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近年来,随着教师教育工作的开展,对教师的素质要求由提高学历逐渐转向提高能力,从单纯传授知识型向着研究型方向发展,这是教师能力提高的重要标志。加强教育科学研究是现代教育自身发展的需要,是学校提高教育质量及教师科研水平的需要,也是学校提高科研水平、展示学校形象的需要。一个学校教育科研水平标志着这个学校开放程度和教师水平,教师参与教育科研的比例越高,教育科研的层次越高,说明学校的发展潜力大、开放程度高、核心竞争力强。建设一支具有较强教育科研能力的教师队伍,是教师专业化的必然趋势,是学校和教育行政部门的一件大事。一、目前我省师资队伍的现状目前我省师资队伍现状呈现如下几个特点:〈1〉高学历、高素质教师较少。以武山县职校为例,在72名教职工中,有大学本科学历的仅有46人,其中具有一次性本科学历的只有8人,还有21名教师只有大学专科学历,全校尚无一名具有硕士研究生学历的教师,这与国家教育部的要求相距较远。〈2〉“双师型”教师偏少。现代职业教育要求教师政治思想、专业理论合格的同时,还要熟练掌握专业技能。教师只有熟练掌握了专业操作技能,才能帮助学生取得良好学习效果。目前,我省中专、中职学校教师大多是来自相关高等院校的毕业生,许... 相似文献
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校本培训是提高教师素质的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
崔树涛 《中国职业技术教育》2004,(30):38-39
河北省教委依照按需培养、学用一致、质量第一的指导思想,适时确定了关于职业学校教师的规划目标:到2003年河北省职业学校文化课教师学历达标率100%,专业教师学历达标90%以上,实习指导教师具有专科学历、高级工(技师)证书的达1000多人;国家重点学校要有10%以上的教师具有研究生学历或研究生学位课程班结业.但通过关于我省中等职业学校师资现状的问卷调查结果分析,我省职业教师的现状的确令人担忧,教师在学历、知识结构、技能水平、教学能力、科研水平、教育教学观念、知识更新程度、组织管理能力等方面与现代职业教育的发展要求存在着比较大的差距,提高职校教师的综合素质已迫在眉睫,下面就我校教师培训的途径--校本培训做一介绍: 相似文献
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河北省高职院校体育师资队伍受教育观念、学校重视程度和教师自身的影响,存在性别结构不平衡、中青年教师占比大、学历和职称偏低、工作量较大、科研水平亟待提高、参加培训进修的机会较少的问题,应通过提高体育教师的思想素质,学历、教学和科研水平来提升体育师资队伍的整体水平. 相似文献
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对普通高校音乐艺术教育师资队伍建设的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,我国大多数高校音乐艺术教育教师队伍,不论是师资队伍结构、综合素质,还是数量上,都已无法满足新时期发展的需要.主要表现为:教师学历层次较低,科研能力不强;大多数高校没有将其与学校的整体发展完全融为一体,师资队伍及学科建设缺少全盘规划;等等.为此,各高校艺术教育主管部门、领导及音乐教师,应更新观念,加强管理,扩大对外交流,提高教学实效,建设一支高素质、高水平、结构合理、相对稳定的教师队伍,振兴和发展高等教育事业. 相似文献
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学校体育教育是素质教育的一个重要组成部分,教师是实施素质教育的最主要的主体。作者通过对长宁区小学体育师资队伍现状的调查,包括年龄、学历、职称、教育观念、教学能力等,认为目前本区小学体育师资队伍存在着薄弱环节,这些薄弱环节将会制约21世纪本区小学体育教育的改革与发展。本文通过对现状的分析,提出了面向21世纪提高长宁区小学体育教师素质的方法和建议。 相似文献
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高职院校教师队伍的现状浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，高等职业技术学院的师资队伍已经成为高等职业教育发展的瓶颈因素，因此，加强“双师型”教师队伍建设、提升教师的学历层次，提高科研水平已刻不容缓。 相似文献
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学校体育教育是素质教育的一个重要组成部分，教师是实施素质教育的最主要的主体。作者通过对长宁区小学体育师资队伍现状的调查，包括年龄、学历、职称、教育观念、教学能力等，认为目前本区小学体育师资队伍存在着薄弱环节，这些薄弱环节将会制约2l世纪本区小学体育教育的改革与发展。本文通过对现状的分析，提出了面向2l世纪提高长宁区小学体育教师素质的方法和建议。 相似文献
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本文论述了广西大学实行目标管理、推行激励政策、调动教师提高学历和学术水平的积极性,实行目标管理、绩效考核制度,在推进学校教育事业发展中培养师资队伍的能力等做法。 相似文献
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一、我省开展“三沟通”培训工作的基本回顾和总结 我国是一个文化历史悠久的国家。我国人民历来就有尊师重教的优良传统。建国以来,特别是党的十一届三中全会以来,党中央、国务院采取了一系列的措施和政策,提高教育的战略地位,提高教师的政治地位、社会地位和物质生活待遇。同时,不断地强化师资培养和培训机制,使师资队伍建设工作取得了显著成绩。我省和全国一样,在省委、省人民政府的关心和重视下,在各级教育行政部门及学校的艰苦努力下,师资队伍建设的成就也十分突出。不仅数量有很大增加,质量也有明显提高。1950年,全省各级各类学校教师总计只有5559人。其中,小学教师4080人,普通中学教师982人,中等专业学校教师254人,普通高等学校教师243人。到1997年,已经发展到274325人,是解放初期的49倍。其中,小学教师168493人,普通中学教师69335人,中等专业学校教师6776人,普通高等学校教师5699人,分别是解放初期的41.26倍、70.6倍、26.6倍,职业教育、学前教育和成人教育的教师也从无到有,发展到了20653人。从学历情况看,1980年,全省小学、初中、高中教师的学历合格率分别只有30％、17％和52％,经过十五年的补充和培训,1997年已分别提高到77.6％、71.58％和64.45％。但是,我省各级各类学校教师的业务水平 相似文献
