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1.
糜海波 《邵阳学院学报(社会科学版)》2010,9(3):4-7
马克思主义学说是关于人的解放、自由和全面发展的学说,人的全面发展是贯穿马克思主义理论的一根红线.人的实践性本质决定了人总是在自觉地追求着自由和全面的发展,人本身的发展既是衡量社会进步的尺度,也是推动社会前进的内在动力.人的全面发展是社会主义的一项基本原则,在历时态上社会主义是人的全面发展的新阶段的开始,在共时态上社会主义不是狭隘的个人全面发展,在本质上社会主义是解放和发展生产力与解放和发展人的统一.现阶段实现人的全面发展必须贯彻科学发展观,把人的全面发展作为中国特色社会主义的最高价值取向,实现社会的全面发展与人的全面发展的有机统一,并在构建和谐社会的进程中促进人的全面发展. 相似文献
2.
杨军剑 《安阳师范学院学报》2005,(1):8-13
生产力的发展与人的发展是马克思主义关于社会发展的两种尺度.生产力的发展与人的发展在总趋势上是统一的.现阶段我国生产力的发展与人的发展具有不完全同步性.提高党的执政能力,构建社会主义和谐社会,要求用科学发展观把生产力的发展与人的发展有机地统一起来.科学发展观能够促进生产力发展与人的发展的和谐统一. 相似文献
3.
路文芳 《辽宁科技学院学报》2004,6(4):51-53
坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展.是党的十六届三中全会进一步明确提出的科学发展观.也是本届政府的重要发展思路和施政纲领.本文从科学发展观的三个方面的内容谈其内在联系.坚持以人为本促进人的全面发展是对马克思主义人本主义哲学的继承和发展,也是科学发展观的出发点和落脚点.五个统筹协调发展是在当今特殊发展机遇期促进人的全面发展的战略内涵.三个文明相互促进共同发展是人的全面发展的制度保障和智力条件. 相似文献
4.
促进经济社会和人的全面发展,是科学发展观的根本出发点和落脚点,体现了马克思主义价值观的本质要求。在全面建设小康社会的新时期,这一战略价值目标的提出,既科学阐明了经济社会和人的全面发展的辩证关系,又深刻把握了社会主义建设的本质规律,将极大地推动中国社会的全面进步和人的全面发展。 相似文献
5.
马克思主义进步观认为,社会进步即人类不断获得解放。人类解放的三个过程表现为:生产力水平的提高、生产关系的变迁和人的全面发展。以这三个过程为基点我们构建起评价社会进步的三重尺度:生产力尺度、生产关系尺度和人的尺度。生产力在三维尺度中处于根基地位,生产关系是中介,人的全面发展是核心。三种尺度相互说明,紧密相连,不可替代。固然在不同的历史时期有着不同的侧重点,但三者的统一是我们在全面衡量社会进步时必须坚持的尺度。 相似文献
6.
孔德亮 《黑龙江教育学院学报》2009,28(12):29-32
在马克思主义宏大的科学理论体系中,人的自由全面发展是贯穿始终的一根红线,内涵丰富,意义深远,既是引领人类前进的奋斗目标,又是促进经济社会发展的现实手段。以人为本集中概括了人的自由全面发展理论和科学发展观的本质和内涵。纠正发展过程中存在的偏差和问题,把科学发展观切实贯彻到生产发展的各个领域和社会生活的各个方面,才能将经济社会发展的过程与人民利益的实现相结合,与人的自由全面发展相统一。 相似文献
7.
科学发展观与人的全面发展——兼论促进大学生全面发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
科学发展观的终极价值目标是实现人的全面发展.科学发展观坚持"以人为本"的基本原则,扬弃了人本主义传统,与马克思主义人的全面发展观相一致的,对高校的人才培养、促进大学生的全面发展具有重要的指导意义. 相似文献
8.
努力构建高校和谐德育体系 总被引：7，自引：0，他引：7
科学发展观的核心是以人为本,通过经济社会发展促进人的全面发展。人的全面发展是马克思主义社会发展理论的价值核心和基本原则,是经济社会发展的终极目的。从这个根本观点出发,大学德育当前面临的根本任务就是努力构建学校和谐德育工作体系,促进学生德智体美和谐而全面地发展, 相似文献
9.
科学发展观:中国工业化发展的必然 总被引：1，自引：0，他引：1
吴光清 《乐山师范学院学报》2007,22(1):85-88
以人为本,是中国工业化发展的出发点和根本目的;坚持全面、协调、可持续发展是中国工业化发展的客观要求;促进经济社会全面发展是中国工业化发展的历史必然.因此,以人为本,全面、协调、可持续,促进经济社会和人的全面发展的科学发展观是中国工业化发展的必然. 相似文献
10.
