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二十年来,大规模学生评估对教育研究、学校体系和教育政策产生了深远影响."国际中学生评估项目"(PISA)、"国际学生数学与科学能力动态项目"(TIMSS)和"国际学生阅读能力进步研究项目"(PIRLS)使各个国家学生成绩值具有一定可比性,由此,人们能更细致地从学校内部来观察不同国家学校工作的差异度.大规模学生评估还为学校发展、教育领导以及学生成绩的改进提供必要数据.本文以PIRLS为例,旨在从德国视角为中国今后开展大规模国际学生评估提供借鉴. 相似文献
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国际学生评估项目与全球学生阅读能力进展研究是国际上参与国家最多、影响力最大的阅读评估项目.基于国际学生评估项目与全球学生阅读能力进展研究的视角,从阅读素养与阅读评估框架的角度,深入比较了我国内地和香港地区语文新课程阅读评估与国际评估项目的差异.在此基础上,本文从阅读评估体系、阅读教材、阅读教学与阅读环境等方面提出对我国语文阅读课程改革的建议. 相似文献
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二十年来,大规模学生评估对教育研究、学校体系和教育政策产生了深远影响。“国际中学生评估项目”（PISA）、“国际学生数学与科学能力动态项目”（TIMSS）和“国际学生阅读能力进步研究项目”（PIRLS）使各个国家学生成绩值具有一定可比性,由此,人们能更细致地从学校内部来观察不同国家学校工作的差异度。大规模学生评估还为学校发展、教育领导以及学生成绩的改进提供必要数据。本文以PIRLS为例,旨在从德国视角为中国今后开展大规模国际学生评估提供借鉴。 相似文献
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PIRLS见证并力促香港学子的阅读素养获得跨越式跃进:采集数据→分析数据→完善政策→明确课标→贯彻课改→提升素养。读写素养为义务教育阶段学生之必备,且为关键素养之基与终身学习之器。五年一届的国际小学生阅读素养发展评估项目(PIRLS)2001年展开首次测试,全球35个教育体系参与。2006年第二轮测试之际扩展至47个教育体系。2011年为其第三轮测试,涉及57个教育体系,还有3个参与预测(prePIRLS),中国香港夺第三届之冠。目前,全球专家正紧锣密鼓地筹备第四轮测试,同时试图解答香港的成功能否复制的问题。 相似文献
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2011年9月下旬,经合组织国际学生评估项目负责人Andreas Schleicher访问了上海PISA研究中心。Andreas Schleicher是经合组织总干事教育政策特别顾问、教育委员会教育指标与教育分析部主任,也是PISA的主要推动者,被 相似文献
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在美国宾夕法尼亚大学近年来公布的《全球智库报告》关于教育政策领域的顶级智库排名中,美国斯坦福国际研究所(Stanford Research Institute International,简称SRI)一直位于前列。SRI成立于1946年,1970年从斯坦福大学独立出来,现已发展成为人数逾3,000的跨国大型咨询机构。它的研究范畴非常广泛,包含自然科学和社会科学的众多领域。斯坦福国际研究所下设教育政策中心(Center for Education Policy),运用大规模调查和数理统计等方法对各个层面的教育政策进行评估。本刊特约记者通过文献法和访谈法等多种途径,从其运行概况、研究脉络以及近期研究重点等几个方面进行评述,以期对我国教育智库建设和发展有所启示。 相似文献
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评估学生阅读素养的大型国际性项目有两个,一个是由经济合作与发展组织主导的“国际学生评估项目”（ProgrammeforInternationalStudentAssessment,PISA）,对各国15岁学生的阅读、自然科学、数学能力进行比较：另一个是由国际教育成就评价协会（InternationalAssociationfortheEvaluationofEducationalAchieve-ment,lEA）主导的“国际阅读素养进展研究”（ProgressinInternationalReadingLiteracyStud.PIRLS）项目。PIRLS每五年举行一次测试,对小学四年级学生的阅读素养进行国际性评价,主要目的在于研究在各自教育政策、教学方法下,不同国家四年级儿童的阅读能力,研究结果可作为各国改善阅读教学及促进学生阅读能力提高的参考。本文阐释了PIRLS的基本情况及其最新研究成果,希望对我国学生阅读素养的教育和评价的研究有所启示。 相似文献
