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1.
以人为本，以学生为中心,改变教育方式
1．改变“我说你听”的教育方式，使学生由教育过程中的被动接受者变为主动参与者，在互动教育中达到学生自我教育的升华，提高教育效果。 相似文献
2.
赵敏林 《中国教育技术装备》2008,(11):29-30
赏识教育，就是指教师在教育教学和管理过程中，挖掘学生身上的优点和闪光点，予以及时地鼓励和表扬，以此激发学生的主动性、主体性，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行为，进而促进学生健康主动地发展的教育行为。在职业教育中，它可以让学生克服自卑，增强自信；可以维护学生的自尊，防止出现逆反心理；可以挖掘学生潜力，使之各展其能。 相似文献
3.
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育，是班主任教师必须具备的教育手段之一。班主任对学生的关心爱护，应该像春雨“随风潜入夜，润物细无声”。班主任要有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而达到教育目的。在此，我想和大家谈一下在班主任工作中开展情感教育的一些粗浅的认识和体会。 相似文献
4.
在冯恩洪关于“明天的教育”的理论思想框架中，学生无疑是一个十分重要的元素与构件。教育因学生而产生，因学生而存在。如何认识看待学生，是一系列教育观念的出发点和基础。因此，在冯恩洪近三十年的教育实践与探索中，对教育对象——学生的研究占据着举足轻重的地位。 相似文献
5.
时雪芳 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):112-114
教育是为社会与国家输送人才的重要枢纽，在新课程改革理念的持续推动下，我国教育部门开始注重培养学生综合素质全面发展，在核心素养教育视域下探索有效的教育途径至关重要。初中语文教师应顺应时代发展，在展开教育过程中注重培养学生自主学习能力，给予学生充足的表现机会，注重学生个性化发展，使初中教育的有效性得到体现。大单元教学是提高学生学习质量与效率的重要教育手段，在初中语文教学中合理应用对教学意义重大。 相似文献
6.
《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,(2)
针对目前不少地方推出的减负举措，21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇认为，治理负担重的根本途径，是改革教育理念、调整教育方法——不是单纯向学生灌输知识，而是教会学生学会学习和思考。他指出，灌输知识的教育，必然只会“题海战术”，只是负担轻重变化而已，终究没有把学习变为学生的兴趣。在中小学课堂上，应广泛开展启发式教育，激发学生的兴趣，引导学生思考，而不让学生死读书，这才是真正意义的减负。 相似文献
7.
长期以来，小学语文教育只是停留在教学的层面，教师只关注学生的知识水平，忽视学生能力的培养，更是忽略了学生人文素养的培养；学校和教师把学生的语文学习牢牢地限制在课本之内，学生没有开阔的视野；教育行政部门偏颇的语文教育评价这个导向性原因也致使现在的小学语文教学只是停留在学生会读、会写、会背这个低层面上，根本难以完成语文教育教学目标。 相似文献
8.
试论教育适应学生 总被引：8，自引：7，他引：8
唐荣德 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(1):83-87
在教育与学生的关系上，历史上曾经出现了学生服从教育、学生适应教育、教育服从学生三种关系。但在制度化教育中，延续至今的主要是学生适应教育。我国教育改革中提出教育适应学生，就是对这种关系的调整，这是对当代社会知识观变革、社会需要变革、人们对人的发展认识变革的反映。所谓教育适应学生，是就教育的个体发展职能而言的，主要是指教育活动适应每一个学生发展的多种需要和多种可能性，有针对性地引导和促进其有效的发展。其实质是打破以往教育的统一性特征和模式化，实现教育本身的多样化和创新化。当前在教育适应学生上既应在思想观念上要有明确认识，更要改革教育评价制度，更新教师素质，加强教育与学生生活世界的结合。 相似文献
9.
“Student-Centered”在中国学界译作“以学生为中心”，日益被视为高校教育教学改革的主导理念。但实践中驱动“‘以’学生为中心”的主体并非学生本身，而是其外的教师和教育管理者，以学生为中心的理念难于落地，学生仍处于被动和从属地位。文章从本体论立场厘清“Student-Centered”在西方的起源与发展脉络及其在中国兴起与传播的过程，分析“以学生为中心”与“学生为中心”本体论立场区别，指出“学生为中心”是最终目的和形态，而“‘以’学生为中心”则仅是过渡阶段。据此，需要重新审视并定义教育，呼唤回归教育本体价值；重构学生中心的教育治理体系；教育过程从“教师中心”向“学生为中心”转换；构建学生主体的教育评价新生态；利用现代信息技术助力学生成为自我教育者。学生只有处于教育系统的核心和中心，才能真正实现教育变革，培养造就出全面发展的时代新人。 相似文献
10.
中文教育教学在训练和发展学生的创新思维方面有着独特的优势，然而，目前中文教育教学所存在的问题阻碍了学生创新思维的发展。在中文教育教学中，必须更新思想观念，尊重学生个性、扩展思维能力、实施美感教育和增强批判精神，才能有利于学生创新思维的发展，培养创新型人才。 相似文献
11.
