共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
培养高师生课堂教学能力的"三课"型教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
本根据学科教学论课程的特点及高师生课堂教学能力的形成规律,针对传统教学模式忽视对高师生课堂教学能力中“隐含”能力要素培养的弊端,构建了以“说课”,“讲课”,“评课”为核心的“三课”型主体性教学模式。 相似文献
2.
近年来说课成为用人单位考查师范生综合素质的重要方面,培养师范生说课能力的问题越来越得到广大研究者和教学工作者的重视。本研究立足教学实践,将师范生说课微格训练设计为准备、述说、评价三个实践环节,建构了师范生说课评价指标体系,提出了四种说课微格训练模式,并开展了两轮行动研究教学试验。最后通过问卷调查验证了师范生认同微格教学方式对培养其说课能力的效果,说课后讲课的模式最适宜师范生的说课微格训练。 相似文献
3.
课题教学设计及说课教学的探析 总被引：3，自引：1，他引：2
周宏弟 《黄冈师范学院学报》2000,20(3):56-60
阐明课题教学设计及说课教学的内涵,提出了在中学物理教学法课程的教学过程中,实验课题教学设计、说课教学的基本操作程序及各环节的操作要领与要求,分析了课题教学设计及说课教学对培养高师生教学综合素质的促进作用。 相似文献
4.
许景彦 《石家庄职业技术学院学报》2009,21(6):69-71
学生说课是教师说课的迁移．介绍了学生说课的组织与实施．学生说课提高了高职数学的课堂教学效果,在培养学生学习能力,语言表达能力,提升学生的职业能力、就业能力等方面效果显著,真正体现了学生在课堂教学中的主体地位．但在学生说课过程中,教师要对学生保持赏识态度,摆正师生在教学中的位置,同时要有掌控全局的能力． 相似文献
5.
段庆祥 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(10)
随着师范人才市场就业形势的日益严峻,打造高师生的核心竞争能力成为我国高校师范专业的迫切任务.如何在有限的时间内,迅速地、大面积地提高在校高师生的说课能力,是摆在每个高师专业教师尤其是学科教学论教师面前的亟待解决的重大课题.为此,冷静地分析影响高师生说课的主要因素,认真地考察微格教学的主打功能,结合高校的现有条件,积极探索在校高师生说课能力培养与微格教学的整合的可能与机制,并努力付诸实践,这无疑是具有重大的现实意义而又影响深远的改革尝试. 相似文献
6.
高师院校师范生"说课"能力培养初探 总被引：1，自引：0，他引：1
谢建平 《乐山师范学院学报》2007,22(10):138-140
"说课"是一种新的教学活动形式。培养师范生的"说课"能力是适应新的形势要求而提出的新的教学任务。高师院校开展师范生"说课"能力培养工作是全面提高学生素质,实现教育目标,使学生毕业后能尽快适应教学工作的重要环节。本文阐述了高师院校对师范生开展"说课"能力培养的策略,探讨了培养师范生"说课"能力的途径与模式,论述了师范生开展"说课"能力培养工作的重要意义。 相似文献
7.
8.
中国地图出版社八年级上册地理教材中“气候与人类活动”一节将世界气候分布及气候类型特点等知识综合运用到分析丰富的实际生活事例中,既凸显地理学科特点——自然与人文结合,又彰显“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”等理念.一、优化方法主要采取课前预习、搜集资料、课上小组讨论、展示学习成果、小结、检测的自主高效课堂模式,这种新型的教学组织形式体现了以学生为中心、注重培养学生学习能力的教育观,也践行了新课改的目标——关注人的发展.课前布置自学任务,让学生主动研究实际问题,形成独立思考、求真务实的学习态度;课上讨论,是师生间相互交流想法、各抒己见的过程,激发学生思维;展示自学成果的环节,无形中又会增强学生的自信心、学习的积极性和主动性;学生自主梳理教学过程既突出教学重难点,归纳总结能力也得到锻炼;最后的习题演练则是帮助学生灵活运用理论知识的重要途径. 相似文献
9.
