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1.
数学史作为数学文化的重要载体,其教育价值是数学教育研究中的热点问题,在关注数学史成为数学教育结构中构成要件的同时,还应该重视数学史中多元化数学在当今文化教育中的价值。本文在介绍了数学史、数学文化和数学史中多元化数学的基础上,从理解多元文化、扩宽世界视野,探索不同思想方法与培养创造性思维的教育理念出发,对多元化数学的教育价值及实现途径进行了行之有效的探讨。 相似文献
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数学史课程自开设以来,对中学数学及高等数学的研究越来越多,但针对职业教育的研究却非常少。本文从数学史能够凸现数学课程的实用性,有利于学生体会数学创造过程和了解数学的思想方法,开拓学生的思维与创新意识,培育学生积极向上的情感、良好的科学品质、正确的世界观以及完善的人格等角度阐述了数学史在职业教育中的价值。 相似文献
3.
高等数学是理工科学生的基础课程,而数学史教育是此课程中的重要组成部分,对学生更好地学习高等数学课程有积极作用。采用"在教学过程中穿插数学史教育"、"课后与学生交流数学史"、"在作业及考核环节中增加数学史部分"等方式,对高等数学课程进行了部分改良和推动,引入了数学史教育,在学生中取得了较好的反馈,教学效果也有较大提高。实践表明,在高等数学课程中引入数学史教育,能有效地提升高等数学课程的教育水平。 相似文献
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孟燕平 《高等教育研究学报》2008,31(4)
数学文化积淀于数学知识的形成和数学课程的建立之中,渗透于学生数学学习的各个方面。数学教育工作者,不仅要关注数学课堂教学方法、教学策略,而且应该注意到数学文化对学生学习和成长的影响。关注数学文化,也就是在数学教学中,更加注重数学文化的熏陶、感悟,还教育以本原,有效地引导、促进学生自觉主动地去转变和修正原来一些比较被动、单一、机械的学习方式,增强自主学习的意识,发展科学、理性的思维方式和交流表达能力,提高整体文化素养。 相似文献
6.
美国推广创造教育的特点与经验 总被引：8，自引：0，他引：8
20世纪50年代以来，一个崭新的教育领域－创造教育在美国逐渐兴起。创造教育在美国的发展过程表现出三个特点：与教育改革结合，注重转变教育观念，与科研结合，探索创造力开发的有效途径，面向社会，致力于应用推广，创造教育在美国取得成功的经验主要有以下三个方面：用先进的理论指导实践，有利于提高的指导下普及；建立高效的工作机构，有利于推动事业迅速发展；发动受教育者积极参与，有利于创造教育及时得到社会的承认。 相似文献
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8.
董志明 《内江师范学院学报》2014,(8):100-104
中国现代数学的奠基是在落后于西方数学200年的基础上,经过先辈数学家们走出国门,艰苦求学,然后回国创办高等教育,发展中国的现代数学.中国现代数学的奠基历程经历了从20世纪初到1929年间30年的艰难起步,回顾前辈数学家们开拓中国现代数学的这段艰苦历程,感受他们高度的民族自强精神和卓越的科学创造才能. 相似文献
9.
逻辑学是一门关于思维的科学,作为高校的重要基础学科之一,它对于训练学生的思维能力、提高学生的思维素养具有重要作用。随着近几年高校教学改革的深化,逻辑学教学改革也面临着一些新的困境。为了让逻辑学教学能满足社会需要,逻辑学课程在高校基础课程中受到应有的重视,我们必须从教学内容、教学方法、师资队伍建设、教学考核方式等方面继续深化逻辑学教学改革,提高其教学实效性和针对性,以此来培养学生的思维素养,提高学生的认知能力、语言表达能力和创新思维能力,推进素质教育。 相似文献
10.
王竹 《太原教育学院学报》2003,21(4):54-57
利用数学史本身所具有的独特魅力，加强数学史教育，促使学生在学习数学的过程中，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学作风的熏陶，使学生掌握科学研究的方法，提高科学研究能力，养成科学的态度和精神，最终达到全面提高学生科学素养的目的。 相似文献
11.
严亚明 《韩山师范学院学报》2014,(4):91-94
社会变革要求大学历史教育加强对青年大学生的文化引领,学习中国文化史课程可以帮助他们进一步了解祖国的文化遗产,有利于提高他们的人文素质,开阔历史视野,增强理性意识,该课程对于当今文化创新也有着重要的借鉴价值。文化史教学应使学生明了历史发展的方向,唤起他们人生创造的激情。教师应努力探寻文化史教学与学生专业发展、学生生活的契合点,建构文化史学习与学生人生发展的联系,实现历史教育的社会价值。 相似文献
12.
数学方法论是初等教育专业的一门重要课程。课程改革应以转变教育思想为前提,以教学内容和课程体系整体优化为核心,辅之以教学方法与教学手段的改革。学生通过这门课程的学习,应初步形成在小学数学教育中以培养学生的数学素养、创新思维、应用意识为基本教育目标的思想和方法。 相似文献
13.
