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劳伦斯说 :“人是思想的冒险家 ,所谓思想 ,当然指的是发现 ,而不是讲一些发霉的事实。”我们如今的语文教学 ,仅仅只是被“导游”引进了教学改革和素质教育泛化的“大花园”中 ,语文教师仍在应试教育和素质教育的夹缝中求生存。我们的语文课堂仍旧未摆脱“时代背景打头阵 ,识字解词正正音 ,划分段落找中心 ,写作特点几条筋 ,测试训练仍担心 ,熟能生巧一本经”这种旧模式的束缚。如何冲破旧模式的束缚 ?如何真正突出学生的主体地位呢 ?笔者认为 ,在语文教学过程中 ,通过落实以下几个环节 ,可以激发学生的参与性、积极性 ,并最终达到引爆学生… 相似文献
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导读
何谓个性化阅读？顾名思义,就是在阅读教学过程中尊重学生个性的阅读。语文课程标准中提到：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应该重视语文熏陶感染作用,同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在近几年的阅读教学中越来越多的教师开始关注个性化阅读。 相似文献
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语文课程标准提出：“语文课程还应该考虑汉语文字的特点对识在写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响让学生树立“为生存发展而读书”“为振兴中华而读书”的良好习惯,新的阅读教学理念对语文教师提出了更高的阅读素质要求。要真正通晓现代阅读学基本原理,善于在阅读教学中弃旧图新,渗透人文教育,激发创新精神,须先明辨语文阅读教学新旧理念不同之所在。 相似文献
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《语文课程标准》在写作方面特别指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”由此也给我们语文教师留了一道思考题——如何让学生从传统习作的模式中解放出来。笔者认为,语文教师应在课改新理念的指导下, 相似文献
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林碧鹤 《中国小学语文教学论坛》2005,(31)
针对传统写作教学盲目地追求所谓“写作方法和技巧”的弊病,新颁布的《语文课程标准》明确指出“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔天空,减少对学生写作的束缚,鼓励自主表达和有创意的表达。”摘除了长期以来束缚教师与学生的“紧箍咒”,培养了学生的良好个性和创新精神。但也出现一种可怕的苗头:一些教师认为在写作教学中,教师的任务就是千方百计地激发学生的写作兴趣。甚至对一些必要的写作知识的教学与写作能力的培养,也被视为“旧传统、旧观念”,简直到了“谈虎色变”的地步。小学写作教学中是否需要适当渗透写作知识?笔者在写作教… 相似文献
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阅读是语文课程中极其重要的学习内容,语文新课标赋予阅读以全新的教育理念。现代阅读理念认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而时下的阅读教学在应试教育的影响下,却已扭曲变质,脱离本位,异化为“考试和升学的工具”。实施新的语文课程标准,就需要我们语文教师在阅读教学中树立现代的阅读理念,积极地整合、构建有别于以往的全新的语文阅读教学策略,让语文阅读教学真正地回归本位,全面提高学生的语文素养。 相似文献
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阅读教学是中等职业学校语文课程的重要组成部分。在近几年的课程改革中,许多教师对于阅读教学表现出了仁者见仁、智者见智的态度。经过多年的语文教学实践,笔者觉得语文阅读教学应该“以读为本”,让学生在“读中感悟,读中理解,读中升华”。 相似文献
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中小学语文课程改革已进行了四五年,但由于受应试教育的影响,目前许多学校的语文教学还未能从根本上摆脱传统观念的束缚,在实际操作中,仍然畏首畏尾,惟“考”是从,教得死、练得难,使原本应该生动活泼的语文课堂变成了一潭死水,背离了素质教育的目的。吕叔湘先生说过:“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”怎么才能使语文课堂、语文课程真正“活”起来呢?笔者尝试从以下三个 相似文献
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李黎 《学生之友(小学版)》2013,(9):55-55
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”由此可见,语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力。一、问诊“阅读教学”纵观当前的课堂教学实践,在课改理念的引领下,教师的语言训练意识比较强,但对怎样有效地进行语言文字训练存在各种困惑和问题,具体体现在：（一）教材编写形式多为主题式 相似文献
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《语文课程标准》两次提到“对话”:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。何为“对话”?笔者认为,阅读教学中的“对话”是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体,以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流,包括教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间的互动,最终促使学生产生个性化的感悟,积淀语感,促进言语和精神的同构共生,提高全面语文素养的动态过程。然而现实教学中,老师们对“对话”的理解不够透彻,存在一系列的问题,不能不… 相似文献