夏志清 《河南师范大学学报(教育科学版)》2003,22(4):27-31
本着提升高师生的教育教学理论与教学实践相结合的能力，教育实习中增加了说课内容。从说课的内涵、意义和作用、内容、应注意的事项等方面向参加教育实习的师生介绍说课，以促进说课的实施。 相似文献
10.
语文是学生理解和运用祖国语言文字的基础课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底,语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起,通过师生互动和有梯度的训练,落实好阅读教学的每一个环节,把握阅读教学必须遵循的原则,培养学生语文阅读能力。 相似文献
11.
口语交际教学是小语教学中一个重要而崭新的课型。社会的发展迫切要求人们提高交际能力,所以．提高小学生的口语交际能力就成了一项重要而艰巨的任务。口语交际是听与说双方互动的过程．针对这一主要特点,怎样才能上好口语交际课呢？教师首先要激发学生想说、敢说的欲望,树立交际信心;其次,可以通过借助实物、借助多媒体、组织实践活动等情境或提供案例等教学方法让口语交际课活起来。师生共同努力、坚持不懈,定会使口语交际教学绽放出绚丽的花朵。 相似文献
12.
李万涛 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2000,(11)
培养实践能力和创新精神是新时期教育方针之重要组成部分 ,也是当前课程改革的重点之一。地理学是实践性很强的学科 ,中学地理教学大纲明确要求 :“为了加强地理教学的实践环节 ,培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力 ,扩大学生的地理知识领域 ,教师应积极组织学生开展地理课外活动。”基于上述原因及近几年综合科考试对学生综合能力的要求 ,珠海市香洲区教研室组织骨干教师编制了地理综合实践课系列教程 ,并在此基础上积极开展实践活动。什么是地理综合实践课 ?地理综合实践课的指导思想和设计模式如何呢 ?地理综合实践课就是以中… 相似文献
13.
14.
15.
情景喜剧在英语视听说中的教学探索——以《人人都爱雷蒙德》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
陈珍珍 《和田师范专科学校学报》2009,28(3):144-145
新的《大学英语课程教学要求》指出,人学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力．在此目标指导下,英语视听说课的发展日趋重要。情景喜剧一直以来以其风趣幽默的刘话,地道的英语口语在课内外深受广大师生的喜爱,并且其作为英语视听说的教学材料具有很高的适用性。本文以《人人都爱雷蒙德》为例,基于笔者教学实践,对情景喜剧应用于英语视听说进行了探索和思考,以期能更好地进行情景喜剧在英语视听说教学中的应用。 相似文献
16.
说课是高师院校对在校师范生进行专业技能训练的重要环节与途径,在高师生即将毕业、进入教师职业角色的最后一学年,抓住学生渴望求知解惑,以及掌握了理论知识后渴望践行的心理契机,通过进一步学习理论知识、强化说课体验、注重反思评价等促进高师生提高说课质量,增强说课能力,顺利渡过入职期,更快适应基础教育教学。 相似文献
17.
说图是以相关的地理图像为中心,师生展开演说的教学活动。其基本模式有以教师为主的说图和以学生为主的说图。它既可以用于新授课,也可以用于复习课;既可以在课内,也可以在课外。其实质在于结合地理学科的特点,充分调动学生的积极性与主动性,达到提高读图、析图、用图能力, 相似文献
18.
19.
国际人文地理学长足发展,基础和高等地理教育改革对高师人文地理教学提出了新要求．在分析高师人文地理教学存在的主要问题的基础上,提出了改革人文地理教学课程体系、教学内容、教学方法与教学手段等内容,特别强调加强人文地理研究方法和实践环节教学,注重学生人文地理创新精神和实践能力培养,为基础教育改革培养合格地理师资的设想． 相似文献
20.
说课的基本内容包括教材分析、学情分析、方法阐述和教学程序设计。其基本要求是脑中有理论、目中有学生、胸中有教材、说中有特色。要通过说课培养学生的教学能力,仅仅从思想上重视是不够的,还要不断修改教学计划,加强对教学的监督与管理,并将学生实践环节落到实处。说课是推动基础教育新课改的有效措施,是检验师范生教学技能的有效方法,应成为提高师范生教育教学综合能力的重要途径。 相似文献