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目前,我们的物理教育教学在很大程度上仍注重于搞题海战术来应付各种各样的考试,没有很好地把物理知识与生活实际联系起来,做到学以致用,没有注意培养学生自觉地运用物理知识、物理思维去认识世界、去分析和解决实际问题的意识。由于学生学习物理时没有很好地联系实际,导致很多学生感觉物理枯燥无味而且难学,对物理失去兴趣,失去信心。因此,在初中物理教学中我们应注重培养学生运用物理知识、物理思维去认识世界、去分析和解决实际问题的物理意识,这样学生才会感觉物理有用、有趣,从而愿学、乐学物理。那么,教学中怎样培养学生的物理意识呢？下面结合教学实践谈谈笔者的一些看法。 相似文献
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陈卫国 《中学生数理化(高中版)》2011,(4):84-85
物理实验教学是培养学生实践能力的重要途径，是物理教学的重要组成部分，也是学生学习物理的基本方法．物理实验不仅是学生获取直观信息、认识物理世界的窗口，而且是帮助学生认识物理规律、形成物理概念、理解和巩固物理知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是物理实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径，是其他形式所不能替代的． 相似文献
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兴趣是最好的老师,要想使物理教学轻松愉快,就得让学生对物理产生兴趣,让学生走进物理世界。以下是我的一些做法和认识。 相似文献
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实验性是物理学的直观表现,理论知识的解释和学生直观实验的结合构成了物理学的基础,实验是学生巩固课堂理论知识的重要方法,也是认识世界的重要手段,是进行科学研究的策略。因此,优化物理实验,培养创新能力是当前摆在物理教师面前的重要课题。为此,在教学中必须加强实验教学,勇于改革创新,用新思路、新方法演示实验,增强学生的探究和创新意识,激活学生的创新思维,使学生感到物理知识的应用无处不在, 相似文献
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为了让丰富多彩的物理世界成为学生生活的一部分，为了让科学世界与人文世界交融贯通，物理总复习中我们采用了“题组探究”复习法，收到了很好的效果。 相似文献
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物理实验是指从事物理研究的人员或者物理教师、学生为了一定的目的,在人为创造与控制的条件下,使某种物理现象反复再现,并有目的地进行观测、分析、研究,从而形成、发展、检验物理理论的一种方法,是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。 相似文献
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众所周知,实验是物理教学的重要内容.作为常年在一线从事物理教学的教师,我深刻地认识到上好实验探究课可以帮助教师最大限度地调动学生学习物理的积极性、主动性和创新性,使学生置身于奇妙的物理世界中,紧紧抓住学生的好奇心,提高教学效率.初中物理教材(沪科版)上有许多实验素材,由于编者匠心独具,思维细腻,不细细品味,个中滋味还真尝不出来.下面是笔者在教学中的一些体会,举两个例子. 相似文献
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概念是构成物理知识大厦的基石,其重要性不容忽视.初中阶段学生刚刚涉足物理学习,概念教学的有效性对于物理学习的可持续性尤为重要.物理概念是科学家观察生活、分析生活而总结出来的并在生活中具有普适性的规律,物理概念是学生打开物理世界大门的钥匙,也是用之解决实际问题的利器.初中学段,如何有效引导这些物理初学者探究物理规律和概念呢?落脚点在 相似文献
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李娜 《中小学实验与装备》2014,(1):47-48
正2013年6月20日,神舟十号航天员王亚平在天宫一号上进行了中国首次太空授课,如图1所示。这场天地互动持续了40min,航天员展示了失重环境下的各种物理现象,取得了良好的教学效果。此次太空授课也引发了笔者对初中物理教学方法的一些思考。1结合实际深入浅出初中物理是启蒙学生进入物理世界的重要阶段。教师不仅要传授相关物理知识,更要培养学生正确的教学方法,引导学生走进物理世界。恰当的教学方法,是取得最佳教学效果的关键。首先要结合生产、生活实际,引导学生提出问题。然后引导 相似文献
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物理教学由实验和理论两部分组成,物理实验是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。实验是物理课的魅力所在,在物理教学中有着不可替代的重要地位,实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验,不仅可以提高学生学习物理的兴趣,而且能培养他们的实践能力、分析能力,更重要的是可以让他们形成严谨的、实事求是的世界观和科学态度。 相似文献
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意义世界的构建对大学生全面发展至关重要,地学专业教育对地学类大学生意义世界的构建起不可替代的作用。本文透视了新时期大学生意义世界缺失的现象及其影响因素,论述了地学专业教育的思想教育内涵,提出利用地学专业教育帮助学生构建意义世界的途径。 相似文献
