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刘慧 《北京教育(高教版)》2010,(7):38-39
“教育均衡发展,打造教育强区,办人民满意的教育”是宣武区教育发展的目标。教师均衡发展是实现该目标的重要条件。2005年,宣武区委教工委和宣武区教委经过认真研究,制发了《宣武区教育委员会关于中小学教师定期带薪脱产培训的实施意见》,在全市率先做出全区中小学教师全员分期带薪脱产培训的决定。 相似文献
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随着教师教育的快速发展,一种新的教师培训模式——＂带薪脱产＂应运而生。如何认识＂带薪脱产＂培训,如何充分发挥＂带薪脱产＂培训的独特功能,很多问题需要深入探究。笔者结合本区＂带薪脱产＂培训的工作实践,进行了深入的思考,以期深化认识、完善功能、成功运作。 相似文献
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北京市宣武区中小学教师第五期带薪脱产培训班,在宣武教委的亲切关怀指导下,在北京教育学院的大力支持与帮助下,在宣武分院二部、学员所在学校和有关方面的努力下。2007年9月12日开学,半年来,经过项目组老师精心工作,学员们克服重重困难,努力拼搏,圆满完成培训计划,全体学员修满培训课程,获准结业。 相似文献
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在实施中西部农村中小学教师置换脱产研修项目过程中,参与各方通过"顶岗实习、置换培训"模式创设教师教育共同体,解决了农村中小学教师专业发展滞后、师范生教育实习基地欠缺、职前与职后教师教育相脱节等问题,实现了大学和中小学的共同提升. 相似文献
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本文对北京市西城区(南区)2 568名中小学教师在"十一五"期间的培训效果和"十二五"培训需求进行了调研。结果表明(:1)西城区(南区)中小学教师以中青年为主,处于专业发展前期。(2)教师群体性别比例严重失调,其中小学教师尤为严重。(3)教师参加继续教育得到广泛认可。(4)工学矛盾依然是阻碍教师参加培训的主要原因。(5)"十二五"期间,教师更愿意参加心理学、学科技能、教学基本功与学科知识体系方面的培训。此外,教师对课题研究普遍存在恐惧心理。(6)教师喜欢的培训方式主要为带薪脱产培训、小班面授及网络培训。 相似文献
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<正>一、问题的提出教师专业化发展既是全球教师教育研究的主要方向,也是当前我国教育改革的重点问题。基于此,教育部和财政部于2010年联合发布了《关于实施"中小学教师国家级培训计划"的通知》,决定从2010年开始实施"中小学教师国家级培训计划"(简称"国培计划")。实施"国培计划"是提高中小学教师队伍质量的一项示范性举措,对推进义务教育均衡发展,促进基础教育改革具有重要意义。 相似文献
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从2008年开始的北京中小学教师带薪脱产项目,在培训主题设计、项目运行模式、项目监控等的专业化设计和实施方面进行了有益探索,并取得了初步成效。本文提出了带薪脱产项目培训主题确定的实践依据和理论基础,阐述了本项目的“标识性”成果——基于“标准先行”理念进行的学科教学技能标准的制定,以及基于结果的管理模式和基于技能形成的学习模式。 相似文献
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随着中小学教师学历补偿教育的逐步完成,教师队伍的整体素质得到显著提高以及教育均衡发展、教育公平等新的教育发展目标的提出,教师专业化发展的主题和目标也发生了重大变化,县级教师专业化培训机构的职能和任务也需要相应做出调整。人本教育理念呼唤教师培训模式从重理念转向重行为,从重选拔性骨干培训转向重普适性全员培训。 相似文献
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正教师是教育的第一资源,有好的教师才有好的教育。随着教育改革与发展的不断深化,教师素质越来越成为制约中小学教育发展的主要因素。促进教师专业发展,全面提高教师素质是推动教育发展的根本途径。近年来,中小学教师专业发展得到前所未有的重视,经费投入不断增加,教师培训机制不断完善,"国培计划"、"教师远程培训"等一系列教师培训项目给教师专业发展带来新的机遇。教师专业发展的实践 相似文献
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本研究通过对河北省农村中小学教师置换脱产研修学员的有关教育科研现状的调查分析,结合培训过程和培训效果的反思,就农村中小学教师教育科研的定位、培训内容的设置、培训策略的采用等问题提出了相应的对策建议。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(30)
作为实现教育公平的一种必要手段、一种新的教育发展观,推进教育均衡发展引起社会的广泛关注。均衡视野下我国农村中小学教师发展仍然存在诸多问题,针对制约农村义务教育师资发展的瓶颈问题,构建了"U-D-S"教师教育共同体建设思路,提出创新教师教育模式、形成高校与政府联合培养教师的联动机制、建立高校与中小学双促互动运行机制、创建优质学校和薄弱学校合作发展机制,实现共同体融合与交流,进而达到共同体内师资均衡发展的目标。 相似文献
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教师培训:教育发展的永恒主题 总被引：1，自引：0，他引：1
王欣 《黑龙江教育学院学报》2009,28(2)
中小学教师培训是教师教育的重要组成部分,是落实国家"建设一支素质优良、结构合理的中小学师资队伍"这一战略目标的一项重点工程,是教育事业的工作母机建设工程。教师的教育观念能否转变、教学方式和教学行为能否跟进在某种程度上决定着课程改革成与败。 相似文献
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2013年是"十二五"期间教师培训工作的重要一年,全国各地区中小学教师培训工作都围绕着"贯彻落实教育规划纲要,紧扣培养造就高素质、专业化教师队伍的目标要求"的思路,按照"统筹规划、创新发展、按需施训、开放合作、务求实效"的原则,进一步提高全国中小学教师队伍的整体素质,推进教育的内涵式发展。随着"新课改"的实行和顺利推进,中小学教师培训越来越受到人们的普遍关注,换言之,已经成为目前提高教育教学水平,提高教 相似文献
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百年大计,教育为本;教育火计,教师为本。教师的发展是教育发展的根本保证,促进教师专业发展是武汉市教育发展优先考虑的工作。在过去的五年,我市紧紧围绕《2008—2012年武汉市中小学教师继续教育规划》,以促进教师专业化发展为目标,以全员培训、骨干培训和校本培训为主线,以“一德四新”（师德教育和新课程、新知识、新技能以及新技术）为主要内容,不断创新,以使我市中小学教师继续教育工作稳步发展,并逐渐形成区域教师培训工作特色,进而打造一批精品培训项目,有力推进教师培训基地建设,最终有效提升中小学教师的整体素质,促进他们的专业发展。 相似文献
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中小学名优教师是中小学教师队伍中最能引领教育潮流,也最能代表发展方向的一股力量。但在自身专业发展方面,他们也会面临诸如专业发展动力减弱、专业发展精力欠缺、专业发展目标不明、专业发展空间窄化、专业发展引领不力等方面的困惑。宁波市在中小学教师专业发展阶段和名优教师培训实践的基础之上,构建"4X·双核"的培训课程体系,积淀了"蕴含学术元素、着眼综合修炼、催生教育思想"的实践智慧。 相似文献
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从《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010~2020年)》的颁布到"中小学国家级培训计划"的实施,我国的教师教育,特别是农村教师的教育工作已经驶入高速发展的"快车道"。本文以问卷调研为基础,探析农村教师培训需求等情况,并尝试提出有效的农村培训途径,以期达到促进城乡教育均衡发展的目的。 相似文献