传统教学观念下教师的教学思维较为僵化,学生在学习过程中也缺乏创新能力和自主思考能力,导致整体数学课堂教学单调乏味。而新课改背景下要求教学过程中不仅要指导学生掌握基础的知识内容、学会运用知识解决实际问题,还要运用合理的教学方法进一步提高学生的学科核心素养和综合能力。所以为了达到初中数学教育目标,需要教师针对目前数学教学中存在的问题进行分析,并通过与学生沟通了解学生在学习发展过程中的实际需求,结合多种教学方法对现有的课堂教学进行创新优化,促使教学更具创意性和有效性。 相似文献
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Lucía Morales Amparo Soler-Domínguez Valentina Tarkovska 《Education and Information Technologies》2016,21(6):1733-1751
Students’ work in ePortfolios was assessed through a case study supported by observation techniques and eQuestionnaires to gather data from a sample of eighty students over a period of 4 years (20 students per academic year). The main purpose of the study was to explore whether ePortfolios can be used efficiently to support the learning process of postgraduate business students taking a course where finance modules were a major component. The use, role and learning value of integrating ePortfolios into the learning process in a higher education institution was analysed over the period of study. The empirical findings suggest that ePortfolios could be used to facilitate and enhance students’ self-regulated learning. Additionally, the role of the instructor was found to be fundamental during early stages of the learning process to guide and coach students on how to use the tool. This role diminished as students became familiar with the course requirements. Overall, students judged the ePortfolio as being positive to their education, noting a significant improvement in their learning experience when compared to a traditional learning approach. The evidence suggests that ePortfolios could be used to support technical and complex modules in a controlled environment. At the same time, ePortfolios were found to be flexible enough to give students creative space by helping them to integrate their own ideas and views through their learning process. Students were also able to offer their instructors feedback on their learning achievements. 相似文献
15.
廖晓红 《贵州教育学院学报》2006,22(1):84-86
传统式的思想道德教育方法是灌输。教师习惯于单纯地传授思想道德的概念、要求和规范,不大考虑学生心理发展特点和接受能力,削弱了学生的创造潜能的开发和创新素质的培养,甚至在某种程度上还在抹杀着学生的创造力,这种教育模式,显然不适应现代社会对创新性人才的需求。思想品德课要培养学生的问题意识、探究能力和创新精神,探究性学习便是必然选择。 相似文献
16.
数学实验的理论研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
中学数学教育应重视数学实验,应将数学实验作为课程内容的一部分来设计.作为课程内容的数学实验,目的是以实验为载体,展示数学的探索发现过程,使学生亲历这个过程,从中发现数学、体验数学、理解数学、运用数学,培养创新意识和探索精神。作为课程内容的数学实验应体现活动化、操作化特征,注意返璞归真,在注意揭示数学概念定理的形成和发展过程以及展示数学问题的解决过程的同时,注意与基本的数学思想、数学方法挂钩,有机地和数学知识教学相互结合、相互促进。 相似文献
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数学史作为数学文化的重要载体,其教育价值是数学教育研究中的热点问题,在关注数学史成为数学教育结构中构成要件的同时,还应该重视数学史中多元化数学在当今文化教育中的价值。本文在介绍了数学史、数学文化和数学史中多元化数学的基础上,从理解多元文化、扩宽世界视野,探索不同思想方法与培养创造性思维的教育理念出发,对多元化数学的教育价值及实现途径进行了行之有效的探讨。 相似文献
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对于数学课程的研究已经从仅关注学校与书本里的数学转向不同社会文化背景下丰富的日常生活场景。以非洲为例,就可以在日常生活中找到许多与数学课程密切相关的重要内容,因而注重"日常数学"与学校数学课程的关联,考虑数学课程的文化相关性显得意义重大。而若要在数学课程发展中很好地体现文化多样性,则需要作如下思考:理解民族和文化的数学传统与整体经验;充分利用不同文化中的资源;反映学生的学习文化与风格;处理好多样性与统一性;同时能在评价中反映学生的文化体验。 相似文献
19.
Po-Hung Liu 《International Journal of Science and Mathematics Education》2009,7(3):473-499
The present study observed how Taiwanese college students’ epistemological beliefs about mathematics evolved during a year-long
historical approach calculus course. On the basis of the characteristics of initial accounts, seven students were invited
to participate in this study and were divided into two groups. An open-ended questionnaire, mathematics biographies, in-class
reports, and follow-up semi-structured interviews served as instruments for identifying their epistemological beliefs. Furthermore,
four randomly selected students from another calculus class constituted the control group. Results indicated that most of
the students receiving this course exhibited relatively significant changes in their epistemological beliefs of mathematics,
but trends and extents in their epistemological development varied across groups as well as individuals. This study identifies
the potential relationships among the course features, initial beliefs, and the tendency of belief development, followed by
a discussion of the mechanism of belief change and an afterthought on HPM approach. 相似文献
20.
Developing Design through a Creative Problem‐Solving Process: A Group Community Art Project 
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下载免费PDF全文 Chia‐Ying Hsieh 《The International Journal of Art & Design Education》2018,37(3):541-553
For the past few years, creativity has gradually become an important element in the national cultivation of talent in Taiwan. Although traditionally art education is closely linked with creativity, the academic research on general art education is very insufficient. Therefore, the goal of this research is to investigate how creativity could be cultivated in curriculum planning for general art education at technology universities as well as what students’ learning process was when they participated in a course's creative activity. The research applied the theory and steps of creative problem‐solving (CPS) on a general art course to design a group practical activity combining with the local community. This involved converting the steps of creative problem‐solving into different stages of group design activities with the goal of constructing a design process equivalent to the process of problem‐solving. The main research results revealed that students could experience the problem‐solving process through group design activities and develop their divergent and convergent thinking at the same time. Moreover, the cooperative learning model is the most appropriate teaching strategy for students from non‐art‐related departments when cultivating their creativity. 相似文献