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章标记效应是近年来阅读心理学的一个新领域，它对于揭示阅读心理加工过程的实质以及指导阅读教学的具有十分重要的意义。本对章标记的含义与分类、章标记效应及其影响因素和作用机制等几方面的研究做了简单回顾，着重对研究现状进行评价，指出今后的研究趋势和方向。 相似文献
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文章概论 总被引：1，自引：0，他引：1
尹相如 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(1):48-51
本旨在对章进行综合性研究,共分三部分：1、对章的词义进行考证和解释,并对章作出新的定义;2、评述古今章分类的得失,并提出了将章分为“两类九体”的主张;3、回顾章学研究的历程,提出章研究体系的构想。 相似文献
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自然科学类章(包括科技说明和科技新闻)阅读，是章阅读的一部分，所以首先要遵循章阅读的一般规律，一般原则，如整体把握、理清脉络、抓关键语句、循解方略，等等。 相似文献
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通过阅读掌握章的全部内容所表达出来的某一基本意思或中心思想，即主题。乃是阅读理解的重要标志．也是阅读主题的主要目标。一篇章作歌颂什么，揭露什么，这是章的灵魂和统帅，不同的章，主题的表达方法也不同，但只要潜心研究、分析，作表达主题的方法是有规律可循的。我们在阅读教学中，要把如何正确地归纳主题的方法传授给学生，一旦学生掌握了这一阅读的基本功，必将提高阅读效率。指导学生归纳章主题，可以从以下十个方面去看。 相似文献
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虽然考试题中的社会科学类章，内容涉及广泛，思想容量大，有的章专业性很强。但毕竟考查的是阅读能力。而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。基于这一认识，我们在做社会科学类章阅读试题时。必须排除与选相 相似文献
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一、依据章的体裁特点理清思路。阅读小说，可以依据小说的情节结构；阅读记叙，可以依据事件的发展过程；阅读散，可以依据“神”与“形”的联系；阅读议论，可以依据提出问题、分析问题、解决问题的基本结构；阅读说明，可以依据说明事物的顺序来理清章的思路。 相似文献
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科技说明类章阅读考查是从1992年在I卷以选择题的形式出现的，连续考了9年（11次），注重考查考生的以获取信息为目的的处理（辨别、区分、分析、筛选）信息的能力。直到2001年，《考试说明》才将“科技类章”改为“自然科学类章”，并在当年的高考中以一段社会科学类章代替了科技类章在I卷中出现。作为一种得到普遍认同、沿袭已久的考题，自然科学类章形成了包含于章阅读之中又具有独到之处的选材和命题特点。 相似文献
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语篇思维模式及其在英语学习中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
语篇思维模式作为语篇分析的宏观层面,其应用价值越来越受到人们的关注。它满足图式结构中“自上而下对信息进行解码的条件。因此,在阅读和听力学习中,有效地利用语篇思维模式能达到迅速解码,提高阅读和听力理解能力。同时,在英文写作中,运用语篇思维模式来指导写作,比单纯让学生通过多读多写来提高写作能力更具有操作性,更能写出地道的英文文章。* 相似文献
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王中杰 《和田师范专科学校学报》2011,30(1):235-236
教师在文言文教学中,要学会引导学生通过大量的阅读,认识到古文的美,认识到我们老祖宗留下的丰富语言文字的美妙,认识到文言文本身丰富的情感和鲜活的人物形象,进而变被动学习为主动学习,培养良好的语感,在阅读中不断地培养学生独立阅读和领悟甚至鉴赏文言文的能力。 相似文献
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杨悦庭 《湖南科技学院学报》2009,30(9):211-212
近年来体裁和体裁分析理论逐步兴起.文章探讨了体裁分析理论在英语专业教学中的应用.通过范文分析、写作练习和利用网络自学等方法的运用,英语专业学生在阅读和写作方面能够有一定的提高. 相似文献
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柯细香 《湖北广播电视大学学报》2008,28(4):150-151
大学英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力。大学英语写作能力历来是教学大纲里强调的能力之一,对于大学英语写作的研究已很多,本文试图通过学生作文实例以及华中地区部分高校的问卷调查,从篇章语言学中两个重要概念即衔接与连贯的角度来探讨大学英语写作中出现的问题,对大学英语的写作教学提出一些建议和意见。 相似文献
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提高学生阅读能力 ,一直是大外教学的主要任务。但大外教学往往更注重阅读技能的训练 ,而忽视了文章的篇章结构分析。为此 ,本文探讨了在教学中引导学生学会剖析文章的篇章结构的重要性和方法 相似文献
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汉字和世界上其他古老的文字一样,都经过了由图画文字到表意文字的阶段,而其他古文字在演变中有的因停止使用丧失了生命力,有的变成了拼音文字,有的甚至不可识读,被外来文字取代。汉字则顽强地维护着自己的表意文字特点,成为世界上最古老、最有严密系统的表意文字。汉字长寿的原因,让我们看到文化对汉字的形成和发展方向起着制约作用,而日趋成熟的汉字在一定程度上对民族文化也有一定的制约和影响。 相似文献
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曹茂才 《泉州师范学院学报》2008,26(1):45-50
在古代语文教育中,科举制度产生以前以读为主．在科举制度产生以后以写为主。在现代语文教育中,前期是以写为主,20世纪70年代以后过度为以读为主。在现代语文教育中,有人提出读比写重要,也有人提出写比读重要;其实这两种说法都是没有依据的。就读与写关系来说：读可以促写,写也可以促读。就目前语文教育现状来说,我们应该直面两点：相对于阅读能力,学生写作能力普遍严重不足;就实际的生活与工作来说,读比写更常用。 相似文献
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How does morphosyntactic skill contribute to different genres of Chinese writing from grades 3 to 6?
Connie Qun Guan Jianrong Zhao Rosa Kit Wan Kwok Ye Wang 《Journal of Research in Reading》2019,42(2):239-267
This 4‐year longitudinal study examined the extent to which morphological awareness, syntactic processing, working memory (WM) and reading skills predict unique variances developmentally in three genres of Chinese writing (narration, argumentation and exposition) among 246 young Mandarin‐speaking children. Hierarchical regression analyses were conducted using the writing performance of three genres at the fourth year as the dependent variables. After controlling for reading skills and WM, morphological awareness was uniquely associated with all three types of writing genres longitudinally, while syntactic processing made a significant longitudinal contribution to narrative and argumentative writing during the earlier years. With the autoregressive effect of writing controlled, WM was uniquely associated with narrative writings across all four years, and with argumentative and expository writing in the later years. Reading skills were uniquely related to concurrent narrative and expository writing. 相似文献