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<正>体育教学是教与学的统一活动,是学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地学习体育知识、技能,锻炼身体,加强体质,促进健康的过程;是培养全面发展合格人才的教育过程,是"教"与"学"的双边活动。教师的"教"和学生的"学"其表现的结果,就决定了体育教学的质量,也就是说影响体育教学质量的主要因素就是体育教师的教和学生的学。在教学中,学生的"学"具体表现在 相似文献
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一、河南省"体育名师送教工程"的缘起
河南省有在校中小学生近两千万人,其中70％左右是农村学生,农村中小学体育教师的专业水平在一定程度上决定着学校体育工作的发展状态,决定着农村学生接受体育教育的质量.基础教育体育与健康课程改革以来,河南省已经举办过多次不同层次的体育教师培训活动,但广大农村地区的中小学体育教师,尤其是县城以下的小学体育教师,由于位置偏远,经费有限及其他原因,参加过较高层次课改培训或体育教学观摩活动的教师很少,他们急需接受新的学校体育理念和方法,观摩高质量的体育教学.如何使广大农村学校体育教师有机会参与高质量的培训,积极投身体育课改,如何使他们在现有条件下有效提高体育教学质量,成为体育教师培训的重点和难点.为了寻求一种适应农村体育教师需求的培训形式,为提高农村体育教师专业水平,改善农村学校体育教学现状找到一个新的切入点和增长点,河南省教育厅于2011年底尝试启动了"体育名师送教工程".一年多来,送教团队的足迹已走过了近20个县,行程近万公里,让数千名农村中小学体育教师不出县城就能观摩到高水平的体育课,能与做课教师现场交流互动,能聆听到专家的现场点评和教学指导. 相似文献
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本文采用文献资料法和逻辑分析法,基于体教融合背景,对高校体育教学进行了研究,阐述了体教融合意义,提升学生身体素质,磨练意志,健全人格,发挥高校体育教学作用,培养体育后备专业人才。研究结果表明：体教融合背景下高校体育教学困境表现为教学方法落后,教学模式单一、学生教学评价考核方式不合理、体育教学内容设置不合理,数字化教学资源未建立和体育教师综合素质亟待提升,提出了更新教学方法,丰富教学模式、完善体育教学评价考核机制、合理设置教学内容,构建体育数字化教学资源库和提升体育教师综合素质等策略。 相似文献
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随着基础教育体育课程改革的不断推进,一线体育教师对体育教学策略的探讨也不断地增多,但由于缺乏一定的指导,还存在着困惑,本研究针对体育教学"为什么教和教什么"、"教多少和教会多少"、"用什么教和怎么教"三方面的教学策略的如何应用的问题进行了分析,其结果为体育教师在教学策略的选用上提供更多选择途径。 相似文献
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对学生进行道德教育是我国学校体育目的之一。文章通过体育教学的作用可以使学生在形体上及身体素质上有很大的改善,但是对于学生的道德教育却是目前我国学校体育教学的脆弱部分,大部分的体育教师没有对学生的道德教育进行落实,只是进行简单的说明而已。所以这就说明,体育教学中的道德教育不仅与教学方法和手段有联系,同教学的主导思想也有关系,是为了什么去教学生,要把学生教成什么样子,是每个体育教师需要思考的问题。 相似文献
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冯瑞 《山东体育学院学报》2009,25(3)
我国西部、山区、农村部分中小学体育教学没有固定、专职的体育教师,许多地方"包班"上课,给体育教学带来了不良影响.通过文献资料、专家访谈、数理统计等方法,对我国东部、西部、南方、北方、中部农村59所中小学体育教师"走教"效果进行了16周的跟踪调查研究,通过对"走教"和"包班"上课学生的身体素质和运动技能的对比,发现:体育教师"走教"班级比"包班"上课班级体育成绩提高明显,"走教"班级学生的身体素质明显好于"包班"上课的学生."走教制"为我国农村中小学体育教师资源缺乏提供了可行的有效措施. 相似文献