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王维翊 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(12):32
加强教育科研是现代教育自身发展的需要，也是高职院校提高教育质量及教师科研水平的需要，更是学校提高科研水平、加强学校形象建设的需要。教育科研水平标志着学校开放的程度和教师成熟的状况，教师参与教育科研的比例越高，教育科研的层次越高，越说明学校发展的速度快、开放的程度高。因此，教师成为研究者是教师专业化成长之必然。 相似文献
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张文普 《洛阳师范学院学报》2009,28(2):117-119
通过对河南省高校体育专业师资队伍的学历、职称、年龄、科研和教师规模现状的调查,发现目前教师队伍中高学历比例逐步扩大、年轻化趋势明显,但同时中高级职称比例偏低、教学质量下降、科研能力不强等问题突出.对此提出了加强师资队伍建设的相应措施. 相似文献
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“百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。”这句话深刻揭示了师资队伍建设与教育发展、民族振兴、国家昌盛的本质联系。近二十年来,我国师资队伍建设有了长足的进步,教师学历达标率明显提高。但是,也应看到,教师群体素质还不适应教育事业发展的需要。据国家教委1996年统计:我国有小学教师573.6万人,学历达标率为90.91％;初中教师289.3万人,学历达标率为75.53％;高中教师57.2万人,学历达标率为57.95％。这说明我国中小学教师要达到国家教委提出的学历要求,还需要经过一个时期的努力。随着科学技术的发展,国家对中小学教师的学历要求将逐步提高。即使学历都达标了,教师的思想品德素质、科学文化素质和心理素质也需要不断提高,这样才能适应教育事业发展的需要。我国 相似文献
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高等学校的师资队伍建设 ,只有遵循师资培养与师资引进并重、精神激励与物质激励并重、文化与制度建设并重、教学水平与科研水平并重、能力与学历并重等原则 ,才能建设出一支符合学校发展需要 ,在学术造诣、学术素养、学术意识、教学水平等方面都精湛的师资队伍 相似文献
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论新建本科院校师资队伍建设 总被引：2，自引：0，他引：2
目前新建本科院校师资队伍建设存在许多急需解决的问题,如教师的本科教育观念存在一定差距,师资队伍学历、职称结构偏低、教学及科研水平偏低等。为此,要采取切实有效的措施,加强新建本科院校师资队伍建设,促进高校健康稳步地发展。 相似文献
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常彦 《教学研究(河北)》2009,32(2):13-17
新建高专院校的师资现状是：学历层次较低、职称层次较低、教研科研能力相对较差、教育教学能力相对较差。实证分析后提出的对策建议是：理顺行政隶属关系,减少外界干预;提高教师待遇,增强学校吸引力;科学制定激励机制,促进教师专业发展。 相似文献
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省委、省政府关于《山东省实施〈中国教育改革和发展纲要〉的意见》明确指出,“大力加强基础教育,确保1997年全省普及九年义务教育”,这是一项伟大而艰巨的任务,是我省教育改革与发展的奠基工程。实现这一宏伟目标,除始终坚持教育优先发展的战略地位,增加教育的投入外,必须大力加强师资队伍建设。这是确保九年义务教育质量的根本保证。 我省现有小学教师41.6万人,初中教师22.1万人,高中教师3.97万人。为了满足我省提前三年基本普及九年义务教育对师资的需求,在省委、省政府和各级党政部门的领导下,我省各级教育行政部门高度重视中小学师资队伍建设,在中小学校舍改造的同时,不失时机地重点加强了中小学教师的培养培训工作。各地根据基础教育改革发展的需要,制定了中小学师资队伍建设规划,采取倾斜政策,增加经费投入,加大改革力度,加快了培养培训步伐,使我省中小学师资队伍建设取得了显著成绩。中小学教师的政治、业务素质有了明显提高,学历达标率得到较快增长。到1994年,我 相似文献
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据不完全统计在我国近千所省级重点中学中,教师多数已经达到国家规定的学历要求。但如何在重点中学教师中开展学历后的教育是当前要研究的课题。 一、开展继续教育的迫切性 首先,从重点中学教师队伍的现状看,有以下几点值得研究。(1)在这支队伍中一部分虽然取得了文凭,而实际的教育教学能力还不能适应教学工作的需要。有文凭,没水平的教师为数不少。一些地方盲目追求教师达标,一部分教师突出学历教育而实际学术水平和教育教学能力没有提高。即使确有一些有文凭又有真才实学的教师,也存在只使用,不培训或以干代学,造成这部分教师学术空间封闭与外界接触少,教育能力退化。(2)一部分教师知识结构单一,知识陈旧老化,缺少必要的教育理论修养,科研能力差,影响教学质量提高。(3)还要看到,我们的师资队伍还不适应基础教育改革的需要,我们的教师除了需要能够比较牢固掌握文化科学知识外,同时也需要有更多、更广泛的知识技能来适应基础教育的改革需要, 相似文献