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基于对原有语文评价制度的全面审视,我们探究了新的语文课程考核评价方法,体会到了新方法让我们的老师和学生真正跳出“应试教育”的圈子,冲破考试的“围城”,还学生一个广阔的空间。如何才能冲破这个圈子呢?我们认为:关键是要把握以下几个要点。一、转变教师旧观念,树立课程新理念进行语文形成性考核评价的探究,首先要教师树立正确的理念:“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”从发展的角度去看教育的未来,消除多年来以考试为“核心” 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,阅读是学生个性化行为,不要以教师的分析来代替学生的阅读实践,教师应该珍视学生的独特感受、体验和理解。随着课改的不断深入,课改理念逐渐深入人心,教师也越来越重视个性化阅读教学。下面,笔者就如何通过个性化阅读教学提升小学语文高年级学生的阅读能力谈点自己的看法。 相似文献
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在语文阅读教学中,由于受传统的教学思想和应试教育的影响,一度使追求标准答案的单一解读成为语文阅读教学的主要潮流:教师按照所谓的标准答案去解读文本、去设计问题,学生被教师牵着鼻子毫无异议地走进预设的条框、标准之中。这样的阅读教学不仅不能促进学生语文素养的提升,而且扼杀了学生的创造的热情,泯灭了学生的创新精神,使得原本富有个性的语文阅读失去了应有的意义和价值。个性化阅读是《语文课程标准》 相似文献
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语文教师应当充分发挥语文课程促进学生发展的功能,要使不同层次的学生都获得应有的语文素养,同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向,提供他们展示才华的舞台。因此,教师一定要用心学习新课程标准,转变教学观念并努力提升教学效率。教学观念是对教学基本问题的看法,具有明显的时代性。那么我们小学语文教师怎么才能与“课改”俱进,提升语文教学的有效性呢？ 相似文献
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阅读教学是整个语文教学中极为重要的一个组成部分,具有深刻的文化价值和精神意蕴,与人类生存状态密切相关。但目前语文阅读教学的效果并不让人满意,学生的阅读能力也不尽如人意。《普通高中语文课程标准》中“阅读与鉴赏”关于阅读教学表述如下:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。它召唤和规定着我们尽快打破传统的阅读模式,然而在这新一轮课改进行的时候也有一些对阅读教学的“误读”,以至曲解了阅读教学中“对话”内涵的情况。现就语文阅读教学中存在的现象分析如下。⒈传统阅读教… 相似文献
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一、抓课改培训,转变教育观念在广大的农村地区,由于地域条件、经济条件等因素的限制,大部分教师(在笔者的调查中占78%)从走上工作岗位那天起,就从来没有走出去培训学习过。十几年,甚至几十年如一日,任劳任怨,勤勤恳恳,从来没有意识到自己教育观念的落后。大部分教师(在我乡占76.8%)认为,只要教师“苦”教,学生“苦”学,就是天大的困难也能克服。加之几十年的应试教育的影响,考试制度的束缚,形成了教学方式的单一,学生被动学习,死记硬背,机械训练的现状。这种现状怎么能够适应课改的需要?为了尽快改变这一滞后的教育观念,笔者认为最切实可行… 相似文献
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新教材 ,新理念向广大语文教师提出了严峻的挑战。教师们深感课改的重要性 ,都渴望在改革的潮流中脱胎换骨 ,以崭新的姿态出现 ,在课改中大显身手。但在具体的语文教学中 ,往往难以把握自己 ,摆脱不了旧方式、旧形象的束缚 ,教学效果不理想。如何走出这种困境呢 ?本人认为正确处理好教学中的“放”“收”艺术 ,可以解决这一问题。何谓“放”“收”艺术呢 ?“放”就是在教学中能放得开 ,相信学生的能力 ,营造最开放的课堂气氛 ,最大限度地发挥学生的主体作用。“收”就是收得拢。教师在课堂上要适时地引导、点拔 ,把各种讨论意见实行整合 ,让… 相似文献
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陈洁铃 《北京教育(高教版)》2003,(Z2)
《语文课程标准》列举了阅读的三大功能:一是“收集处理信息”——实用功能;二是“认识世界,发展思维”——认识功能;三是“获得审美体验”——审美功能。如何实现语文阅读的多种功能?如何提高学生阅读能力?笔者以为,互动式阅读教学模式,是实现语文阅读多种功能,提高学生阅读能力的有效途径。1.互动式阅读教学的三要素真正的互动式阅读教学应该是在阅读教学过程中三个要素(教师、学生、教材)构成互动的关系。三者在互动中进行着有效的“对话”,而且课堂阅读有其特殊性:①它有一定的教育目的,是在教师的指导下进行的,学生与作者的“对话”是… 相似文献
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郭玉峰 《试题与研究：高中理科综合》2014,(17)
阅读教学是语文教学的关键,怎样上好阅读课,是我们语文教师长期探讨的一个问题.“书是读懂的,而不是教师讲懂的.”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性.阅读教学是语文教学的主要内容之一,它在整个语文教学中起着很重要的作用.阅读教学应把重点放在“读”字上面.教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂,阅读课中要有琅琅的读书声.让学生在读中求知、读中求智、读中悟道.那么,我们应该如何进行阅读教学呢? 相似文献