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通过文献资料法、逻辑分析法等对高校公共体育课程的现状在体教融合的背景下进行分析,研究发现当前高校公共体育课程的教学存在以下问题：（1）高校体育教师过分强调指标性成绩,忽视学生自身对体育的需求;（2）高校体育教师教学观念和教学模式落后;（3）高校对公共体育课程重视度不够;（4）高校教学条件不足,无法满足教师与学生的多样性需求。针对上述问题,提出高校公共课程教学改革策略：高校体育教师应注重学生对体育的需求,采取多样化教学。高校要加强对公共体育课程的重视程度,创造教学条件,优化公共体育课程体系。体育教师要采用动态评价学生学习情况,利用网络创新教学,同时改进课堂教学。 相似文献
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新课程标准下如何评价一堂体育与健康课——两位专家心中的好课标准 总被引：4，自引：0，他引：4
长期以来,体育课堂教学倍受人们的重视。受传统的教育教学思想和评价观念的影响,我们对体育课堂教学的评价内容主要是侧重教师的,如教师的教学态度、教学手段和方法、教学组织能力、教学语言、应变能力、教学的即时效果等。虽然也有一些涉及到学生学习行为的评价内容,如“学生的学习情趣”、“学生对运动技能的掌握和运用”等,但最终还是把重点放在教师的教学上。新一轮体育课程改革强调了学生的主体地位,提出体育课程的教学应“以学生的发展为中心”,应保证每一位学生受益。新的教育观念对体育教师提出了更高的要求,也不再以体育教师的“表… 相似文献
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运用文献资料法、访谈法对影响"青少年学生喜欢体育,但不喜欢上体育课"的现象和学生体质下降的体育教师因素进行研究。研究认为,青少年学校要进行体育课程改革,打破以竞技体育教学为主的观念,树立以人为本的教育理念。体育教师应具备体育课程资源开发利用的能力和发掘学生个性并为学生制定个性化教学方案的能力,以达到激发学生的学习兴趣,提高学生的健康水平,追求体育教学实效。建议体育院校的成人高等教育应注重对青少年学校体育教师课程资源开发和利用能力的培养,促进其专业自主发展。 相似文献
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体育教学改革过程中教师角色的转换 总被引：6，自引：0，他引：6
随着体育教学改革的深入,国家级、省级新教材课改实验区的确定,新的体育教材、教师用书版本的增多,广大的中小学体育教师在新教材的选用上,不再受限制。然而,却使许多体育教师、体教工作者茫然。这虽然和教师的自身能力、业务素质及科研水平有关,但新形势下,体育教师在体育教学中角色的转换,是迫切需要解决的问题。一、知识传授角色的变化1.由统一的规格化教育向差异性教育的方向转变。以往的某些体育课,大多是教师定好教案、内容、时间、活动量,负荷、密度,上课时严格执行,学生不分彼此,一视同仁,但现在看来,这种规格化的教育有许多弊端,忽… 相似文献
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新时期教师如何提升科研能力系列讲座(一) 做有研究头脑的新型体育教师 总被引：3，自引：0，他引：3
<正>大多数体育教师,由于在体育教学和课余训练上的专长及出色工作,他们的业绩正在被其他学科所认同,甚至少数学校还因突出的体育特色与传统而使本校名声远扬。但相比其他学科而言,体育教师的"科研软肋"则较为明显,这在很大程度上已影响到体育教师的个人成才与可持续发展,也严重制约体育学科的建设发展及在学校的学科地位。近6年多的中小学体育课程改革实践表明,尽管有体育新课标本身的设计缺陷和本次课程改革准备不足等诸多原因,造成了课改中不少问题,但也有相当多的体育教师由于观念陈旧、教学研究不足,很难从过去的"按部就班照着大纲教"的模式中跳出来,难以适应体育新课程改革的新观念新要求,难以根据不同教学目标去自主地探索性地选择教材,合理加工教材,科学设计教学程序方法和灵活评价教学效果,其本质是教师的研究基础与创新能力的缺乏。 相似文献
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<正>当前,随着体育课程改革的不断深入,体育教师到从教学思想到教学观念、教学方式方法上都有了很大的变化。如今绝大部分的体育教师都能在体育教学中注意发挥学生的学习主动性,在教学过程的安排上,特别注重运用体育教学三大规律,发挥"导、学、教、练、比"的作用,为实施有效的体育教学服务。近几年来,我在这五个关 相似文献
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新的体育课程的改革,给体育教师带来了新的挑战。体育课程资源开发与利用的能力,是教师创造性的体现,是新世纪体育教师必须具备的能力。本文应用文献资料法,逻辑分析法等,针对西部体育现状和新的体育课程改革对体育教师提出的新要求,提出了在新课标理念下培养西部体育教育专业学生体育课程资源开发与利用能力的策略。 相似文献