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1.
In conditioned suppression discriminations, the Konorski-Lawicka paradigm involves A+ trials, where conditioned stimulus A is followed by shock, and sh → A? trials, where A is preceded by shock Rats easily mastered this A+/sh → A? discrimination, as indicated by suppression of food-reinforced barpressing on A+ trials and acceleration of barpressing on sh → A? trials. A history of A+ conditioning resulted in nearly perfect discrimination performance on the very first day of A+/sh → A ? training, but a history of sh→ A? conditioning retarded development of the discrimination. The basis for the development of the discrimination was discussed in terms of an inferred stimulus (sh′) arising from the aftereffects of shock. 相似文献
2.
Marc Clarà 《学习科学杂志》2019,28(3):302-336
In recent decades, important advances have been made in understanding how discursive symmetry can be achieved in whole-class dialogue. However, very little is known about how this dialogue may progress in the sense of critically linking ideas in coherent lines of collective inquiry. This article investigates this issue by analyzing 4 consecutive sessions of a science class with children ages 8 to 10 and identifies a social mechanism that can explain the emergence of progressiveness in collective inquiry. The identified mechanism consists of a series of iterations of the sequence (Direction) → Inference ? Observation ? Consensus → Fixation. This sequence enables the transition from local to collective agency and meaning. Direction creates a gap in a semantic structure, leading to the local formation of an inference. This inference then escalates through observation and consensus before finally being fixed through the creation of an artifact that reifies it as a collective meaning. Based on this collective meaning, a new direction leads to a new local inference, and the cycle begins again. 相似文献
3.
王天佑 《陕西教育学院学报》2010,26(4):52-56
在同一话题的语篇中,＂与其p,不如q＂句式在信息传递方面起着＂承上启下＂的作用。这种＂承上启下＂的信息传递功能具体体现在＂原因1→观点→原因2＂模式、＂原因→观点＂模式、＂观点→原因＂模式、＂原因→观点→行为＂模式和＂原因→观点→目的＂模式中。 相似文献
4.
In two experiments, the effects of feature identity in operant serial feature-positive discriminations were examined with rats. Rats were trained with two serial feature-positive discriminations (F1 → T1+/ T1? and F2 → T2+/ T2?), in which different operants were reinforced with delivery of a sucrose solution during two auditory target cues (T1 and T2). The features (F1 and F2) were two visual cues, two flavored sucrose solutions, or one visual cue and one sucrose solution. Transfer of a feature’s control to the target of the other discrimination was observed only when the features were from the same modality. When observed, transfer responding was of the form originally trained to the target, rather than the feature, and was preserved after feature extinction. Control groups showed that the differential transfer was not solely the consequence of differential feature generalization. Implications for theories of occasion setting are discussed. 相似文献
5.
如果一个模余自小和无穷拟内射称其为余星无穷模.研究了其性质及等价刻画.当一个模为余星无穷模时,函子HomRU（-,U）在Copres∞（U）中正合.一个模是余星无穷模当且仅当U余自小,对任意的正合列0→M→UI→N→0满足M∈Copres∞（U）且I是一个集合,N∈Copres∞（U）等价于ExtR1（N,U）→Ext1R（UI,U）是一个单同态当且仅当U余自小并且对于任意的正合列0→L→M→N→0满足L,N∈Copres∞（U）,N∈Copres∞（U）等价于导出的列0→Δ（N）→Δ（M）→Δ（L）→0是正合的当且仅当U通过函子ΔUS和ΔRU导出了子范畴⊥US和Copres∞（U）之间的对偶.并且证明了一个模为余星n模当且仅当它是余星无穷模且Copres∞（U）=Copresn（U）. 相似文献
6.
李新生 《大学.研究与评价》2009,(6):41-43
高职院校基础理论课可采用"切块拼联教学模式",这是一种基于小组合作学习的教学模式。它采用"切块→分组→研习→引领→拼联→测评"的教学流程,对于改变高职院校传统的"教师讲、学生听"的单一教学方式具有积极意义。 相似文献
7.