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刘孙渊 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(2):40-44
教育政策评估与教育政策问题认定，教育政策决定，教育政策执行构成完整的教育政策过程，教育政策评估在我国还处于初创阶段，存在着诸多问题。实事求是，恰如其分地分析问题，有针对性地提出相应的措施，有助于推动教育政策评估工作的顺利开展，提高我国教育政策评估工作的水平，促进决策的民主化和科学化，最终的构建起既符号国际通行原则，又符合中国国情的教育政策评估体系。 相似文献
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教育政策的特殊性是开展教育政策研究以及教育政策评估研究的立场所在。然而在教育政策评估研究历程中曾长期忽视教育政策的特殊性。这在影响了教育政策评估研究发展的同时更是极大地影响了对教育政策评估范式的选择。因为一个合理、有效的教育政策评估范式的选择必须要能反映教育政策的特殊性。 相似文献
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教育政策评估标准体系的架构研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教育政策作为一种公共政策,具有公共属性、工具属性、动态属性、系统属性四个基本属性。教育政策评估是对教育政策过程及其效果的事实判断和价值判断,教育政策评估标准决定着教育政策评估的方向和效果。借鉴国内外公共政策评估标准和我国教育政策评估标准的研究成果,可以架构我国教育政策评估标准体系,即"3E"(公平、效果、效率) "3F"(可行性、可预测性、程序公正性) "3C"(兼容性、简明性、满意度)。 相似文献
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教育政策执行效果的评估是教育政策活动乃至教育系统有序运行的基本保障。好的教育政策执行效果的评估,不仅是教育政策目标实现的根本途径,也是强化教育政策操作与执行力度的重要措施,而且是"再造教育政策"或"生产新的教育政策"的基本依据。教育政策执行效果的评估是评估主体依据一定的价值标准,运用特定的方式方法,对教育政策执行活动作用于政策目标领域内的社会系统要素的影响变化进行事实描述与价值审判,并反馈于政策循环的活动,具有涉及复杂的利益相关者、目标模糊且广泛、过程不稳定与不确定并存、方法具有局限性、结果具有反馈性等特征。当前我国教育政策执行效果的评估存在着理论研究匮乏滞后、评估视域困守于实证范式、评估方法与技术单一、评估活动要素专业性有待提升、评估结果的反馈利用低效等问题。基于此,好的教育政策执行效果的评估需要从评估标准坚持事实与价值相统一、指标体系兼顾要素多元与联动协调、评估方法与技术切实可行、评估结果分析说理与反馈应用并重等方面重构分析框架,从而使教育政策执行实践中的政策虚置、政策悬置、政策失灵等现象尽量少出现乃至不出现。 相似文献
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美国中小学国际理解教育政策的发展经历了三个阶段:培养世界意识的初创阶段、在争议中前行的稳步发展阶段和强调全球素养培养的深入阶段。其发展呈现出始终服务于国家利益,由政府与社会力量共同推进,以课程建设为核心等特征。这为我国中小学国际理解教育政策的发展提供了有益启示,即需要加强重视国际理解素养培养的力度,建立完备的中小学国际理解教育政策体系,扩大国际理解教育政策的研究主体和制定主体,注重中小学国际理解教育课程建设。 相似文献
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比较有教育影响力的国际性组织是联合国教科文组织(UNESCO)和经济合作与发展组织(OECD),这两个组织在教育政策方面有不少经典文献,而且对世界各国的教育政策的制定产生了重要的影响。质量与公平是长期以来国际组织文献中出现频率最高的核心词。通过对这两个国际组织1996年～2010年以来有关教育公平文献的对比和分析,梳理国际教育政策中公平的定义与内涵,以及有关公平的教育政策的走向。 相似文献