苏霍姆林斯基曾说：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。我认为这条规律是教育艺术的核心。”“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育的情况下却受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”这两句话实际上指出了教育工作的一种最高境界即无痕教育，这是一种基于相信学生性本善、学生具有道德生长能力的教育，它弱化说教、灌输，而是以学生生活中的各种真实情境为教育载体，通过环境熏陶、榜样示范引领、对话沟通等方式，激发学生内心道德生长的需求，让学生自觉自愿地接受道德观念，产生道德情感，在潜移默化中形成道德行为。这种基于学生内生长力的无痕教育是每位教育工作者必须追求的目标。 相似文献
12.
批评学生是对学生思想品德教育的必要手段，是对学生进行心理健康教育的方式之一。当前，受社会上诸多因素的影响，教育上不少新问题在不断出现，学生中许多新情况在逐渐发生，素质教育在一些地方仍受到部分教师曲解，不少教师慨叹：现在的学生越来越不好管了!于是，部分教师不敢批评学生了（尤其是“学困生”）。面对当前的教育，教师要不要批评学生？怎样批评学生？ 相似文献
13.
在教育实践过程中，我们利用大众传媒对学生进行了新形式的“时事政治”教育，如，带领学生观看了《复兴之路》这部历史政论片。在看片过程中，我们对中学“时事政治”教育展开了进一步的思考。“时事政治”教育是中学德育工作中不可缺少的一个组成部分，在日常教育教学中渗透“时事政治”教育，提高学生的政治素养，培养学生关心“时事政治”的意识，是十分必要的。 相似文献
14.
皮华英 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(5):178-181
新课程特别重视学生的全面发展，与之不相适应的是教师在教学评语中往往忽略了学生心理成长的需要，存在模式呆板、语言干瘪等一系列问题。只有切实改进教师评语的方式方法，在评语中体现人本教育、赏识教育、创造教育、成功教育以及情感教育等教育新理念，才能促进学生心理的健康成长。 相似文献
15.
王玉芹 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):41-42
主体性教育是素质教育的一种实践模式，其根本特征是在教育过程中发挥学生的主体作用，发展学生的主体人格和主体能力，促进学生个性全面发展，提高学生的综合素质。人的主体性是指人在认识并改造自然、社会和自身的过程中所表现出来的自主性和创造性。就教育活动而言，一般是指受教育者即学生的主体性，主要包括学生学习的自主性、能动性和创造性。主体性教育对开发学生学习潜能，提高创新能力具有十分重要的作用。 相似文献
16.
劳动教育对学生的人格成长和身心发展有至关重要的作用。但从当前的教育生态来看，在学校中，劳动教育被“弱化”；在家庭中，劳动教育被“软化”；在社会上，劳动教育被“淡化”。因此，学生的劳动教育要从小抓起，充分发挥学校的教育主体作用、家庭的教育辅助作用、社会的教育支持作用，实现课程育人、实践育人、生活育人，不断提升学生的劳动知识、技能和能力。 相似文献
17.
增强主体意识培养创新能力 总被引：2，自引：0，他引：2
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的。学生是创新教育的承担者与体现者，是创新教育的主体，因此，学校在对学生进行教育的过程中，必须通过调动学生主体的学习积极性调动他们的潜能，在教师的引导下，使每个学生的良好个性得到尽可能全面的张扬，并焕发出创新意识。一、突出学生的主体性传统教育思想和观念已不适应新的人才培养模式，老一套的“师道尊严”和单一的教学模式及内容在新的世纪中无异于“作茧自缚，画地为牢”。因此，在教学实践中必须转变教育思想和教育观念，教师要树立“学生主体”意识，明确“学”是… 相似文献
18.
孙振山 《天津市教科院学报》2005,(4):89-90
赏识教育是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。是以尊重、信任、宽容、激励为原则。顺应时代发展的要求；是以培养学生的创造力为出发点，按照学生成长规律、顺应学生心理的成熟过程；是以尊重个性，鼓励学生在宽松的教育环境中健康成长的一种教育方法。在学校教育中，赏识教育就是教育者在教育过程中，坚持以人为本的原则，充分尊重每个学生的人格， 相似文献
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现代教育技术是教育改革的重要实践，也是现代化教育思想和观念的主要载体，它为教育发展带来了前所未有的机遇，并为实现教育腾飞的目标提供了充分的可能性。一、运用现代教育技术，促进教育思想和观念的现代化教育技术的飞速发展，带来教育思想、观念的变革。而教育思想变革首当其冲的就是要实现由“教师中心论”向“学生主体论”的转变。“教师中心论”的基本模式是教师讲，学生听；教师示范，学生模仿，以教师为中心，学生围绕着教师转。“学生主体论”则是以学生为主体，教师研究学生怎样学，学生在教师帮助下，积极主动地进行学习，彻… 相似文献