共查询到20条相似文献，搜索用时 818 毫秒
1.
新课程培训通常先进行通识培训,再进行学科培训,即先解决对新课程理念的认识问题,再解决新课标指导下的教学操作问题。其实,将通识培训与学科培训结合起来,引入“教学问题引探法”的培训方式效果更佳。教学问题引探法是克服在通识培训中学员不愿听大道理的心理习惯,以学科教学中典型的教学问题为出发点,引导学员对课程理念进行研讨,从而使学员正确理解与掌握新理念、新课标的一种教学方式。比如,引入这样一个数学问题(案例):一次小学数学考试有这样一道题:小强有9朵红花,小红有15朵红花,问小强再有几朵才和小红一样多?有一学生用9+6=15来列… 相似文献
2.
3.
我市第三周期小学教师岗位培训工作展开后，根据学校安排，笔者担任了《新课程理念与小学数学课堂教学》的授课任务。按照原来的安排，计划结合新课程理念，现身施教，对教材做简单介绍，然后把学员分组，再出一些思考题让学员讨论解答。谁知第一次上课，学员们就给了笔者一个难题。先是在考察学员们对新课程的认识时，虽然在2002年我市已进行过通识培训，但由于时间长，都已经全部忘记。 相似文献
4.
为进一步推动和深化新课程的实施，在新课程通识培训的基础上，省继教中心又及时组织开展了新课程学科培训。《新课程背景下的小学语文教学法》就是其中一个重要科目。笔者作为教师进修学校教师，通过省继教中心组织的培训学习和针对小学教师的培训教学，对该学科及其教学进行了粗浅的探究。 相似文献
5.
《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(2)
为了加强对我区师范院校在校学生进行基础教育新课程通识教育工作 ,自治区教育厅于 4月 1 5日— 2 0日在我校开办了“广西师范生基础教育新课程通识教育师资培训高级研修班”,对在我区师范院校中从事新课程通识教育的教师进行培训。本期研修班的研修内容主要有三个方面 ,首先是对国家基础教育课程改革的背景、理念、内容以及所倡导的学与教的方式进行探讨研究 ,其次是采用分学科研修的形式 ,对学科课程标准解读以及有代表性的新教材进行研讨 ,再次是各学员对本校通识教育课程与教学方案及备课进行研讨交流。本期研修班由我校副校长钟瑞添博… 相似文献
6.
新课程改革中的校长培训的理念与操作 总被引：1，自引：0，他引：1
何兆华 《高等师范教育研究》2002,14(5):17-21
国家新一轮课程改革能否实施，在多大程度上实施，在什么意义上实施，如何实施，其实施的效果与质量如何，关键在校长。因此，深入研究新课程实施中的校长培训问题，建构新课程实施中校长培训的内容体系，是实施新课程的关键，是学校全面实施“素质教育工程”的基础。本所关注的是新课程改革中校长的通识培训问题，就培训的理念和内容进行探讨，提出了培训内容的“3 3模式”。 相似文献
7.
赵建华 《宁波教育学院学报》2005,7(4):5-9
新课程不仅要改变教师的教育观念,而且要改变教师习以为常的教学方式和教学行为;那么,新课程通识培训在培训的理念、目标、内容、方式和评价等方面进行积极有益的探索与创新,取得了令人满意的成绩与效果。 相似文献
8.
高中新课改:一线教师的困惑与建议 总被引：2，自引：0，他引：2
一、初试新课改，高一年级教师的困惑2006年秋季，天津市普通高中全部进入新课程。前半学期，高一年级的语文、英语、数学等主要学科都完成了一个模块的教学，期中检测后我们分别对几所市属高中和区属高中进行了调研。经过调研我们发现：暑假期间高一年级的教师虽然全部接受了新课程的通识培训和学科培训，但在实际教学中仍然遇到了许多难题，归纳起来有以下几个主要问题。 相似文献
9.
新教师是有朝气、有热情的一代新人．要想通过短短几个月的培训提高他们实施新课程的能力，实现新理念行为化的转变，更好地迎接新课程的挑战．迫切需要更新新教师培训的模式。我区新教师培训立足于受训教师的教育教学需求，采取“边培训、边反思、边实践、边提高”的参与式、互动式的培训模式，收到了很好的效果。除了集中通识培训以外，以学员的需求为本．我们丰富了培训的内容和方式。 相似文献
10.
