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1.
本文作者是世界医学教育联合会(WFME)主席,1996年以来,他一直致力于医学教育全球标准的开发,本文论述了以下几个问题:(1)对全球标准和认证的需要;(2)WHO/WFME的战略协作伙伴关系;(3)医学教育认证制度的指导方针;(4)全球标准的界定;(5)国际质量保证和认可的促进. 相似文献
2.
认证的全球化倾向为世界医学教育质量的提高带来新的契机,这种趋势下世界医学教育联合会（WFME）,成为全球的医学教育专业标准的推广者和专业认证促进者,对提高全球的医学教育质量发挥着重要的作用。本文介绍WFME 的组织架构及主要功能,重点讨论WFME 在全球化医学教育认证中的作用和发布的标准,以及WFME 与中国医学教育认证的关系。 相似文献
3.
一、背景WFME常设委员会于 1998年成立了本科生医学教育国际标准项目组 ,其目的是制定本科生医学教育的国际标准 ,以此作为医学院校教育培训项目评估和认可的一部分。为促进本科生医学教育的改革与革新 ,最近 ,WFME决定将该委员会所制定的教育政策的实施范围扩大到医学院校一级 ,根据WFME报告 ,建立国际标准的第一个目标是医学院校的本科生教育 ,随后再扩大到毕业后医学教育。WFME关于“医学教育国际标准”的项目是根据 WHO和世界医学联合会 (WMA)的建议建立的 ,其主要目的有三 :(1)促进医学院校按照国际的建议 ,系统地制定改革医… 相似文献
4.
为履行WFME的使命和任务，通过高质量的医学教育增进人们健康，该组织于1999年任命，了一个国际项目组负责制定基础(本科)医学教育全球标准。该项目的目标是：(1)促进医学教育主管部门、医学教育机构和院校系统地制定医学教育改革计划，把这些全球标准作为提高医学教育质量的工具进行，开发和利用；(2)促使医学教育质量与国际接轨；(3)提高卫生人力的国际化水平。所开发的标准涉及医学新畜的总体结构、讨程、内容、条件／环境、 相似文献
5.
论全球化视野中的医学生素质培养 总被引：8，自引：0，他引：8
本文在探讨IIME、WHO西太区、WFME“标准”基础上，围绕医学教育国际标准，结合我国医学教育改革的现实，着重论述了当前医学生素质培养与全球化接轨亟待改进的四个方面，即良好品性的养成、扎实的基本功的培养、思维能力的训练和实践能力的锻炼。 相似文献
6.
为履行WFME的使命和任务,通过高质量的医学教育增进人们健康,该组织于1999年任命了一个国际项目组负责制定基础(本科)医学教育全球标准。该项目的目标是:(1)促进医学教育主管部门、医学教育机构和院校系统地制定医学教育改革计划,把这些全球标准作为提高医学教育质量的工具进行开发和利用;(2)促使医学教育质量与国际接轨;(3)提高卫生人力的国际化水平。所开发的标准涉及医学教育的总体结构、过程、内容、条件,环境、结果和成效等,事实上包括了医学教育的所有方面。制定这类标准有三个前提:(1)只涉及医学教育的一般问题;(2)必须承认地区、国家和各院校之间的差异;(3)避免低一级基准上的统一和对等。1999年10月,项目组首次召开工作会议,起动了该项目的运作,会议报告交由WFME国际项目组成员和在全世界范围内精选出来的颐问审阅。随后,该报告于2000年8月付印出版。根据顾问和其他人员的意见,项目组又于2001年3月召开第二次会议,对起先的一套标准进行修订和完善,最终形成文件《WFME基础医学教育全球标准》。第二次会议决定,这套标准是否具有普遍性、较高价值、全面性和自我评估的能力,必须运用这一套标准在医学院校进行试评。该标准有两级水准,即基本标准和达优标准。基本标准表示每所医学院校必须达到的质量要求;达优标准表示医学院校达到了国际认可的最佳水平。该套标准基于以下9个主要领域:任务和目标、教育计划、学生评价、学生、学术人员/教师、教育资源、课程评价、行政管理、院校的不断更新,每个主题又有几个亚领域,并以此制定基本标准和达优标准。在巴林、哥伦比亚、伊朗、意大利、哈萨克斯坦、墨两哥、南非、西班牙、斯里兰卡、瑞典、委内瑞拉等11个国家的11所学校进行了试评,目的在于测试:(1)这些标准是否普遍适用?(2)基本标准是否适合所有学校?(3)达优标准是否有效?(4)自我评估是否有意义?每所学校各有各的试评方法,一般由学校监督委员会和几个工作委员会负责实施。试评的问题与36个基本标准和达优标准相关,试点院校有权选择其中某一个标准。结果表明,95%的基本标准和90%的达优标准都能为各试点院校所理解。 相似文献
7.