薛进 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):262-263
数学模型建构的一般方法为:模型准备、模型假设、模型建立、模型检验、模型应用。学生循着现象→本质→现象,或者具体→抽象→具体的思路,通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型。物理实体模型建构的一般方法为:提出问题、根据假设建立模型、检验模型、得出结论,通过抽象建立物理对象,通过类比和假说建立物理过程,并进行实验模拟的过程,培养学生分析综合等能力。概念模型的建模过程:明确任务及各因素的特性、建立各因素之间关系、确定各因素之间的影响方式,完善模型,有助于理解和把握生物学的核心概念。 相似文献
8.
张永新 《乐山师范学院学报》2013,28(5):16-18
本文研究一类非线性微分方程x″+a(t)x′+g(x)=0的同宿解的存在性.通过构造Lyapunov函数,使用微分不等式的方法找到这类方程的的一类有界解x:R→R满足x(t)t→±∞=x(′t)t→±∞=0,给出了同宿解存在的充分条件. 相似文献
9.
王洪伟 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):37-41
对创造性使用教材,提出“三个创新”：一是观念创新,主要指树立新的课程观和新的教材观;二是设计创新,其设计的基本思路是：课程分析→学情分析→目标预设→策略选择→理念引领→评价制订→过程设计;三是行为创新,包括：引导与帮助;尊重与赞赏;精讲与精练;创境与设疑;分层与异步;促进与应对;反馈与调控;反思与改进。 相似文献
10.
摘要：本文要解决机器人避障行走的最短路径和最短时问问题．主要研究了在一个区域中有12个不同形状的小区域是机器人不能与之发生碰撞的障碍物,机器人从区域中的0点出发避开各种障碍物到达最终目标点的最短路径和最短时问数学模型．我们对问题1采用初等数学中的解析几何和三角函数知识,建立基本线圆结构求路径的数学模型,分内公切线、外公切线和经过定点的动圆三种情形讨论,对动圆我们采用将圆形障碍物的半径增加r,或把切线转角用由定圆心到定点连线的夹角近似代替,都分解为基本线圆结构数学模型来求解,用穷举法结合matlab编程算出可能的走法的总路径的最小值．对问题2我们采用建立时间与行走转弯半径的数学模型,用搜索法结合matlab编程,求出最短时间．结果是：㈣的最短路径为471．0372．D→B的最短路径为858．6000．O→C的最短路径为1093．7000．O→A→B→C→O的最短路径为2783．7000O→A．的最短时间为94．5649． 相似文献
11.
大学生体质健康现状及影响路径解析 总被引：1，自引：0，他引：1
运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法对影响大学生体质健康的相关心理因素进行了全面系统的分析。结果表明,不同性别学生在体质健康测试总分上不存在显著性差异,不同年级学生在体质健康测试成绩上存在显著性差异。影响大学生体质健康成绩的显著路径有四条:第一条为体育焦虑→体育态度→体质健康测试成绩;第二条为体育焦虑→体育投入动机→体育态度→体质健康测试成绩;第三条为体育投入动机→体育态度→体质健康测试成绩;第四条为体育态度→体质健康测试成绩。 相似文献
12.
教师专业发展的实质是教学专长的形成和不断提高。在对3000多名新手型、熟手型和专家型教师成长心理的实证研究基础上,初步认识了从新手("自我"→"领会")到熟手("任务"→"问题"→"稳定")到专家("创新"→"领军")的教师教学专长发展的心理历程。在这一成长过程中,从新手到熟手的变化主要是常规水平的胜任,从熟手到专家的变化主要是创新水平的胜任,而熟手是从新手型教师成长为专家型教师的关键阶段。 相似文献
13.
