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“现在许多人不懂得怎么吃。你不要吃惊,我主要指人们在营养方面有不少误区。人们钱袋鼓起来了,都想方设法让孩子吃得更精细、更高档。其实这样,对孩子的健康并非有益。” 两年前,甘主任参与南京市“学龄前群居儿童生长发育与合理营养的关系”课题研究,他们选择了南京市两所幼儿园300余名幼儿作为调查对象。研究结果表明,在经济发展较快的地区,儿童膳食结构已变为西方 相似文献
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在地方课程的实际开发中算在不少误区，阻碍了我国基础教育课程改革的顺利推进。这些误区的存在往往导源于人们对地方课程开发的种种误读，主要表现为：地方课程开发宗旨不清、开发过程不明和开发主体“错位”。 相似文献
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在浙教版的初中语文第五册课本中有一课侧听说训练文“辩论两则”，其前言这样写道：“生活中人们对许多事物、事理的看法往往不一。于是你会听到这样那样的论辩。”这句话被我有意识地运用在以后的语文教学中。 相似文献
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傅望华 《中学生(作文版)》2010,(1):13-14
高明的作者在写作时往往充分利用人们的“求知欲”,将文中的答案放在最后,从而紧紧地抓住你的眼球,使你总想知道这是怎么回事,尽早地寻求到答案,让你来个先睹为快!这样的写法多采用“先不说出,后作交代”的手法。 相似文献
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说话误区
误区解读：有的年轻教师往往在学生不听话的时候,就脱口而出：“你再这样,不要呆在这个班了,到隔壁班去吧!”很多年轻教师认为这是杀手锏。而实际上在短暂的实效后,也是一种不起作用的威胁方式。学生的灵性很高,会感觉到这种威胁是假的。而且,学生被大人欺骗了一次,不信任的阴影会长久地留下来,教师在他们的心目中就成了说话不算话者。 相似文献
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一、中学英语的两种主要教学模式———应试教育 (ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｅｄ ｕｃａｔｉｏｎ)与素质教育 (ｑｕａｌｉｔｙｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ)1.应试教育 (ｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｅｄｕｃａ ｔｉｏｎ)俗话说 ,考试是指挥棒。因此 ,整个中学阶段的英语教学就进入了一个误区 ,即你考什么我就教什么。教师在盲目地为“考”而教 ,学生也在忙碌地为“考”而学 ,其结果往往是废时多 ,收效低。教师往往忽视了学生的认知规律 ,不是以学生为主体 ,而是每节课都大量地传授知识。学生只好被动地接受 ,一节课根本看不到学生的参与。这样的结果往往是… 相似文献
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刘炳树 《中学课程辅导(初二版)》2000,(1):7-7
写作本是一种创造性心智活动，遗憾的是，不少初中生朋友的作训练往往不自觉地走入了这样或那样的误区，刘炳树老师写的《作的误区》剖析了若干误区，并给我们指出了走出误区的路，希望大家一阅。 相似文献
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一、说话误区
误区解读：有的教师往往在学生不听话的时候,就脱口而出“你再这样,不要呆在这个班了,到隔壁班去吧!”很多教师认为这是杀手锏。而实际上在短暂的实效后,也是一种不起作用的威胁方式。学生的灵性很高,会感觉到这种威胁是假的。而且,学生被大人欺骗了一次,不信任的阴影会长久地留下来,教师在他们的心目中就成了说话不算话者。 相似文献
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汤雨婷 《中学语文(读写新空间)》2012,(4):22-23
三毛说：“就这样,我一年又一年地活了下来。只为了再看那朝生暮死。再生时蝴蝶的颜色。”——题记前几天,你坐在飞机上。发现旁边妇女的名字前有“已故”的字样,你好奇地询问,才知晓,在西班牙,失去丈夫的女子名前．都加“已故”。那是你还笑了笑,心想：那不可就是把一大块阴云永远地压在头顶上了吗？ 相似文献
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这期“专题讨论”,我们编了三篇指出课改步入误区的短文。也许不少热心课改的老师读后会感到委屈:刚刚进入课改,正尝试着做一点什么,就有人横加指责,这也不对,那也不成,让我们如何是好?你做一个让我们看看。应该说,课改也是在“摸着石头过河”。在行进的过程中,有人提醒哪里有漩涡,哪里没石头可支撑,是一件天大的好事,一可防止我们在误区中陷得更深而浑然不知,二可让我们更深刻的理解课改,边反省,边前行。当然,有时指出误区者也未必清醒地知道该怎样干,只是觉得这样干不对,仅此一点,他们的提醒就是有价值的,有利于课改沿着正道运行。 相似文献
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鬼在《现代汉语规范词典》中是这样定义的：“迷信指人死后能离开躯体而存在的灵魂。”尽管鬼是一种迷信的东西,却被许多人认为是非常神秘、可怕的。与鬼有关的故事往往被人津津乐道,流传甚广。有不少人甚至声称自己曾见到过鬼,而无神论者则认为鬼不过是人们想象出来的,根本不存在。亲爱的朋友,你相信有鬼吗？鬼又在何方呢？本期的文章也许能给你一些启示。 相似文献
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许发明 《中小学实验与装备》1994,(4)
改进阿基米德实验摆脱浮力“误区”钟祥市林集中学许发明（４３１９００）有这样一道说理题：“１千克的水能够浮起大于二千克的木柱吗？”不少学生答题错误，陷入浸在液体里的物体受到的浮力不可能大于液体的重量的“误区”。造成这一“误区”的原因何在呢？笔者认为，“... 相似文献