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《中国现代教育装备》2004,(10):71-73
根据国务院批准的教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中关于"继续实施‘985工程',努力建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学"决定,为确保2004-2007年"985工程"的顺利启动和实施,达到预期建设目标,特提出如下意见. 相似文献
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在国家继续实施"211工程"和"985工程"的建设进程中,部分高等学校开始了创建世界一流大学和高水平大学的一系列的合并扩张建设.然而我们对教育的投入,未必能够达到积极的正面效果.这种非理性的合并扩张带来了许多问题.在当今经济利益充斥的社会,学校作为社会存在的一个特殊组织,如何在其改革进程中提高这种文化亲和力,越来越成为我们关注的焦点.文章就高校非理性合并扩张过程中文化缺失的现象进行了分析. 相似文献
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新中国成立以来,从重点大学建设到"985工程"、"211工程"的实施,建设世界一流大学已成为我国高等教育改革与发展的重点.在我国实施"985工程"、"211工程"的过程中,出现了关于建设世界一流大学的几对矛盾:一流硬件与一流软件、世界眼光与民族特质、政府支持与大学自治、跨越式发展与大学的长远责任、一流大学与研究型大学等.处理好这几对矛盾,对我国建设世界一流大学意义重大. 相似文献
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“985工程”建设的目的就是要建设世界一流大学,“985”工程建设已经有10年有余,其实施的效果如何？我们和世界一流大学相比,其差距是在加大,还是在缩小？在充分掌握数据资料和相关文件的基础上,以南开大学和多伦多大学为例,从定性对比和定量比较两个纬度来考察上述问题,得出结论,并提出相应的建议。 相似文献
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《现代教育管理》2016,(6)
有关"211工程"和"985工程"存废的争论涉及工程本身的问题和"211高校"、"985高校"身份符号的问题。通过对高校重点建设和高校身份符号进行透析,发现所谓"211"和"985"存废之争实质是混淆了具体争论对象的大混战,指向的均是"211工程"和"985工程",然而所论述的具体内容却各不相同。争论之所以产生是源于"211工程"和"985工程"暴露出的具体问题日益凸显。基于这些问题,在建设"双一流"的背景下,未来"211工程"和"985工程"的调整之路在于强化一流学科建设,淡化建设中行政主导的力量,在重点建设资金管理与使用上加强法制建设,重视建设过程中的绩效。 相似文献
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通过对"211工程""985工程"存废之争的梳理可以发现,此次争论爆发的根源在于"211工程""985工程"的弊端日益凸显,即贫富分化、阶层固化、同质化等现象日趋严重。随着高等教育大众化进程的深入发展与地方高校力量的不断增强,"211工程""985工程"存在的意义值得反思。后"211工程""985工程"时代,建设一流学科专业而非一流大学,引入动态竞争机制,推动绩效拨款模式改革,将是我国高等教育改革的未来方向。 相似文献
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梁传杰 《学位与研究生教育》2013,(10):49-53
分析了开展第四期"211工程"建设的必要性,指出了开展"211工程"建设宏观层面需要进一步完善的问题。认为实施第四期"211工程"要处理好"211工程"和"985工程"、"2011计划"之间的关系,进一步完善"211工程"建设内容,构建"211工程"宏观管理体系。 相似文献
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"双一流"建设是中国不懈追求世界一流大学的接续努力和高级阶段,"211工程"、"985工程"是"双一流"建设的逻辑起点和继承基础。"双一流"建设的创新体现为建立动态调整能上能下机制、设立"双一流"建设专家委员会、采取认定而非申报的遴选方式三个方面。"双一流"建设的继续推进应考虑平衡不同学科入选数量的差距,理清国际学科排名中的学科与中国学科的对应问题,其动态调整最好要有一个缓冲期。相信经过几个周期的"双一流"建设,中国一定会出现一批世界一流大学和众多的世界一流学科,使中国成为屹立于世界的高等教育强国。 相似文献
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从5个分类维度构建我国普通高校分类标准及指标体系,并对我国"985工程"二期重点建设大学进行分类尝试。结果表明,通过实施"985工程",我国已建立了一批以学科类、综合性、研究型为主要类型的国内一流大学和高水平大学,为建设世界一流大学和世界知名高水平研究型大学奠定了坚实基础,但也存在生师比和本研比偏高、定位失当、重点不明、盲目求大求全等问题。 相似文献
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一、什么是“985工程”
“985工程”是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的建设工程。 相似文献
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文章阐述了公共文化服务体系的提出霄景及现实意义和文化共事工程的推进过程及实施现状,分析了太原市文化共事工程建设中存在的问题,提出了太原市文化共事工程的建设发展建议. 相似文献
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学科建设是大学建设的核心.随着基础教育改革与高等教育的发展,越来越多的大学参与到教育学学科建设的活动中,建设和发展自己的教育学科.“985工程”大学是我国高等教育的领头羊,其教育学学科建设水平对建设我国一流高水平大学至关重要.文章对28所“985工程”大学教育学学科建设的相关数据进行统计,从研究领域状况、师资力量状况、人才培养状况和支持机构状况分析“985工程”大学教育学学科建设的现状及问题,并对“985工程”大学如何更好地建设教育学学科提出了相应的对策和建议:一是确立准确的学科方向;二是组建优势的学科组织;三是制定健全的学科制度;四是培养合理的人才梯队. 相似文献
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培养目标具有定向、调节和评价作用。培养目标是否科学合理,不仅关系到培养模式的选择,也影响到人才培养的质量。本文在对我国"985工程"大学和世界一流大学本科教育培养目标比较与分析的基础上,指出我国"985工程"大学本科教育培目标存在的缺失,并就如何改进和提高提出若干建议。 相似文献
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王海涛等 《学位与研究生教育》2016,(12):34-38
应用遴选出的“985工程”高校建设绩效评价的投入和产出评价指标,对我国部分“985工程”高校建设的规模效率、纯技术效率和综合效率进行了绩效排名,对当前我国“985工程”高校建设的绩效进行比较分析,为推进“双一流”建设、合理配置高校资源提供决策参考。 相似文献
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高校工程实训中心文化建设是高校工程实训中心建设的重要环节,在其建设过程中如何彰显自身特色,塑造融校园文化和企业文化为一体的校企文化,如何从管理理念、以人为本、制度、环境上建立完善的建设理念,处理好其建设中教师与学生、校园文化和企业文化、物质文化和精神文化的关系,针对这些问题进行了初步的论述. 相似文献