世界医学教育联合会的新起点 总被引：1，自引：0，他引：1
在过去20年中,国际医学教育界正在努力通过对医学教育全系统进行根本性的改革来重新设计医生的形象。自1984年以来,世界医学教育联合会(World Federation for Medical Education,简称WFME)在医学教育改革的实践中一直起着非常积极的作用。1984年,WFME曾对国际范围内务个阶段 相似文献
8.
本文论述了澳大利亚、欧洲和北美的医学教育模式.作者指出,医学教育的目标是培训优秀的医生,以便为维护个人和社会的健康服务.但是,为实现这一目标,各国所采取的方法是不同的.在过去30年中,各发达国家对医学教育模式已经进行了重大的改革.本文着重探讨了澳大利亚、欧洲和北美医学教育的理念,对利益共享者所做出的反应,课程模式和内容,以及教学方法、学生的评价和培训计划等. 相似文献
9.
2000年国际临床医学教育标准和专业认证理念由专家学者引入我国。2020年教育部临床医学专业认证工作委员会通过世界医学教育联合会医学教育认证机构的认定,标志着我国建立了与国际实质等效的医学教育认证标准和认证体系。国际临床医学专业认证制度之所以能在20年内成为我国一项重要的医学教育质量保障制度,是政府教育行政部门、专家团体和认证高校之间形成的支持联盟,以及制度报酬递增、制度学习、认知改变四种机制影响的结果。 相似文献
10.
随着经济一体化的迅猛发展，对高职经管类课程的设置提出了新的要求，丈中从课程观念、人才培养规格、教材内容、课程设置、教学手段、师资队伍、评价体系和认证机构七个方面论述了高职经管类课程国际化、现代化问题。 相似文献
11.
医学教育国际标准的开发和使用 总被引：1，自引：0，他引：1
自1998年以来，世界卫生组织和世界医学教育联合会致力于开发医学教育的国际标准，包括基础医学教育、毕业后医学教育和继续医学教育。本文介绍了这些标准的背景、涉及的领域、以及使用中有待澄清的问题，以便为各国提高医学教育质量和建立评鉴制度提供指导。 相似文献
12.
欧洲部分国家基础教育信息化有效性研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着教育信息化工作的不断深入,有关教育信息化有效性研究也越来越受到重视。文章以欧洲部分国家为例,介绍了欧洲部分研究项目的研究方法和研究内容,并从教师和学生的角度出发,探讨了信息技术对学习和教学带来的影响。在此基础上对我国基础教育信息化有效性研究提出了建议 相似文献
13.
曹焜纯 《绵阳师范学院学报》2012,31(4):132-135
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是新时期党中央指导高等学校开展思想政治教育工作的纲领性文件,也是高等教育工作者为之奋斗的目标。笔者结合几十年来的学生教育与管理工作经验,提出了"片区"管理模式的新机制,希冀为完全学分制下的高校学生教育管理工作做一个探索,以提高育人的针对性和时效性。 相似文献
14.
王燕 《襄樊职业技术学院学报》2013,(3):88-91
《教师教育课程标准（试行）》是关于教师教育改革的重要文件,其中提出的教师是儿童发展的促进者、教师是反思性实践者、教师是终身学习者的基本理念对幼儿教师的培养提出了新要求。重新审视高职学前教育专业学生的职业素质,探索实施途径,是实现人才培养的前提和保证。 相似文献
15.
