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1.
构建科学合理的评价方式,通过评价更好地了解学生的学习,并以评价改进教学,成为近来教育教学中非常值得关注的话题。表现性评价运用于小学数学教学中,能更好地了解学生的数学理解水平并有效改进教学。以“两位数减一位数退位减法”为例,制定了算理理解的水平框架并设计了表现性任务,对学生的算理理解水平和学习过程进行了测评。最后,合理应用表现性评价框架及测评,有针对性地进行了教学设计,有效促进了学生对算理的理解水平。 相似文献
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《课程.教材.教法》2021,(3):83-89
构建科学合理的评价方式,通过评价更好地了解学生的学习,并以评价改进教学,成为近来教育教学中非常值得关注的话题。表现性评价运用于小学数学教学中,能更好地了解学生的数学理解水平并有效改进教学。以"两位数减一位数退位减法"为例,制定了算理理解的水平框架并设计了表现性任务,对学生的算理理解水平和学习过程进行了测评。最后,合理应用表现性评价框架及测评,有针对性地进行了教学设计,有效促进了学生对算理的理解水平。 相似文献
3.
以核心素养为导向的小学数学单元整体教学设计,需要用表现性评价来评估学生理解单元核心知识的水平层次,以弥补传统纸笔测验的不足。以人教版教材三年级上册“长方形和正方形”的单元评价为例,教师通过“确定单元评价的目标、构建单元评价的表现性任务、研制单元评价的评分规则”三个步骤,解读如何在单元层面设计指向大概念的表现性评价。 相似文献
4.
运用表现性评价可以达到发展学生潜能，培养多种能力和正确的情感态度价值观，促进师生关系和谐，发挥学生在活动中的主体性等多重目标。在科学探究活动中运用表现性评价，通过教学目标与评价目标转化，评价工具选择，评价标准制定及实施评价等基本步骤，实现评价活动与教学活动的高度融合。 相似文献
5.
指向核心素养的课程改革,需要更科学、更综合的评价体系.表现性评价已广泛应用于核心素养的评价.然而,并不是所有表现性评价都能有效评价并发展学生的核心素养.建构一套科学的表现性评价质量分析框架,是实现高质量表现性评价的基础.本研究在回顾已有表现性评价质量分析标准的基础上,提炼评估表现性评价质量的关键指标,形成表现性评价质量分析框架.同时,运用该框架尝试性地对表现性评价案例进行分析,为我国指向核心素养的表现性评价的设计和实施提供借鉴. 相似文献
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指向核心素养的课程改革,需要更科学、更综合的评价体系.表现性评价已广泛应用于核心素养的评价.然而,并不是所有表现性评价都能有效评价并发展学生的核心素养.建构一套科学的表现性评价质量分析框架,是实现高质量表现性评价的基础.本研究在回顾已有表现性评价质量分析标准的基础上,提炼评估表现性评价质量的关键指标,形成表现性评价质量分析框架.同时,运用该框架尝试性地对表现性评价案例进行分析,为我国指向核心素养的表现性评价的设计和实施提供借鉴. 相似文献
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表现性评价是在尽量真实的情境中,运用评分规则对学生的表现做出判断的评价方式。表现目标、表现任务和评分规则构成了表现性评价的三个核心要素。设计并实施良好的表现性评价能力与课程和教学统整,并能为教学决策提供重要依据;为学生成为课堂的主人提供更大的可能性。因为它能让学生知道“要往哪里去”“现在哪里”“离目标还有多远”．认识到学习是自己的责任等。在课堂中实施表现性评价,,要让学生理解目标和评分规则,要让学生全面参与表现性评价。更要充分利用评分规则提供及时的、持续的和有效的描述性信息。 相似文献
8.
当前教师研修中的许多问题是由于教师研修表现的评价缺失造成的。对教师研修表现的评价缺失主要表现在以下几方面:只有笼统的目的,没有表现性目标;只有听中学,没有实践任务;只有凭借行政手段的管理,没有能够引领教师专业学习的评价。而教师专业的性质、专业发展和课改的要求明确了教师研修的目标是一种实践、能力的提升,属于表现性目标,需要运用表现性评价。在教师研修中运用表现性评价,需要将表现性评价镶嵌在研修活动的整个过程中,在着手设计研修活动之前,就要明确表现性目标,随之设计作为研修活动任务的表现任务,还要充分利用评分规则促进教师自我引导的专业学习,从而促进教师研修质量的提升。 相似文献
9.
教育应该成为基于标准的教育,在教育教学过程中应该有相应的表现性准则、评价规则贯穿始终,这样教育才能真正达到其应有的目标。表现性准则和评价规则在基于标准的教育中具有重要的作用,应利用表现性准则和评价规则促进教学与学习。 相似文献
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表现性评价是通过学生的答案和作品,判断其获得的知识和技能。将表现性评价用于CO2实验设计复习课,明确可持久理解的评价目标、设置真实性表现任务和制定具体清晰层次分明的评分规则是设计的三大基本要素,"规则导向与评价驱动"的教学方式是高效实施表现性评价的关键。实证表明,把表现性评价嵌入教学中,有利于学生明确学习现状、寻找复习方向及达成高阶学习目标,使学生成为课堂的主人,有利于教师实现课程、教学、评价一致性。 相似文献
11.
