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在学校管理中,采取量化管理是做好教师全员评价调动教师工作积极性的关键，而目前我国的全员评价制度尚未健全，在过去的评价体系中往往重教师的教学评价，以教学质最评价代替教师在校所担任的全部工作，忽略了教师承担校务工作是指担任教学工作以外的行政、后勤管理工作，如校长，教导主任、总务、辅导员、保管等。本就如何在现阶段对校务工作评价进行探讨。 相似文献
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对教师实施量化管理有利于学校对教师作出正确的评价，为全员聘任制的推行提供科学依据，对教师的量化考评必须要有新的思想观念来指导。例如教师对教学的理解，传统的教学观认为“教学生”是第一层次，“教学生学”是第二层次，但现代教学观则认为，“教学生学”是一种低层次的教学，“教学生会学”才是高层次的教学。 相似文献
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科学的教学管理措施必须首先能够充分地调动教师的积极性,而欲调动教师的积极性,必须引入竞争机制,对每一位教师的教学进行评价;站在客观的立场上,用科学的手段为教师提供平等的竞争机会。因此,教学管理部门要实现对教学的科学管理,就必须为教学过程中的每一环节建立科学的量化分析系统,最终达到提高教学质量的目的。 考试作为检验教学效果的重要手段之一,古今中外,一直被视为测试教育接受者和评价教育执行者的最重要的措施。因此,实观考试科学的量化管理是完善教学评估措施的重要途径。而欲实现考试的量化管理,首先,必须建立命题与考试结果的量化分析系统。而在该系统下,对试题的结构与考试结果进行量化分析;其次,必须制定出科学的评价标准,通过把对试题结构与考试结果的分析而得到的各项指标与评价标准进行比较,得出对整个考试过程的最终评价,进而达到对教学效果的评价。 相似文献
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中小学教师工作量化评价方法初探吴兴家在现代教育评价中，量化评价方法越来越得到人们的青睐而被广泛的应用于学校教育评价中，它大有取代定性法等非量化评价方法而处于教育评价主导地位之势。但是，就目前看，涉足于对教师工作实行量化评价方法的学校还是不多的。所以，... 相似文献
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教学评价是教学管理工作的一个重要环节，教师评价又是其中的中心内容。因此，建立一个对教师进行合理、公平的评价系统尤为重要。它也是搞好学校人力资源管理的一个基础和前提。教师量化测评是近年来很受关注的一种评价方式，它的最显著的特点就是用数量特征描述评价对象之间的差异，模糊、抽象或弱化评价中的次要因素和不确定因素，使得评价结果呈现直观、明确和可操作性强的特点，从而很受学校管理部门的青睐。但是，正是由于量化测评这样的特点，如何建立合理规范甚至科学的指标体系和选择相应的量化方法至关重要，这一要求加大了测评工作的难度，另外，量化测评不能全面反映评价对象的个体特征，仅仅是描述不同评价对象的差异时有意义。本文将不讨论教师量化测评在方法、形式和结果等方面的优劣问题，根据笔者所在学校进行的量化测评工作实际，仅对有关教师量化测评工作本身的几个基础性问题进行研讨。 相似文献
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形成性评价是指教师对学生在学习过程中各类量化及非量化指标进行评判,分析其成因,进而调整教学策略,而语文的教学特点决定了对非量化指标的评价应当作为形成性评价的重点.本次笔者利用互联网技术,以《论语》教学为主体,以非量化的形成性评价为手段,开展了一次教学实践. 相似文献
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孙立刚 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):153
模糊管理是一种有效的管理方法,那么在教师评价中如何运用呢?一、模糊管理不等于不要量化,避免管理"失范"1.要明确评价内容和评价标准。对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。2.设计评价工具(传统的量化管理)。通过对教师教学和教师素质的评价内容和评价标准进行分析,可以利用"学校教学常规 相似文献
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关于教学成绩量化问题的辨析敖汉旗古鲁板蒿中学周致武《内蒙古教育》１９９５年第一期发表的《教学工作评价的指标体系及量化管理》一文，提出了一些很好的评价教学工作的见解。但本人对其中“教师教学成绩指标”一小节托出的方法觉得不妥。在此与作者商榷。该小节提出的... 相似文献
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教学过程科学管理弱序模式是在批判地继承教学过程经验性管理模式和教学过程科学管理强序模式的基础上提出来的。弱序的教学过程科学管理模式是指以尽可能少的指标对教师教学过程的职能活动予以量化的管理模式。这种模式由于量化指标相对较少，教师在教学活动中的自由度较高，符合教师的工作特点，结果弱序不弱。对此就教学过程科学管理弱序模式的含义、“弱点”体现、补救措施以及推行条件等方面进行探讨。 相似文献
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对教师实施量化管理有利于学校对教师作出正确的评价,为全员聘任制的推行提供科学依据。对教师的量化考评必须要有新的思想观念来指导。例如教师对教学的理解,传统的教学观认为 “教学生”是第一层次, “教学生学”是第二层次,但现代教学观则认为, “教学生学”是一种低层次的教学,“教学生会学”才是高层次的教学。也就是说教师的责任已不仅是教给学生多少信息和教会学生掌握、理解多少人类累积的文明成果,而更要注重培养学生主动获取与处理信息的能力。要发挥量化考评的优越性,做到实事求是、公平公正、注重实效,我以为要注意以下几点。 … 相似文献