张文哲 《聊城师范学院学报》2005,(6):33-34
科学发展观是运用马克思主义的世界观和方法论深刻剖析当代世界与中国的发展态势、全面总结我国改革开放和现代化建设的历史经验而提出的重大战略思想，是马克思主义当代化和马克思主义中国化的最佳出场路径。在新的历史时期，只有全面落实科学发展观，才能促进经济社会和人的全面发展。 相似文献
11.
阿不都热依木·祖农 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):3-3
科学发展观的核心内涵是以人为本,促进经济社会和人的全面发展。这体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本,就是要满足人的发展需要。教育在人的发展中具有重要作用,在现代化事业中处于重要战略地位。我们要树立和落实科学发展观,总结教育发展中的经验教训,反思 相似文献
12.
孟庆莉 《兰州教育学院学报》2004,(2):12-15
促进人的全面发展,是马克思主义的基本思想和理想目标."三个代表"的重要思想是马克思主义关于人的全面发展理论的当代体现,开拓了人的全面发展的现实途径.在我国建设中国特色社会主义的初级阶段要促进人的全面发展,必须要大力发展先进生产力和先进文化,创造出高度发达的物质文明和精神文明,为人的全面发展提供可靠的物质保障和精神保障,只有这样人民的根本利益才能从最高形式上得以实现. 相似文献
13.
马克思主义在评价社会发展与进步时将历史尺度与价值尺度统一起来,同时强调生产力的发展为人的发展提供物质基础,因此生产力的发展是社会发展进步的最高与最根本标准。以胡锦涛为核心的党中央领导集体,坚持"以人为本"的科学发展观,提倡"包容性增长",重视在经济增长的同时其它社会领域共同发展,将人的生存与发展作为社会发展的最高目标,这是对马克思主义社会发展尺度认识深化的伟大成果。 相似文献
14.
科学发展观与教育的发展 总被引：5，自引：0，他引：5
教育要落实科学发展观,必须要全面认识教育在经济社会发展中的作用和地位,确立科学发展观指导下的教育发展观,促进教育为经济社会发展服务,并实现教育自身的全面、协调和可持续发展。 1.树立科学发展观,全面认识教育在经济社会发展中的作用和地位。教育不仅仅是扩大生产资源的手段,而且是促进社会公平、和谐,提高人们解决环境与发展问题和实现可持续发展的关键因素。确立教育在经济社会发展中的全局性、基础性、先导性地位,正是科学发展观的重要内容,也 相似文献
15.
谷春祥 《高等教育与学术研究》2006,(1)
“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”这是我们党关于发展问题的最新认识和表述,即我们所说的科学发展观。文章主要从三个方面阐述了科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观:一是它坚持了马克思主义的发展观;二是它依据变化了的国际、国内条件发展了马克思主义的发展观;三是它吸收发展了当今世界关于社会发展理论文明进步的最新成果。 相似文献
16.
17.
每个人自由而全面地发展是改革开放的题中之义。改革开放不仅极大地解放和发展了生产力．也为促进人的全面发展创造了有利条件。体制改革促进生产力快速发展,为人的全面发展提供物质基础;解放思想勇于创新,为人的全面发展提供了精神支撑;扩大开放融入世界,为人的全面发展提供丰富的社会关系。在新的历史条件下,应当自觉而坚定地以科学发展观为指导推进改革开放的继续深化和人的全面发展。 相似文献
18.
党的十六届三中全会提出了“以人为本,全面、协调、可持续”的发展观,并强调用科学发展观促进经济社会和人的全面发展。科学发展观是与时俱进的马克思主义发展观,同毛泽东、邓小平、江泽民同志关于发展的重要思想一脉相承。科学发展观的伦理内涵十分丰富,以人为本是科学发展观的核心和灵魂,追求和谐、崇尚和平是科学发展观的两个基本要求。* 相似文献
19.
马克思主义关于人的全面发展的理论,阐述了科学发展观是以人的全面发展为出发点,是人、经济、社会与自然和谐一致的发展.落实科学发展观就是要实现人的全面发展和科学发展,使社会发展成果惠及全体人民. 相似文献
20.
发展生产力思想是邓小平理论的核心内容,也是科学发展观的重要内容。邓小平的生产力标准的思想和科学技术是第一生产力思想是对马克思主义生产力理论的继承和发展。深入研究和领会邓小平的发展生产力思想,对于社会主义道德建设,对于社会主义本质的理解以及对于全面贯彻落实科学发展观,都具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献