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在过去的二十年间,国际大规模学生评估主要对教育研究、学校体系和教育政策产生影响.本文着重介绍这些项目的主要结果,并在此基础上,于2003年在中国四个省份展开数学胜任力测试.作为过去几十年国际大规模学生评估的非参与国,中国无疑提供一个特殊视角.因而,本文所报告的中国学生成绩国际比较是一项独特工作. 相似文献
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国际教育成绩评估的发展历程、研究项目及其争论 总被引：1，自引：0，他引：1
国际教育成绩评估在IEA和oEcD等国际组织的推动下逐步发展了起来,数学、科学、阅读、公民教育、信息技术是大多数评估项目的首选学科,TIMSS、PISA、ICCS是当前影响较大的几个评估项目.在国际教育成绩评估的发展历程中,也出现了一些争论,主要集中在评估的目标定位、评估过程的组织实施、评估对推动教育发展的功效及评估本身的影响等方面. 相似文献
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教育政策是改变现存社会教育的一种活动,它直接影响着教育事业的发展,乃至人类社会的发展.在当今快速发展的社会中,教育政策的外在环境也在不断地变化,这就要求教育工作者对教育政策进行调整.然而,这种教育政策的调整不是随意的,需要建立在科学评估的基础之上,因此,教育政策的评估研究必须科学规范化.对于飞速发展的现代远程教育来讲,远程教育政策是发展远程教育的主导性因素,是促进教育、远程教育发展的重要动力,其政策评估的科学化也即将成为一种必然趋势.因此,本文在政策评估与教育政策评估研究的基础上,尝试性地提出了远程教育政策评估理论及远程教育政策评估模型,希冀为我国远程教育政策评估的发展提供一定的参考,进而促进我国远程教育事业的发展. 相似文献
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教育政策执行监测与评估体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及相关重大教育政策、重大教育改革项目的实施,客观上要求建立和完善教育政策执行的监测与评估体系。教育政策监测与评估主体是由教育政策执行者、专业机构、行政部门和立法机关、公众和大众媒体以及跨部门的教育政策监测与评估委员会等组成的多元复合体。教育政策监测与评估涉及教育政策成本、教育政策需求与满意度、教育政策执行力、教育政策影响与结果的监测与评估。建立复杂、动态、立体的教育政策执行的监测与评估机制,是实现对教育政策的良性监测与评估,最终促进并保障政策目标达成的重要选择。 相似文献
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研究以中国知网作为文献数据来源,利用Bicomb软件及SPSS软件绘制了我国1985-2015年教育政策学中关于教育政策评估226篇文献的热点知识图谱.研究结果表明,教育政策评估主要围绕农村义务教育均衡发展的政策评估、教育政策评估指标体系、农村义务教育与两免一补的教育政策监测与评估及其执行、教育政策评估标准、国外教育政策评估机制、教育质量评估政策的制度分析和教育政策绩效评估及其政策建议等七个领域展开.当然,我国教育政策评估研究还需要在评估方法、预评估、评估模式和评估类型等方面不断拓展研究领域,从而促进教育政策评估研究愈加完善和成熟. 相似文献
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为实现"德国:教育共和国"的设想,树立教育大国的形象,德国教育政策的触角已延伸到幼儿阅读素养的培育。阅读素养是通向知识、创造与想象的捷径,是参与现代社会生活的先决条件。阅读素养的提升重在阅读习惯的培养,形成于幼年时期,萌发于亲子阅读。家庭是阅读启蒙第一和最重要的场所,故而,阅读启蒙应始于家庭。德国近年来日益重视"幼儿阅读素养"的培养和家庭阅读氛围的营造:2006~2008年推出"阅读启航——和书籍共同成长"项目;2008~2010年推出"阅读启航——德国阅读倡议"项目;2010年底, 相似文献