大数学教师的关注."解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是让学生在解决同题过程中获得的发展.其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略." 相似文献
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<数学课程标准>在解决问题的策略方面明确提出:"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的策略的多样性,发展实践能力和创新精神.""解决问题的策略"是义务教育课程标准教材有别于传统教材的重要内容之一.提高"解决问题的策略"教学的有效性,就要关注策略的形成过程,注重策略的提炼、体验、内化和运用. 相似文献
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朱玉如 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(4):71-72
正苏教版小学数学教材专题安排解决问题策略的教学内容,意在打破过去以"类型"为主线安排教学内容,以巩固训练为主要方式的教学状态,力求通过相关策略的训练提高学生分析问题和解决问题的能力。可见,促进学生策略的形成与运用才是解决问题策略教学的核心,而成功地解决给定的某一具体问题并不构成教学的主要目标。厘清这一点,解决问题策略的教学就有了正确的定位,不至于陷入解题的窠臼,而应让学生基于解题的经历,注重于体验、反思、形成和运用策略。现以"画图策略"的教学为例进行说明。一、在解决问题的需要中催生"画图"策略 相似文献
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<正>不等式的证明是高考中常考的一类问题,而利用放缩法证明不等式又是其中的一个难点,它综合考查学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力.这里谈谈在不等式证明中的几种常见"放缩"方法,供参考. 相似文献
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巢洪政 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6):27-30
"解决问题的策略"是苏教版小学数学教材编写的亮点之一,在教学实践中倍受广大教师的关注。以现代心理理论为指导,对解决问题策略的本质、小学生解决问题策略形成的年龄特征和策略的可教学性等问题进行研究是十分必要的。解决问题策略的教学过程一般可划分为孕伏、形成和应用三个阶段,在不同的阶段应注意使用不同的教学方法。同时,要努力解决目前解决问题策略教学中存在的一些问题。 相似文献
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<正>"进退思想"是人们常用的一种思维方法.日常生活中人们常常"退一步来讲…",退一步的目的就是为了看清问题,解决问题.数学中有时"以退求进",有时"先进后退",有时"进退互化".把握"进与退"是一种常用的解题策略!笔者将"进与退"的辩证策略整理如下,供参考.一、以退求进1.一般后退至特殊在解一些竞赛题时,如果不能直接入手,不妨先退一步考察它的特殊情况或者极端情形,或许你能发现解决问题的途径. 相似文献
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<正>一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册71—72页。二、教学目标①引导学生回顾以前运用转化策略解决问题的过程,体会转化在解决问题中的价值。②让学生在具体问题解决中,进一步积累运用转化策略的经验,并掌握常用的方法。③通过解决问题,增强学生解决问题的策略意识,增强他们克服困难的 相似文献
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苏教版教材从四年级开始,每一册都安排了"解决问题的策略"单元。解决问题作为新课程目标的一个方面,在教学中得到了极大关注。怎样让学生随着问题的解决经历策略的形成过程,体验策略的价值,内化强化策略,提升数学思想是解决问题策略教学的重要目标。 相似文献
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解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题、获得某一类问题的结论和答案上。老师要帮助学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法,进行反思,提炼出一般的数学思想方法,即解决问题的策略。解决问题策略的教学重心应放在让学生经历数学思考的历程,是以小见大、由部分到整体的一个逐步构建的过程。 相似文献