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目前制约体育课堂教学效率提升的瓶颈因素有很多,如教学设计不够合理、教法运用较为单调、教学评价方式单一等,还需要初中体育教师进一步的强化责任意识,积极地就这些问题进行有效解决,从而不断完善初中体育课堂教学,为体育课堂教学质量的提升和学生体育学科素养的培养奠定坚实的基础。 相似文献
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随着新课程的不断改革,对教师的课堂教学提出更高要求,各种新型模式的教学法已普遍应用于课堂教学中,模块教学法是高中课程教学改革的重要内容之一,合理有效的应用模块教学法,对提高高中体育课堂教学的实效性具有重要价值。本文就模块教学法在高中体育教学中应用的必要性以及模块教学法的现状等一系列问题进行分析,为更多的高中体育教师提供借鉴与参考,以便其更好的展开模块教学,从而提高高中体育课堂的教学效率与质量。 相似文献
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体育教学方法三要素及其应用 总被引：3，自引：0，他引：3
<正> 对体育教学方法基本要素进行分析,可以使教师更科学地选择和运用体育教学方法。体育教学方法由语言、身体动作和物质条件三个基本要素组成: 第一个要素:语言。语言是人们交流思想的工具,也是体育教学中师生双方交流信息的载体,是联系师生双方教与学活动重要的纽带。在体育教学中,运用语言应注意: 1.语言要准确每个学科都是由名词概念构成其知识体系的,体育教师的讲解首先应尽量用名词术语,不要随便用土语,特别是对人体解剖部位、队列口令以及动作要领等,更要注意严谨。其次,运用语言要把握好时机。 相似文献
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体育教学有效性,即体育教学活动达成体育教学目标的有效程度。随着高中体育新课程改革的进一步发展,提高高中体育课堂教学的有效性也就成为了当前我国体育课程改革的需要,同时它也是提高体育教学质量的需要,是实践科学发展观的需要,是教育教学规律的需要,更是实现快乐体育的需要。作为一名高中体育教育工作者要改变传统的高中体育教学,努力的提高体育课堂教学的有效性,使我们的学生有一个健康的体魄可以投入到社会主义建设事业中来。本文浅谈高中体育教师如何提高体育课堂教学的有效性,以期与各位同行共同探讨。 相似文献
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自教育形成系统化以来,教育界关于新型教学方法的探索与研究便从未停止过。经过多年发展,如今业已存在的教学模式可谓数不胜数。悉数近年来出现的新型教学模式不难发现,翻转课堂教学模式无疑是一颗闪亮的新星。目前,已然涌现出很多翻转课堂教学模式及其具体运用的相关研究,理论研究成果极为丰富。由于诸多方面原因,目前很多高中体育教师对翻转课堂教学模式并不了解,更不知如何在体育教学中有效应用翻转课堂教学模式。基于此种情况,本文着重针对翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用进行浅要探析。 相似文献
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合理组织与有效管理体育课堂教学,是确保有效教学的关键。作为体育课堂教学的组织与管理者,体育教师需要关注课前授课计划的精心制定,需要关注课中教学过程的合理控制,需要关注课后的系统总结与评价。体育课堂教学的组织与管理技能与体育教师的责任心、能力、经验和意识密切相关,体育教师需要不断探索与发展体育课堂教学的组织与管理技能。 相似文献
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随着高中体育与健康新课程标准的不断深入,越来越多的体育教师对有效提高课堂教学质量进行了深度研究,新课标理念也在高中体育课堂得到了有效渗透。因此,教师要与时俱进,加强自身学习,不断提升自己的专业水平,针对运动技术本身,剖析运动技术的环节、运动特性、核心技术、运用效果等等内涵元素。在教学中采用新颖多样化教学方法,充分发挥学生的主体作用,让学生积极参与到学练中去,提高运动水平。让学生尽快地学会并掌握动作技术,科学合理地运用到比赛中和生活中,真正做到活学活用,学以致用。相反,教师若对技术本身了解肤浅和不足,直接会导致课堂上学生无法有针对性的高效的习得效果。只有对教材内容进行深度剖析,才能提高课堂教学质量。 相似文献
