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复杂性：一种教育思维的偏移 总被引：2，自引：0，他引：2
简单性原则是科学研究的一种主导思维方式，但它告诉我们的可能不是关于教育的全景：教育研究需要一种跨越“学科”界限的“复杂性思维”。简单性思维和复杂性思维在教育研究中不是对立而是相依的，只是存在着选择的偏移。两者的互补才有可能形成教育研究的独有话语。 相似文献
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课程思维是围绕课程而展开的思维活动。它是对课程的各个重要环节进行思考的过程。与教学思维相比,课程思维是上位性、根本性的,教学思维是下位性、实操性的。课程是学校教育的载体和内容,它规定学校"教什么",教学是学校教育的过程与手段,它规定学校"怎么教";课程是教学的方向或目标,教学是课程实现的手段和方法。传统的教学只有教学思维,没有课程思维。这是因为传统的课程管理体制割裂了课程与教学的关系,课程成为政府、专家、学者的"专利",成了在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的东西,教师则被排斥在课程之外,只能埋头于教学层面"拉车"。长此以往,只问教 相似文献
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教师从事叙事研究应定位于"叙事的行动研究",这种研究不是外在于教学活动,而是在教学中,通过教学,为了教学的研究,其目的在于促进教师专业发展。教育叙事之于教师专业发展的促进作用是多方面的,它不仅能够引导教师理性认识自我,重构教育经验,而且也有助于促使教师形成教、学、研合一的专业工作方式。 相似文献
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在促进教师专业发展、教师即研究者等要求和理念下,中小学的教师研究取得了长足的进步。但很多教师在研究的动力、取向、视角、方式等方面存在着困惑和一些不全面的认识,进而影响了他(她)们研究的热情、体验和效果。这也提醒或要求中小学教师:既要关注"怎样研究",更要思考"为什么研究";不能在传统行动研究的框架下一味地强调"问题解决",也要学会运用"赏识性探究"的方式;不要只关注主题的选择,也要注意视角的变化;不仅要重视"写",更要重视"读";不可说套话、空话,而要说真话、实话。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2015,(2):77-81
理性认识"知性思维",只能将其相对化而不能绝对化。相对化认识"知性思维",会使其通向辩证法;绝对化认识"知性思维",会将其滑向形而上学。知性思维之所以是国人所欠缺的一种思维方式,源于中国传统文化重实践,弱化了对理论思维的追求;轻逻辑,淡化了同一律的地位;贵辩证,抑制了知性思维的发展。知性思维对于实现"中国梦"具有重要的意义和作用,它有助于我们更好认识"中国梦"的理论内涵及目标追求;有利于我们深入分析并严密论证"中国梦";可以帮助我们尽可能吸收差异性知识,增强实现"中国梦"的活力与动力。 相似文献
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生态思维是借用"生态学"的原则、原理、方法来思考、认识和解决问题的思维方式。从认知结构、思维视野、价值取向上来理解,其基本内涵主要包含了系统的整体性思维、开放的多样性思维和动态平衡的和谐性思维三个方面。在思想政治教育研究中应用生态思维是对思想政治教育有效性问题的积极关注,可以促进思想政治教育研究思维的科学发展,同时也是扩展思想政治教育学科研究视野的迫切需要。本文尝试从本体论、价值论、方法论三个维度来把握思想政治教育研究中生态思维的应用。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(6)
<正>逆向思维是中学生需要培养的重要思维之一,它对解决物理问题有着重要的帮助。下面就逆向思维在牛顿运动定律中的运用进行探讨。一、逆向思维简述及运用逆向思维是一种发散性层次较高的思维方式,也是一种创造性思维方式。新颖性是它最显而易见的一个性质,其主要表现在于"逆"与"反",即突破常规、打破定式思维等束 相似文献
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正一通俗地说,思维就是"想";思维方式就是"想的方法";思维品质就是"想的质量";而思维能力就是"想的本领"。思维品质反映智慧含金量,包括思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性、逻辑性和系统性等方面;思维能力则是智慧的核心,参与并支配着一切智力活动,包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、 相似文献
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生涯教育是一个系统"工程",而小学阶段是学生职业观形成与启蒙的重要阶段,所以对小学生进行生涯教育有特殊的意义和价值.小学在开展生涯教育过程中须确立四种思维:确立人本思维,全程生涯教育,落实"整体育人";确立大众思维,全员生涯教育,形成"底部力量";确立场景思维,全息生涯教育,建构"立体课程";确立关系思维,全面生涯教育,打通"多方协同". 相似文献
