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教育反思在教师专业化发展中所起的重要作用,已引起人们的广泛关注。在倡导教师进行教育反思的实践中,我们通常要求参与反思的教师要用尽可能详尽的文字将其反思的结果表述出来。文本化的教育反思,不仅便于更好地交流,而且有利于教师的反思工作做得更有效。那么,教师如何根据反思的不同形式(即前反思、中反思和后反思)将自己的反思结果文本化呢?本文拟就对五种常见的方式及其撰写要求做简单的介绍。一、教育方案设计说明教育方案设计说明(或简称为“设计说明”)主要是用于表述“前反思”的结果,是教师在活动实施前,对其所设计的教育方案进行… 相似文献
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现阶段幼儿园教育思想中要求教师反思已经不是什么新鲜的话题了。教育反思是教师基于日常的教育教学实践所进行的思考和评判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动．还进一步强调教育反恩的文本化。也就是说,教育反思可视为一种写作的文体,它把教师对自己的教学工作的思考和评判活动记录下来．成为教师成长发展的忠实记录和反映,也成为促进教师成长的一种科研范式,具有其独特价值。 相似文献
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新课改对我们教师提出了一个基本要求，就是要做一名“反思型”教师。成为反思型教师是时代的呼唤，是教育发展的必然要求，是完善自己的必由之路。怎样才熊成为一名反思型教师呢？ 相似文献
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万生志 《新疆教育学院学报》2011,27(3):48-50
反思是教师成长和自我发展的内在要求，反思可以提高教师的能力和教学价值，可以培育教师的教育理想。文章由高考结束后学生最想说的几句话引发了做一个反思型教师的思考。 相似文献
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翟远杰 《中学化学教学参考》2006,(4):13-14
教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验，尽管课前的准备工作已相当充分。思考已到位，计划的制定也非常详细，但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题，实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于把教案写了，课上了，作业批改了，还应时时反思自己的教学行为，记录教育教学过程的所得、所思、所感，不断总结，以提高教育教学水平，促进自身专业技能的持续发展。因此，在教师的教学过程中，要重视反思，学会反思，积极反思。 相似文献
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学校教育没有什么惊天动地的大事,然而每一件事都是育人之事,从这一点来说,学校的每一件事情都不是小事。作为教师,每天要面对千头万绪的工作,在处理这些事情的同时,教师更要做一个反思型的教师。如果不反思,不总结,其结果将是满地"鸡毛蒜皮"——毫无头绪。作为一个教师,该反思什么?如何反思呢?一、反思自己的教育行为是否有效有效的行为才能创造价值,教师要经常反思自己的教育行为是否有效,反 相似文献
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邵文燕 《太原大学教育学院学报》2010,28(3):48-50
学校教科研活动开展要求教师要做研究型的教师,对教师专业化水平也提出了更高的要求。教育案例的研究,不但符合教师工作在教育第一现场的特点,而且有助于教师的自我反思,就此探讨教育案例研究对教师自我发展的意义。 相似文献
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新课程改革的形势要求我们教师要做教育的思考者,做反思型、研究型教师,这是教师角色的历史性转型,它要求我们要做教育的思考者,职业的读书人。因而教师读书成了教师工作的一个重要组成部分。现实情况是,教师读书的障碍还非常多。 相似文献
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一段时间以来,我在各种场合呼吁校长要做有教育智慧的校长,教师要做有教育智慧的教师。之所以提出这个问题,是因为长期以来我们热衷于将各种教育教学理念、理论模式及方法引入、移植到学校、课堂,并要求校长、教师接受、认知、照搬和实施,却忽视了校长、教师基于自身实践、体验、感悟、反思而形成的教育智慧的作用, 相似文献
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实践反思在教师专业发展中起着关键作用，体现了教师对自身当前教育实践的批判性思考。实践反思既包括对教育实践中所采取行为的审视和分析，又包括对行为所产生结果的考察和审视。教师通过培养反省思维，激发实践反思的内力；扩宽反思渠道，确保实践反思的可行；持续行为跟进，强化实践反思的效果；结合理论应用，提高实践反思的质量，将实践反思落在实处。 相似文献
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“实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式”，自2003年起，我校数学组要求每位教师写教学反思日记，并定期进行交流研讨，营造出了浓厚的学术氛围，促使每位教师站在科学的现代教育理论高度，用新的教育理念、超前意识去反思，改进教学实践，实现从“经验型”教师向“研究型”教师的转化，本文就是笔者参与交流的一篇反思日记。 相似文献
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教学反思是促进教师发展的有效途径。教师个体和组织机构是教学反思的两个方面,在教师教学反思的现状中,这两个方面都存在不少问题。这就要求从教师个体和组织机构两个方面着手,提高教师反思质量,促进教师发展。在教师个体方面:要重构教育教学及反思观念,提升教育教学理论素养,丰富日常教学反思内容,重视教学反思中的情感体验,积极交流教学反思成果。在组织机构方面:要革新教研组功能,营造教研组反思氛围;建设学习型组织,将学校打造为支持教师反思的最佳场所;转变教育行政部门职能,结合实际为教师反思提供支持;创新高等师范院校培养模式,构建教师教育一体化模式。 相似文献