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衡量高中体育课堂教学有效性的标准在于,体育教学活动中教学目标达成程度是否达标。随着当前我国教学改革的不断推进,高中体育课堂教学有效性的进一步提高势在必行,这不仅是为了高中体育教学质量的稳定提升,同时更是为了更好地响应快乐体育的教育口号。作为新时期的高中体育教师,一定要逐渐转变传统的教学观念,切实提高高中体育课堂教学的有效性,使每一个学生都能够拥有一个强健的体魄,便于毕业后为社会主义建设事业贡献出自己的力量。下面本文就针对如何提高高中体育课堂教学的有效性展开讨论。 相似文献
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课堂教学是教师与学生之间的双边活动过程 ,课堂上师生之间的交流与沟通主要通过语言与非语言两种方式进行。语言的沟通方式是师生间交流传递信息的主要方式 ,由于体育课堂教学的特点 ,教师在运用语言进行教学时 ,必然伴随着变化多样的非语言方式。非语言行为是体育教师应努力掌握的一项教学技巧。从理论上认识体育教师课堂教学中非语言行为的作用、运用原则与要求 ,对于教师在教学实践中更有效地发挥非语言行为的作用具有重要的指导意义。1 体育教师非语言行为的多样性1 .1 外部形态教师走进体育教学课堂后自己的面孔形象、衣着和姿势… 相似文献
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<正> 25.常用的教学方法有:语言法、直观法、完整与分解法、练习法、游戏与竞赛法、预防与纠正错误法等。 (1)语言法语言法是指在体育教学中,运用各种形式的语言,指导学生掌握学习内容、进行练习、启发思维进行教育的一种方法。运用语言法时应注意:语言的目的性、科学性和形象的生动性,并富有启发性。 (2)直观法直观法是指在体育教学中,借助视、听、肌肉本体感觉等感觉器官,直接感知动作的教学方法。直观法包括示范、教具和模型演示、电化教学等手段,在体育教学中最经常运用的是示范。运用示范法要注意,示范动作要正确合理;示范位置必须便于每个学生的观察;示范次数要恰当,时机要选择合 相似文献
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<正>竞赛教学法是体育课堂教学尤其是高中及大学体育选项课常用的教学方法。课堂内的竞赛与课外的竞赛虽然表现形式一样,但目的却截然不同,课外竞赛大多以取胜、娱乐、交流为目的,以官方竞赛规则为准。课堂内的竞赛活动作为一种教法而存在,是为了实现一定的教学目标而采用的教学方法。毽球选项课运用竞赛教学法时,为了提高竞赛教学的有效性、适用性,为了引导学生技战术的发展,有必要在正式的官方毽球竞赛规则的基础上,结合学生的技战术水平和体育课堂教学的需要制定出与学生技战术水平相适应的"新规则",这是保证教学比赛顺利进行的前提条件,也是引导学生技战术的定向发展,实现相应的技战术教学目标的必要条件。基于上述分析,在此,笔者结合个人的教学实践经验介绍毽球选项课竞赛教学法运用的规则调适策略,以便为同行从事体育教学与训练提供有益的借鉴。 相似文献
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许世岩 《沈阳体育学院学报》1984,(4)
讲解是一种运用语言解释运动知识的教学方法。讲解贯穿于体育教学的全过程,它在体育教学的教法中占有不容忽视的特殊地位,追求讲解的精练、恰当是我们每个体育教师的愿望;而探讨讲解在不同体育教学阶段的任务、属性及形式内容,有助于特讲多练。讲解的任务、属性及形式内容带有阶段性。它随不同的教学阶段特点,在教法间发生着地位变化,伴随着自身的教法变化,使其在不同的教学阶段共有自己的教法特点。 相似文献
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体育课堂教学效果,是教师各方面素质的综合体现。其中,体育教师的课堂语言,对提高教学质量是不可低估的。体育教师的教学语言要科学、准确体育教师在课堂传授给学生的是锻炼身体的技能和科学知识。因此,体育教师首先要掌握教材的知 相似文献
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随着新课程改革的全面深入,教师在体育教学过程中要坚持以学生为主体的教学理念。然而,在当今的大部分体育课堂教学中依然是体育教师占据主体地位,学生不喜欢上体育课。基于此类现象,本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,洞察初中生的心理规律,了解学生喜欢什么样的课堂,依据学生的需求去设计教学内容和教学方法等。通过运用心理规律提高学生体育学习的兴趣,使学生喜欢上体育课,进而提高初中体育课堂教学效果。 相似文献
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