Tomás Díaz‐González 《Higher Education in Europe》1990,15(3):10-15
What is described in this article is a project for the training of para‐professionals for adult education programmes (AE), namely, people who will be able to lead adult education without having previously acquired the necessary professional background. The project is being carried out on an experimental basis by means of an agreement between the Ministry of Education (MEC) of Spain and the Universities of Val‐ladolid and Salamanca. Community development, the basic idea underlying adult education programmes, revolves around four themes: vocational training; education directed at fostering the awareness of students of their rights and responsibilities as citizens; personal growth; and the acquisition of basic literacy. This programme is conducted in three stages: acquisition of basic knowledge via courses on theory; practical classes and workshops; and monitored practical training classes. By means of this experimental course programme, the Spanish university system is opening itself up to the training of educators of adults as a new if still minor area in the field of social education. 相似文献
16.
2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对教师继续教育提出了新要求,也为思政课教师的继续教育指明新方向和创新的新源泉.因此,文章在基于高校思政课教师继续教育现状分析的基础上,依据文件精神,紧紧把握政治方向,将文件精神融入继续教育全过程中,提出立德树人,强化继续教育德育功能;融合情景教育教学,构建"逆序创新"教育模式等对策,以解决新时代高校思政课教师继续教育所存在的问题. 相似文献
17.
唐静 《四川职业技术学院学报》2021,(1)
根据《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》,研究探索高职院校大学生的思想政治教育工作如何创新,以培养德技并修的高素质高技能人才。分析新时代背景下高职院校学生思想政治教育存在的主要问题,探究加强高职学生思想政治教育工作的新举措,以期对创新开展高职院校大学生思想政治教育工作提供参考。 相似文献
18.
Hilary Callan 《Higher Education in Europe》2000,25(1):15-23
The author, who is the Executive Director of the European Association for International Education, reflects on the relationship between the idea of the internationalization of higher education and its concrete expression in terms of professional organization and practice with special emphasis upon the role of her own organization. She traces the ways in which a progressive broadening of areas of attention in the internationalization of higher education have reached out to new activities and programmes, strategic integration, policy articulation, the juxtaposition of internationalization with Europeanization and globalization, and increased awareness of the possibilities of transnational education driven partly by the NICTs. Older conceptions of internationalization will co-exist with new conceptions of globalization and Europeanization. 相似文献
19.
Jim Irvine 《Prospects》2000,30(3):297-311
Conclusion Having adopted rights-based programming, UNICEF co-operation programmes within education are undergoing substantial change.
Achieving a goal (such as a 95% enrolment of boys and girls of primary-school are in a primary school) can no longer be considered
sufficient when there are children whose right to basic education has yet to be realized. In turn, this has stimulated considerable
attention to excluded children and to the strategies required to ensure that they have access to good-quality basic education.
As new presentation tools become more widely used, disparities within countries have become more visible, and efforts have
been directed to more effective strategies to enrol, retain, educate and graduate all children.
Linked to the sub-national, national, regional and global work associated with the Education for All 2000 Assessment, there
is a renewed commitment to the care of infants and young children, and necessary services and support to those who care for
them. Educational programmes extending to much younger children reflect the realization that survival, growth, development
and protection depend very much on what happens early in life. ECC for survival, growth, development and protection of infants
and young children has emerged as a global priority focus within UNICEF, consistent with its mandate within the United Nations
system and the evidence suggesting that the greatest neurological malleability exists in the first few years of life.
As countries shift their expectations and standards beyond primary schooling, UNECEF has been evolving its programmatic support
for adolescents, and within education, to addressing life-skills and livelihood skills as necessary features of any relevant
learning environment.
From these expanded perspectives of basic education, UNICEF must gain more experience in its work with partners, make more
efficient use of the new information technologies, address the challenges of integrated programming, and ensure that its support
is both effective and efficient within the framework of rights programming.
Original language: English
Jim Irvine (Australia) Currently UNICEF Regional Education Adviser for countries in East Asia and the Pacific. From 1994 to 1999, he was Adviser
for South Asia. His early career in single-teacher and primary schools in Australia and the United Kingdom kindled an interest
in learning difficulties, pursued through graduate studies at the University of Alberta, Canada, and subsequent teaching,
research at the University of New England, Armidale, Australia, and local community work in special needs education, early
childhood and psycho-educational assessment. Within the Global and Regional Inter-Agency Technical Advisory Groups for the
EFA 2000 Assessment, he has encouraged countries to examine, document and address disparity reduction and quality issues in
basic education. 相似文献