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职业教育依托专业教育的特殊功用实现育人目的。专业教育的育人价值首先体现为对人发展方向的引领，而后才体现为对人的知识、技能、思想、道德等素质的培养。“专业引领”应该是职业教育的核心义项。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2022,(1):37-40
职业教育现代化从根本上来说就是人的现代化,体现为人的现代性精神。职业教育要通过"以人为本"的哲学观照,回归职业教育合乎价值理性"育人"的初心。国家职业教育政策的发展演变、教育评价转变到重视"具体的人"以及职业教育现代化的关键尺度,都体现了职业教育"以人为本"的价值诉求。要深刻理解和把握职业教育"以人为本"的哲学内涵,在制度设计、体系建设、教育评价、内部治理和教育教学等方面贯彻"以人为本"的价值主张,不断探索"以人为本"的现代职业教育治理体系改革的新路径。 相似文献
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教育要在学生的心里生根发芽,学校课程是最重要的"养料"。沈阳市和平区望湖路小学在确定了"融教育"办学特色之后,始终把课程建设作为学校文化变革和特色发展的核心要素和促进学生全面发展的有力抓手。学校遵循"让孩子们经历100个世界"的课程理念,构建"融+"课程体系,以全员育人、全科育人、全程育人的思路,用课程建设引领学校的内涵发展,引领教师的专业发展,引领学生的全面发展。 相似文献
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学生工作对指导和激励学生学习,提高学生在专业学习方面的投入程度,促进学生专业素质、认知思维、创新能力的发展都起着至关重要的作用。文章以合肥工业大学软件学院为例,从实践育人思路入手,坚持将实践教育贯穿大学四年,设计软件工程专业的实践育人模式,探索如何将学生工作融入软件工程专业的实践育人模式,并最终培养出具有"大工程"意识和技能的优秀软件工程师。 相似文献
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临床医学专业本科生"辅导员—导师制"教育管理模式的实施途径就是在医学本科生的教学管理队伍中,除了传统单一的配备专职辅导员作为开展学生思想政治教育工作的骨干力量,结合医学生的培养目标,配备学业导师作为培养学生专业素养的重要力量,配备临床导师作为提升医学生临床技能的突出力量,实践"思想政治教育、专业素养教育、临床技能培训"三位一体的"辅导员—导师制"的双重学生教育管理模式。通过专职辅导员、学业导师和临床导师的积极引领,实现各路"育人纵队"的"横向衔接",形成真正意义上的全员、全方位、全过程育人教育管理新模式,形成"分工协作、齐抓共管"的育人格局。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2021,(6):5-9
专业集群建设已成为我国职业教育质量提升计划的重要项目。专业群综合实训课就要体现多专业一体化实行平台。基于"三教"改革目标的"VBSE+"专业群综合实训教学体系的构建,探索了新的融"创新创业教育"与"专业教育"于一体的共同育人理念,创建了与企业需求"无缝衔接"的综合实践教学管理运行机制,为高职院校提供具有可复制性和可借鉴性的参考模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
国务院近日批复了教育部《关于提请调整完善职业教育工作部际联席会议制度的请示》,同意建立由国务院领导同志牵头负责的国务院职业教育工作部际联席会议制度。由此可见,我国职业教育正处于乘风破浪,扬帆远航的高度、快速发展时期。2018年未来教育会议中,也把职业教育置于国际交流的高度融合之中。中药专业之于未来教育国际化是极具我国特色的专业,因此,职业教育中"中药专业"发展建设是特色的、也是特殊的。笔者就工作实践,探析中药专业发展建设方向与实践实施。 相似文献
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杨帆 《长江工程职业技术学院学报》2019,36(4)
为改进高职护理专业学生心理健康教育的不足,九江职业大学从"三全育人"视角出发,综合采取有效方法开展心理健康教育,坚持全员育人,充分发挥学校辅导员、班主任和任课老师、学生朋辈的作用;坚持全过程育人,重视开展学生入学阶段、在校学习期间、毕业前夕的心理教育教育;坚持全方位育人,开展心理健康教育宣传,推进心理健康教育进宿舍,增进学校与家庭和医院合作。实际应用表明,这些举措为高职学生健康成长创造了良好条件,在一定程度上促进了学生综合素质的提高,对学生就业和今后工作具有积极作用。 相似文献
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"双高计划"是引领高职教育高质量发展的重大战略举措,具有助推中国特色职教模式形成、引领区域经济社会发展技术走向、积聚中国职业教育国际竞争力、凸显技术技能人才教育前景的独特意蕴。但由于普职同等价值的认知尚未深入人心、教育过程公平需要实现周期、德艺双馨的人才培养观尚未融入育人实践、技术技能人才培养的命运共同体还未形成,导致科学组建特色专业集群路径尚需探索,优质教学资源生态系统、精益求精的工匠文化氛围、技术技能人才个体和谐发展的基础缺失。面对上述困境,需要兼顾长期性与系统性建设专业群、资源配置围绕职业教育价值生成、坚持德育贯穿培养过程的育人观、完善校企育人主体一体化的政策法规。 相似文献
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“课程思政”已经成为高校思想政治教育教学改革的热点话题和必然趋势。文章旨在结合高校“课程思政”教育教学改革,研究材料学科学生专业认同培养的意义与存在的问题,阐述培养材料学科学生专业认同的思路。通过理念先行、教学浸润、协同育人、榜样引领,构建思政教育与专业教育一体化育人体系,帮助引导学生与自身所学专业建立联系,增强材料学科学生对所学专业的认同度和幸福感。 相似文献
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基于在广东省深圳市龙华高级中学教育集团民治校区等三所学校的实践,探索立足“学养课堂”构建教师专业成长路径。首先,形成以培育学生学习素养提升课堂育人质量的教育理念,实现价值引领。其次,立足“学养课堂”的推进,引领教师专业能力提升。最后,依托专题培训、课例研讨、课题研究等搭建研训教一体化教师专业发展平台,完善供给侧支持保障机制。 相似文献
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信息技术学科"一中心两支点"教研模式,是指以促进学生发展为中心,以集体备课和课题研究为支点的校本教研模式,具体策略包括:优化教学设计,发挥育人价值;扎实集备研讨,发展教育智慧;开展项目学习,专注学生发展;构建多元评价,实现以评促学;借力问题研讨,引领专业成长。 相似文献
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凡是从事职业教育工作的人,对"双师型"教师的概念都不陌生."首席专业教师"在双师之上,还必须具备以下三种素质能力,缺一不可:即专业引领,教学上有发言权;理实一体,对作品有评判权;对接市场,行业里有话语权.前两者属"首席专业教师"的专业发展范畴,判断他是否为优秀专业教师;后者为"首席专业教师"的核心能力,确定他能否担当首席的重任.只有三者同时具备,才是真正意义上的"首席专业教师"."三权"并重,一个都不能少. 相似文献
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本文依据《幼儿园园长专业标准》,结合幼儿园实际,从规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境六个方面,全面阐述园长如何把"幼儿为本"的宗旨落实到幼儿园工作实践中。 相似文献