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杨颖 《潍坊教育学院学报》2013,26(3):42-45
小世界理论又称作六度分隔理论。其研究的对象是社会网络的构成、演化及其对人类社会的影响,属于社会学研究范畴。伴随现代科技的不断发展,小世界理论逐渐成为一种研究网络状事物性质、规律及其演变的一种重要研究方法和手段,在社会学、信息科学、通讯、传染病学等不同学科领域都已发挥重要作用。通过对小世界理论研究进展梳理和运用领域的拓展分析,预见出小世界理论未来必将在国家安全情报收集、公共安全、经济、管理学等众多学科领域上有更多的拓展空间。随着国内学术界对该理论的引入和重视,小世界理论必将在中国经济社会发展的大舞台上发挥更大的作用,推动多学科研究方法、研究深度的全面提升。 相似文献
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李金刚 《柳州职业技术学院学报》2014,(3):22-24
回归生活世界是现象学的重要理念。以回归生活世界作为思考点,思考了回归谁的生活世界,回归怎样的生活世界,以及如何回归生活世界。认为,回归生活世界是向我们自身的生活世界的回归,是向社会生活世界的回归;是向我们过去生活世界的回归,也是向我们现在的生活世界的回归。要做到这些,应该关注青少年的生活世界,保护他们得到适宜的信息,并加以恰当的引导。同时,要有刻意而不苛刻的限制。 相似文献
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教师开发课程不等于编写教材和开发课程文本,学生生活世界中非文本课程内容、资源、素材的捕捉、开掘和利用,也是教师开发课程的应有之意。尽管学生的生活世界具有重要的课程价值,但我们的课程却表现出如下问题:关注科学世界,忽视生活世界;关注理性生活,忽视道德、情感、审美生活;关注“成人生活”,忽视儿童当下的现实生活。文章认为,关注学生生活世界的课程开发应注意把课程内容还原为真实的生活问题,应关注学生的生活体验和感悟,应关注当下的社会事件和生活问题。 相似文献
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科学技术引发道德困境的根源在于科学世界观本身.这种科技理性的思维方式导致了科技对道德教育本真意义的遮蔽.<现代科技发展与道德教育重建>一书探析科技时代德育困境的逻辑根源,提出走出科学世界观丛林的德育之路. 相似文献
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日常生活世界是胡塞尔提出的一个概念。它是人们在日常行为和实践中所接触到自然状态下的世界，是可直观的、主观的、原初性的存在。日常生活世界对科学具有重大意义，它是科学的基础和归宿。胡塞尔对科学与日常生活世界关系的探讨，既为我们展现了理解科学的新维度，又为现代科学的发展指明了方向。 相似文献
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徐金平 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(5):180-182
人的独特性表现在具有物质世界与精神世界,即物性与心性的双重属性,人的精神属性是其本质属性;大学世界的主体构成是师生两类人,由此决定了大学世界的“属人”性,既然大学世界是一个有别于自然世界的属人世界,那么便可推断出大学世界的根本属性,即大学世界的精神属性,因此,大学的精神世界在大学世界中就具有了根本性、决定性的意义。大学世界是人的世界、精神世界,人的精神属性决定了大学精神世界的构成;大学中人之为人的精神是大学精神世界的根本构成,大学科学（求真）精神与人文（求善求美）精神为大学精神世界的支柱,对大学精神的坚守应是大学发展的永恒主题;大学精神教育便在相应的三个层面上展开,一是精心构筑净化大学精神世界的人为环境,二是突显大学中人之为人的精神教育,三是强化大学的科学精神与人文精神教育。 相似文献
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传统科学课程忽视了与学生生活世界的联系。科学课程的改革应以学生的生活世界为起点。生活世界是学习科学课程的价值基础,也是其动力源泉。回归生活世界是学习科学课程的目的,联系生活世界和科学课程的基本方式是研究性学习。 相似文献
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教育世界与生活世界:从“隔离”到“融通” 总被引：15，自引：0，他引：15
教育世界源自于生活世界,又与生活世界有着一定的区别。近代以来,随着自然科学的发展和学校的制度化,教育世界与生活世界产生了隔离。在中国当今的基础教育领域,教育世界与生活世界的隔离是一个严重的问题。而融通教育世界与生活世界,既是现实的呼唤,又是当代教育发展的要求。 相似文献
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论科学与艺术的和谐 总被引：1，自引：0，他引：1
韩文君 《广东教育学院学报》2005,25(2):10-14
西方传统哲学为了更好地说明现象世界而创造了一个理念的世界，认为现象世界是假，理念世界是真；人的理性是达到理念世界的途径。从这种哲学观出发，传统形而上学高扬科学而贬低艺术。但科学对事物的把握是机械的、数字化的，不能把握事物的生命感。处于现代社会的人也并非如哲学的初衷所设想的和谐完善，相反，现代人被沦为机器的奴隶，现代人的精神处于极度的不安之中。原因是传统哲学独尊科学、贬低艺术所致。因此，我们应倡导科学与艺术的和谐，既要用科学的眼光去认识世界，使之能达到清晰、精确，同时也要用艺术的“眼”和“心”去把握事物，体验事物的情调和生命，用艺术去引导人与人、人与自然的和谐。 相似文献