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高校科研成果量化考核若干问题思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张伟 《山西大学师范学院学报》2006,5(6):169-172
量化考核是以具体量化指标来评价机构、团体、个人工作业绩的一种考核方法。一套科学合理的科研成果量化考核评价制度不仅关系到广大教师的切身利益，也是科研管理环节中非常重要的一部分。因此，认清科学研究本质，树立科学研究观；统一评价标准，建立成果评价共同机制；完善量化考核办法，建立科学、合理、公正、公平的科研评价体系，是迫切需要深入探讨的问题。 相似文献
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毕蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(3):118-120
工学结合的实训教学解决的问题是在教学中如何实现学习过程与工作过程的集成,并在教学中渗透企业管理和企业文化对学生的熏陶。评价工学结合实训教学质量,应将实训内容、实训条件、实训教学队伍、实训组织、实训考核和实训管理列为重点评价内容及指标,实施全员过程评价。 相似文献
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采用系统工程的方法，构建课堂教学过程的度量模型与方法，形成对课程教学过程的规模与复杂度的量化指标，有利于教学管理和教师对教学过程进行更好的管理与评价，提高其教学有效性. 相似文献
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教学质量量化评估是对教学实施结果的考核,是对教师教学质量水平高低的阶段性评价数据。教师的教学质量表现在教学效果上,反映在教学活动的各个环节中,取决于教师的工作态度和教学水平。教师教学质量量化评估指标体系应遵循相关性、客观性、可测性、效率性、导向性原则。评估指标包括学历、授课计划、教案、教学纪律、学生评教、批改作业、课后辅导、教研活动、期末成绩资料、教科研成果等指标。 相似文献
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对教师工作量化考核的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价是学校管理中的一项重要内容。通过量化考核可以把纷繁复杂的教师工作转化为简单有序的分数列，从而提高教师评价和管理工作的效率。在实施量化考核中，我认为学校管理者可以注意以下几个问题。一、教师工作范围的无限性与考核的有限性问题教师承担教书育人工作的涵盖面是极其广阔的。就其内容来讲，有备课、上课、改作、辅导等教学工作，班主任工作，科研工作以及可能承担学校某职能部门的管理工作等等。就其工作时间而言，没有明确的上下班时间，备课、个别教育、科研和家访等工作主要在业余时间进行，教师起早贪黑工作在教育战线… 相似文献
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和平中学创建于１９１９年，是县重点中学，广东省绿色学校。多年来，学校不断完善竞争机制和激励机制，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，增强了学校的活力。启动引进人才工程。学校实行公开招聘、公平竞争、择优录用的作法，向省内外招聘具有高学历、高职称、高水平而低年龄的学科骨干教师和学科带头人，几年来已从外地引进教师１２人。实行教师工作量化管理。学校建立和完善了《和平中学教师评价量化管理细则》，对教师的备课、上课、改作、辅导、测度、教改教研、教学论文、听课、评课、绩效和出勤等建立了评价标准，期末进行量化… 相似文献
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教师信息素养量化评价的因素分析 总被引：2，自引：0，他引：2
教师信息素养的量化评价是教育研究、实际学校管理的需要。由于教育信息化、教师信息素养水平在不同阶段、地区、学校、教师之间发展不平衡,教师信息素养量化评价的指标内容随着被评价教师群体的信息素养状况而不断变化。在评价指标内容确定的情况下,我们还需要根据评价目的来调整评价指标的权重分布。 相似文献
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在教育管理中,对作为被控对象的教师(含职工)的工作状况分解成若干指标进行量化评估,在如今已成为一种受到自上而下重视的比较科学的管理方法,应该肯定。用量化评估的方法进行管理,用得恰当,确实能收到令人满意的效果,但也应该看到,用此种方法进行全员全量性的评估,其消极影响也是存在的。 究竟如何看待量化评估这一管理方法?这里根据在多年实践中的体会,提出以下疑问和自己的一 相似文献
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在教师工作评估中引入量化的方法，可以使对教师的评价更科学、更精确，使管理工作更细致、更严格。然而，如果在教师管理中过分依赖量化管理，而忽视了耐心细致的思想教育，则很容易出现过度理由效应。所谓过度理由效应，是指人们原来参与某项活动是出于自己的兴趣，而当这项活动受到外加的奖励时，人们就会逐渐地认为，自己所参与的这项活动，目的在于得到奖励，一旦这种外加的奖励取消，人们对这种活动的兴趣便会下降，从而减少乃至停止参与这项活动的现象。过度理由效应的存在会在教师管理中产生许多负面影响。 相似文献