温岭市职业技术学校在数控技术应用专业人才培养过程中,构建了"一会三组"的"三三制"实训模式。在此模式下,遵循"调研职业岗位→分析工作内容→归纳行动领域→转换学习领域→设定学习情境→优化教学过程→反馈教学评估"的完整流程进行基于校企融合的"工作坊"实训课程建设,按照工作过程对课程内容进行排序,形成跟岗、适岗、顶岗三级课程体系,达到了提高实训教学质量、引领专业建设的目的。 相似文献
14.
朱供罗 《昆明师范高等专科学校学报》2008,30(3):96-99
典型人物对典型环境有反作用,理由有三：1．典型环境是由一个个具体的人组成的;2．人具有自主性、能动性;3．力的相互作用。其反作用并非在“一定条件”下才出现,而是无条件的,是必然存在的。典型人物反作用的内在模式可分解为：（A）初始情况→（B）人物陷入困境→（C）人物感受到环境的压迫→（D）人物试图改变与环境的不平衡→（E）人物命运改变→（F）环境受到影响→（G）环境改变。 相似文献
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知识建构作为新建构主义的重要主张,为突破理论课教学难点提供了可能。职业学校课堂教学质量不高的原因主要是生源与教学两个方面存在问题,知识建构理论的引入使这个难题有了破解方案。以中职《管理学》教学为例,设计基于观点的知识建构学习的"四过程",付诸实践后总结出"八步骤":真实情境创设→教师引导学生提出问题、观点→学生相互交流→学生结成小组→构思小组研究计划,对话交流→小组研究,落实计划→成果展示与交流,不断完善→教师点评,知识总结升华。研究结果发现:运用知识建构理论有效促进了课堂教学的重心由教师转向学生,从而使教学双方都产生了积极的变化。 相似文献
16.
物联网环境下物流配送一贯化作业管理模式新探 总被引：1，自引：0，他引：1
林君暖 《南宁职业技术学院学报》2012,(4):65-68
物联网作为一种新兴技术,对物流配送有重要影响。针对物流配送作业中存在订单处理不规范、货物盘点效率低、仓库装卸搬运人力需求高、配送线路不合理、实时跟踪货物配送情况能力差等问题,构建基于物联网环境下物流配送一贯化作业管理模式,实现从订单处理、配货理货、搬运装卸、储存、运输送货、送达服务等连贯化的智能配送作业过程,加快货物在物流过程中的流通速度,减少人工操作失误,对提高物流配送效率和降低物流成本具有重要意义。 相似文献
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中国30个省会城市居民生活质量评价与分类 总被引：3，自引：0，他引：3
根据我国 30个省会、直辖市的实证研究 ,采用客观评价法建立了城市居民生活质量评价指标体系 .该指标体系可分为 6大因素类 .评价结果表明 ,在全国尺度上气候资源禀赋是我国城市居民生活质量差异的第一因素 ,而客观物质条件 (收入、住房 )、基本生活资源消费等仍然在很大程度上决定着我国城市居民生活质量的差异 .根据综合评价结果可把我国城市居民生活质量状态分为 5种类型 .其间有明显的区域分异特征 ,大体上呈“沿海→近沿海→西南→中部→东北、华北→西北”逐渐降低的趋势 . 相似文献
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在"思想道德修养与法律基础"课程教学过程中,选用具有思想道德教育与法律素质教育双重效果的综合案例进行课堂教学,能够增强课堂教学的实效性,有益于社会主义核心价值体系的构建。但综合性案例的选择应体现典型、真实、生动的原则,还要科学设计教学路径:介绍案例→学生讨论→通过提问集中知识点→分析案例→启发学生发现新的知识点→学生讨论→分析总结。 相似文献
20.
和学仁 《昆明师范高等专科学校学报》2009,31(1):99-102
概念图应用、自主学习及其教学设计均是当前教育技术领域的研究热点。通过一种“教师导学→小组自主探究→学生自主绘制→小组汇总概念图→教师总结评价”的自主学习教学设计和教学实践发现：用概念图作为教学设计工具,能够较好地发挥自主学习的特征,有效实现自主学习目的,促使学生产生有意义学习。概念图工具与自主学习方法可以在教学中得到完满的结合。 相似文献