新课程改革遵循“先培训,后上岗;不培训,不上岗”的培训原则,强调改革课堂教学中师生行为,改变学生学习方式,突出情感态度价值观教育,张扬个性,使课堂教学符合教育规律与学生身心发展规律,促进学生全面发展。新课程改革要求改变教师的教学思想、专业结构,提升素养,使教学行为符合规律,促进教育全面发展。新课程改革面临不少的问题。在众多问题中,首先要解决的是教师教育教学理念,使他们的理念与教学行为体现课改要旨。在通识培训的基础上,如何让教师对新课程理念有深入的认识,并不断地修正自己的教学行为呢?这就要做好校本教研这篇文章。以… 相似文献
11.
新课程改革遵循“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的培训原则，强调改革课堂教学中师生行为，改变学生学习方式，突出情感态度价值观教育，张扬个性，使课堂教学符合教育规律与学生身心发展规律，促进学生全面发展。新课程改革要求改变教师的教学思想、专业结构，提升素养，使教学行为符合规律，促进教育全面发展。新课程改革面临不少的问题。在众多问题中，首先要解决的是教师教育教学理念，使他们的理念与教学行为体现课改要旨。 相似文献
12.
13.
为进一步推动和深化新课程的实施,在新课程通识培训的基础上,省继教中心又及时组织开展了新课程学科培训。《新课程背景下的小学语文教学法》就是其中一个重要科目。笔者作为教师进修学校教师,通过省继教中心组织的培训学习和针对小学教师的培训教学,对该学科及其教学进行了粗浅的探究。一、教材分析《新课程背景下的小学语文教学法》试图从众多理念中梳理出一些重要的观点,努力把它们转化为教学实践,对教学实践中带有普遍性的问题,进行一些理性的思考。从内容结构上看,教材可分为两大板块:一至三章为一个板块,可视为“背景”部分;四至九章… 相似文献
14.
面对新课程，长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑，甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训，或培训不到位，只能是“新瓶装旧水”，新课程就会流于形式，轰轰烈烈而来，无声无息而去。按照新课程的要求，各实验区都开展了“岗前培训”，即“通识培训”，对新课程的理念、 相似文献
15.
互动式教师培训效果好 总被引：1，自引：0，他引：1
大多数教师在受教育期间的学习方式均以接受式为主,这种学习方式很自然地会被教师迁移到自己的教学工作中。我区作为第二批国家级新课程改革实验区,根据课程实施的要求,进行了各种各样的全员性的通识培训。实践证明,采用互动式的培训方式行之有效。互动式培训,即培训者与被培训者之间多向参与式的学习活动。在为期一个月的浙江省小学数学骨干教师省级培训中,培训是这样展开的:1.共同制定培训计划,感受自主学习。从“这次培训你们想学哪些内容”开始,让学员以自己的工作和正在研究的课题为基础,提出各自的需求和建议,并将学员的建议进行分析… 相似文献
16.
17.
18.
《异步教学研究》2006,(2):F0002-F0002
自开展基础教育课程改革以来，为配合基础教育新课程实验，各地进行了许多培训活动，取得了一定成效。但是，存在着三个薄弱之处：一是很少送培下乡；二是广大农村中小学的一线普通教师很少参加县级以上的培训；三是几乎没有进行新课程教学操作系统培训。上述三个薄弱之处，特别突出的是广大农村中小学的一线教师缺乏新课程教学操作系统，不知道新课程教学怎样上课。他们感叹道：“换教材易，变革教学方式难”，“理念可学，一法难求”。也就是说，解决新课程教学操作系统问题，是当前新课程教学应迫切解决的主要问题。这个问题不解决新课程教学理念，就不能转化为农村中小学教师的具体教学行为，农村中小学的新课程教学质量也就上不去． 相似文献
19.
《云南省小学教师队伍建设》课题组 《云南教育》2004,(2):16-17
《新课程中教师行为的变化》是继《走进新课程——与实施者的对话》通识培训之后所开设的一门公共课程。该课程通过47个案例对新课程的理念在教师行为的层面上作了具体的阐述，既对新课程中教师的行为进行理论性的评析，又是对教师行为进行新课程理念的引导。因此，从该课程的考试成 相似文献
20.
校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。 相似文献