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小学数学课堂文化是师生在教学活动中表现出来的人际关系、行为方式、思维方式和价值取向,其核心是教师的教学价值取向。当前,要超越"权威独断",追求"师生对话"的课堂文化形态;要超越"工程思维",追求"农人情怀"的课堂文化生态;要超越"知识本位",追求"以生为本"的课堂文化质态。 相似文献
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批判思维是一种反省性的辩证思维,它由批判思维能力、知识和意向构成.研究者们先后从哲学、心理学和教育学三种取向对其进行了研究.在实证研究中有关批判思维的迁移效应虽有争论,但多数研究发现通过教学实验其迁移效应显著,故教育者在教育过程中应着力培养学生的批判思维意向和能力. 相似文献
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发散性思维是一种打破常规、寻求变异,从多角度多方位寻求答案的思维方式,它的产物不是唯一的,而是多种多样的,它突破习惯思维的限制,使人产生新的构想,提出新的方法,并使人在较短的时间内产生较多的联想。那么怎样在英语教学中运用发散性思维呢？ 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2017,(5)
已有视频图像在教育领域的运用,存在三种不同的视角和路径,即将视频作为教育教学媒介,作为课堂互动的研究工具和作为促进教师专业发展的重要途径。传统之于视频图像分析的理解,习惯性地停留于"媒介""工具""应用""方法"和"手段"等层面上,低估了教育视频图像分析的理论创生价值及其对于教育理论生产的独特价值,包括它带来的新的理论知识来源及表现形式、新的研究视角、新的研究范式和新的理论世界。当代教育研究的"视频图像转向",意味着"视频图像"从"工具取向"转向"理论取向";教育学理解方式、研究方式、创制方式,将从"通过视频与图像分析"转向"视频与图像层面上的分析";教育学表达方式、修辞方式或写作方式,将从基于文字语言的表达,转向基于文字语言、视频图像语言交融式的表达。 相似文献
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语言与思维之间是辩证的关系。语言是思维的表现形式和载体,文化和思维方式受语言的影响。汉语思维偏重整体综合,英语则重分析演绎。在语法结构上,汉语重"意合",英语重"形合";在语言风格上,汉语较模糊、含蓄,英语较直露、精准。 相似文献
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试论法律思维的特征及其功能 总被引：3，自引：0，他引：3
王志 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2003,25(1):93-94
法律思维方式是法律工作自身特有的思维方式。它具有思维结构的框架性、思维内容的精确性、思维过程的逻辑性、思维取位的客观性、思维立场的中立性、思维适用的中介性、思维运作的技术性和思维基础的经验性等八大特征。探索法律思维特征原理的意义在于对培养合格法律工作、法学研究、法律实践、法治化目标诸方面均具有一定的功能。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(6)
艺术领域的类比思维是通过比较不同事物或人物之间的相似之处,从而形成一个完整的艺术形象的思维。它是一种富有创造性和情感性的思维方式,在初中美术教学中起着重要作用。教师要善于给学生"挖"出类比思维的空间:找准定位,抓稳课程的"根",尊重主体的"本";讲究方法,注重具体、形象、想象和情感。 相似文献
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李政道先生说过:"中国历来是讲究做'学问',现在学生只是作学答'".在我们的数学课堂上,更多地是教会学生作"学答",而不是做"学问".让学生对数学思维方式发生兴趣,形成方法性数学思维模式,由学会数学到会学数学,将是一件大工程. 相似文献
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陈福祥 《河北大学成人教育学院学报》2007,9(4):10-12
思维方式即人们通常所理解的"怎样想",它直接规范着人们"想什么"、"做什么"以及"如何做",并在深层次影响着成人教育研究。"复杂范式"视域下的成人教育研究应当置身多元文化视界、关注成人学习与发展、运用多样化研究方法以及架构成人教育与社会发展的互动。 相似文献
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郭永春 《高等工程教育研究》2021,(1):39-43,55
工程思维和设计思维是新工科建设活动中的基本思维。通过对人才培养课程体系、专业知识结构体系、专业课程和跨学科课程等新工科建设活动中设计特征分析,提出在新工科课程体系建设中应重视工程思维和设计思维的融合,即"工程设计思维",体现新工科课程体系的创新性、系统性和实践性;在新工科课程教学活动中应重视对学习者工程设计思维的培养,学会用系统思考的方式,创新性的解决具体工程问题。 相似文献