《滁州学院学报》2022,(2):127-132
在我国教育评价改革和世界一流本科建设的背景下,做好本科人才培养质量评价工作是提升人才培养质量的关键途径之一。表现性评价是教育评价领域的新趋势,基于目标、任务和评分规则3个基本要素,按照明确表现性目标、构建表现性任务、设置评分规则、实施与反馈这4个重要环节将表现性评价融入到“物理学”的教学设计与评价中。在“物理学”教学设计环节,利用雨课堂的智慧教学环境进行教学设计,针对不同的教学内容,采取翻转课堂、同伴教学法等方法组织实施。在考核环节,采用过程性考核与结果性考核相结合的方法,基于教学设计,针对过程性考核和结果性考核设置合理的权重,从而科学评价“物理学”教学,这样可以解决“物理学”课程教学评价脱离实际课堂和教学过程的问题。 相似文献
12.
理解是学习者的必然追求,对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化.利用表现性评价,明确评价目标、设计表现性任务、制定评价标准,拓展评价主体,能更好地展现学生数学理解的水平. 相似文献
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表现性评价嵌入课堂教学,能够有效提高教与学的质量。在教学中基于学习目标确立表现性评价目标,创设任务情境展示表现性评价任务,围绕表现性评价任务开展探究活动并发放表现性评分规则,根据学生表现及时收集评价信息来诊断和调整教学,可以不断指引着教与学向预定的方向迈进。 相似文献
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将表现性评价嵌入教学活动中,对学生的学习情况进行质性分析,通过明确表现性目标、前测表现性任务、优化表现性教学、多元化表现性评价,实施形成性评价与终结性评价相结合、关注学生差异、多主体评价等评价策略,可以发展学生在真实情境中解决问题的能力,促进美术学科核心素养的形成。 相似文献
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信息技术为新时代表现性评价变革提供了重要机遇，促进信息技术与表现性融合创新是深化教育评价改革和推进素质教育发展的必然要求。该文着眼素质教育对高阶思维能力评价的现实需求，在分析当前表现性评价实践问题的基础上，提出了基于信息技术的表现性评价，其本质是在教育信息化背景下，以证据中心设计理论为指引，充分利用信息技术变革表现性评价全流程。从创新测评任务呈现、拓展测评数据采集、优化测评数据分析和促进测评活动实施等维度剖析了基于信息技术的表现性评价的作用点。未来需要从下列方面来推进基于信息技术的表现性评价：树牢改革理念，正确认识表现性评价的内容、形式与方法；优化技术服务，持续改进表现性评价的可用性、易用性与实用性；完善数据标准，稳步提高表现性评价的规范性、统一性和效率性；建强人才队伍，大力推动表现性评价的专业性、科学性和可靠性。 相似文献
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表现性评价任务指学生在问题驱动下，以多元的方式和路径解决问题并展示学习成果的过程。表现性评价任务的开发应包含目标、活动和标准三要素，其中目标设定是前提，应进行整体性的梳理并整合局部，设定富有层次的大目标；活动开发是核心，要立足儿童现实世界，设计能表现素养又保有童趣的活动；制定标准是依托，应定下体现学习进阶、有个性表达空间的评价标准。完成表现性评价任务的过程既是学生表现素养的过程，亦是学生素养养成的过程。 相似文献
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高等职业教育侧重于培养职业性、应用型的高素质技术技能人才,在课程教学中注重能力本位与工作任务情境,传授“功能性知识”,课程学业更适合采用表现性评价以衡量学生的认知思维与推理技能,以及运用知识解决现实、有意义的问题的能力。表现性评价设计的核心包括评价任务设计与评分量规设计。评价任务设计框架包括主题内容、行动或实践、情境、意义,以有效地引发学生“证明其习得功能性知识”的表现。评分量规设计框架包括评分指标、指标权重、质量水平层次、水平分值、标准描述,可作为表现性评价设计具体步骤的参考,最终促进高职课程教学实践更好实现育人效果。 相似文献
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陆正取 《中国小学语文教学论坛》2024,(9):75-78
文章通过对教学述评和表现性评价的综合分析,旨在揭示这两种评价方法在教育实践中的价值和意义。教学述评重视教师对教学全过程的反思与总结,以提高一线教育教学质量,同时为学生提供个性化的学习建议。表现性评价重点关注学生在实际情境中的表现,有助于对学生核心素养和综合能力的发展,促进学生学习。通过探讨教学述评与表现性评价在实施过程中可能面临的挑战,提出了未来研究的展望,以期推动教育评价方法的发展,进一步促进教育改革和提高教育质量。 相似文献
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“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题．表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指：让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科知识和方法解决数学综合问题或完成跨学科主题学习任务,以应用评分规则对学生的过程表现与学习结果做出判断．在构建起“综合与实践”表现性评价体系的基础上,以初中数学“综合与实践”为例,针对表现性评价设计阶段,阐释了“目标—任务—规则”3要素的设计过程与方法．以期表现性评价在“综合与实践”教学决策链中发挥重要作用,能够更有效地促进学生的学习和发展． 相似文献