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<正>陶行知先生说：“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生;在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系来说,做便是学。先生拿做来教,方是真教;学生拿做来学,方是实学。做是学的中心,也就是教的中心。”纵观当下的语文教学,“教学做”是分离的,学生在“做”上学得不够,很多学情没有真正地呈现出来,而教师的教只是根据自己的经验判断,教与学没有很好地融合在一起。 相似文献
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三、学法指导中新的教学观念和方法探索 学法指导中教师怎样教 ,才能更好地实现学法指导新内涵 ,真正做到“教学生学会学习”呢 ? 1 树立新的教学观 ,学生观 在教学活动中 ,教师是教的主体 ,学生是学的主体。现代教学观指出 ,教学的任务是引导学生会学。教师不仅要有学科知识和教授这种知识的教学知识 ,还必须懂得学生的学习过程、学习规律和学习方法 ,才能取得预期的教学效果。学是根本 ,教要立足于学 ,服务于学 ;学是教的条件 ,教要建立在学的基础上 ;学是先导 ,教是手段 ,教法要依据学法的特点和规律。现代学生观认为学生是学… 相似文献
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<正>教学是一门艺术.它是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响曲.优化教学过程就是让教与学这两个因素更自然、更科学地组合起来,使教吸引学,学促进教,达到一种教学上美的境界.教师要把主动权教给学生,真正地从学生出发,为学生主动、自觉 相似文献
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教学是由教师的教和学生的学构成的双边活动。在这双边活动中教师是客体,学生是主体。在教学中,要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人。也就是说,教师要很好地起主导作用,“导”学生真正成为学习的主人。 相似文献
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新课程观要求教师要把以“教”定学转变为以“学”定教。即在教学过程中,要让“教”服务于“学”,实现教师带着学生走向知识,最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会……从而真正确立学生学习的主体地位,真正确立学生学习的主人地位。为了实现这一转变,教师在优化课堂教学环 相似文献
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“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”。要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。 相似文献
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教学过程,是促进学生“自我发展”、“自我完善”的变化过程。教学这一本质属性决定了学生是教学活动的主体,学生能否主动地参与便成为学生素质能否全面提高的关键。那么,在小学语文教学中如何发挥学生的主体作用呢？ 一、摆正教和学的关系,使学生乐学 课堂教学要真正做到“以学生为主体”,其关键是要摆正教和学的关系。教和学的过程就在于,教师借助教材把知识转化为学生的能力,而这种能力又不能简单地直接灌输。因此,教学中,首先要变过去教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听,学生讲教师听和学生之间相互交流的三向结构。从而改… 相似文献
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王湘 《中国小学语文教学论坛》1985,(4)
让学生多“动”教是为了不需要教。学是为了应用,为了今天和明天的应用。教学应以“学”为主。学生不愿学,教师得教学生愿学;学生不会学,教师得教学生会学;学生学得不好,教师得教学生学好:教师的一切“教”的活动,都得适应“学”的实际,“学”的需要。一言以蔽之:以“学”为中心,为“学”服务。谁真正明白这一点,谁就会放手让学生“学”。只有真正放手让学生“学”,才谈得上教学过程真正以“学”为主。不妨看看四十五分钟内的课堂。该让学生熟读的课文,学生往往得不到熟读的机会;应让学生反 相似文献
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互动学习方法,是通过师生在音乐教学活动中的全方位互动,改变传统的“要我学”为学生积极参与式的“我要学”,真正体现学生的主体地位,使不同层面个性有差异的每一位学生都得到发展。笔者在运用互动学习方法教学实践中体会到:互动学习方法,能体现《音乐课程标准》的新理念、新思路、新方法,使教师的教融入学生的学之中,实现教师由“教”变“导”的转换,达到教与学最优化的整合和拓展。在音乐教学活动中,怎样做到互动学习呢?可以从以下几个方面去把握: 相似文献
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语文阅读课堂教学流程往往是建立在教师行为中心的基础上,这种单一的解释逻辑限制了教学从“教”向“学”的转换。要真正实现阅读课堂从“教”向“学”的转换,就必须对阅读课堂教学流程进行双重逻辑的区分和解释,而且要更重视学习成果的内在逻辑。 相似文献
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姜海斌 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(10)
一、从师生关系看教师的角色转换
传统意义上师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容,这既不符合学生的心理发展特点,也不利于社会的发展,必须加以改变。在新课程中,我们要把传统意义上的教师教和学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。 相似文献
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语文阅读课堂教学流程往往是建立在教师行为中心的基础上,这种单一的解释逻辑限制了教学从“教”向“学”的转换。要真正实现阅读课堂从“教”向“学”的转换,就必须对阅读课堂教学流程进行双重逻辑的区分和解释,而且要更重视学习成果的内在逻辑。 相似文献
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一、从师生关系看教师的角色转换
传统意义上师生关系可以用“传道、授业、解惑”来形容,这既不符合学生的心理发展特点,也不利于社会的发展,必须加以改变。在新课程中,我们要把传统意义上的教师教和学生学,逐步转变为师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。 相似文献
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黄维树 《安徽广播电视大学学报》2000,(3):57-61
什么是教学？过去往往理解成“教师教-学生学”,现代教学论认为应是“教师-教学生学”。学生的学习固然需要教师的指导,但归根结蒂要靠自身的努力和能力。教师的“教”只有通过学生主动的“学”才能起作用。离开了学生的自主学习,实现教学目的将是一句空话,学生在校期间获得的知识是有限的,大量的要靠离校后的体现,因此,掌握学习本领至关重要,教师“教”学生“学会了”学习（即掌握了学习本领）。并养成自我学习的习惯,那么,教学目标才以实现,教学的价值才得以真正的体现,本文从教师要教“学”的理由（转变观念）、如何教“学”（改革教法）、完成教学轨道转移的标志（达到效果）三个方面探讨教学的成功模式。 相似文献
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在小学数学教学中,怎样通过教学手段来提高学生的数学素质呢？笔者认为关键是要注重学法指导,使学生真正成为学习的主体。一、以学为本,为学定教自古以来,我国就有“以学为本,为学定教”的重学思想。教师的教是为了学生的学。教师在施教前要认真钻研教材,把好学生关、知识关、能力关,下功夫研究学法,精心设计教法,从而使“教”与“学”的双边活动相辅相成,共同作用于教学活动之中。使学生愉快地接受教育,成为学习的主人,变“要我学”为“我要学”。二、确定内容,研究学法,落实操作对此,教师要认真学习《教学大纲》,掌握全册… 相似文献
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异步教学理论是由湖北大学黎世法教授创立的适应现代教学需要为现代教学提供理论指导的教学新理论。它适应了当今世界对教育和人才激烈竞争的需要,摒弃“满堂灌“、“一刀切“、“注入式“的同步教学弊端,本着“发展,以学生为本“的思想,确立了“以学生为主体,以教师为主导“的异步教学体系,最大限度地实现了教育教学领域的实事求是。一、学情理论是异步教学理论创立的基础学生的成长过程,本质上是一个学习的过程,学生是学习的主人,“教”是为“学”服务的。要真正做到教师的“教”为学生的“学”服务,教师要实现成功的“教”,就必须从学生… 相似文献
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<正>教是为了更好地学。教师的教如果不能促进学生更好地学习,这样的教是没有意义的。如何让学生的学习更有意义,建构学生有意义的学习经历呢？在教学过程中,教师要从“教”走向“学”,让学生在课堂上经历有意义的学习。笔者以《手指》教学为例,从“教”走向“学”来建构学生有意义的学习经历。 相似文献