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1.
小学教师专业与小学教育专业探析 总被引:2,自引:0,他引:2
本文从基础教育课程改革要求提高教师专业素养的角度出发,从专业的定义与发展特征着手,阐述了小学教师是一种专业,高等学校设置小学教育专业是小学教师专业成熟的必要条件;并从国内外小学教师培养制度的发展出发,指出高等学校小学教育专业的设置是小学教师培养制度发展的必要要求;最后,从小学教师不同于中学教师、大学教师的专业特征方面,论述了小学教育专业独立设置的必要性。 相似文献
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同行互助听课是教师之间的对话、互动与合作,是以改进教学行为、提高教学水平、促进专业发展为目的的一种互助式听课活动.小学教师专业化是指小学教师个体和小学教师职业专业水平提高的过程.同行互助听课对小学教师专业化发展具有重要作用,可促进新教师的快速成长,培养教师的科研能力,提高教师的教学水平,培养教师的合作精神. 相似文献
3.
潘健 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(12)
当前,我国小学教师培养体系"乱象纷呈",复杂异常,面临诸多发展困境,主要症结在于我们对小学教师专业特性缺乏深度研究.小学教师需要的情商应超过智商,职业情感要求更为鲜明;教育专业性超过学科专业性,教育素养要求更为突出;技艺性超过研究性,专业技能要求更为侧重;广博性超过深刻性,专业知识要求更为全面.依据这些专业特性,我们应该采取如下对策:创立全国统一的小学教师教育标准体系;创建省域统筹的小学教师培养基地;创新人格本位的小学教师培养模式. 相似文献
4.
《黑龙江教育学院学报》2019,(11):21-24
何为"全科型小学教师",见仁见智。"全科型小学教师"概念的明晰是理解的基础,教育部等部委印发的相关政策是高师院校"全科型小学教师"培养的指针,高师院校小学教育专业多大程度上能够践履"全科型小学教师"的培养是考察事实真伪的依据,小学教育专业践行结果的评估是观察"全科型小学教师"培养质量的窗口。研究结果表明,"全科型小学教师"的培养传达出一种理想的教育诉求,即需要为农村尤其偏远山区培养能够胜任小学多学科的教师,需要培养更多的能够"面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师"。 相似文献
5.
加强高等师范小学教育专业学生的智力技能培养是教育改革和发展对高师小学教育专业学生技能培养提出的必然要求。小学新课程改革对小学教师技能提出了更高要求,与之相应,培养本科层次小学教师是高等师范教育为适应小学新课改和教师专业化发展而采取的重要决策。随着小学教师层次的提升,小学教师智力技能培养被推到小学教师培养的前台。 相似文献
6.
小学教育是人一生中发展的关键阶段,也是人发展的基础阶段,因此,小学教师的素质就显得尤为重要,小学教师素质很大程度上取决于教师培养的质量,解决培养质量的问题,是提高教师素质的瓶颈问题。一、历史回溯1.小学教师由中师培养新疆地区小学教师由中师培养经历了较长的历 相似文献
7.
厚婧 《成都教育学院学报》2010,24(1):8-11
新课程改革在教育观、课程观、教师观、学生观等方面对教师提出了全新的要求,小学教师专业发展面临着重重困难。文章通过界定小学教师专业化发展的概念,分析小学教师的专业结构,针对影响小学教师专业发展的因素及存在问题,提出小学教师专业发展的途径及对策在于:构建一体化教育体系,实行专业化培养;改革小学教师教育课程,加强小学教育学科建设;加强高校培养小学教师的力度;培养小学教师的科研意识;搭建合作互助平台,打造教师发展共同体。 相似文献
8.
侯蓉 《湖南第一师范学报》2005,5(4):38-40,48
培养复合型小学教师是向传统的培养强调专门学科的理论知识而忽视教学的基本技能和能力的小学教师培养目标提出的新的挑战:以湖南省第一师范学校的学科专业建设为例,着重对培养专科层次小学教师的学科与专业建设问题进行了探究。 相似文献
9.
从基础教育课程改革对高素质小学教师培养的几点要求入手,提出本科小学教师专业素质结构及特点,探究适应新课程改革需要,提升小学教师教育人才培养质量的途径,具有重要的理论和现实意义。并结合实际认为,提高小学教师教育人才培养质量应从鼓励学生参与社会实践,开展应用性、多元化的教师职业技能训练,加强科研活动,开展研究性学习和反思学习等几个方面进行培养。 相似文献
10.
《南昌教育学院学报》2019,(5):9-12
多科型小学教师作为基础教育师资培养的一种模式,区别于传统的分科教师培养,也不同于全科教师培养模式。明确多科型小学教师的专业素养对有效培养多科型小学教师具有重要的导向作用,具体可从专业情意素养、专业知识素养和专业能力素养等三个方面进行剖析解构,同时也可为高师院校培养多科型小学教师提供参考。 相似文献
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1、问题的提出 中师是国家培养合格的小学教师的摇篮.什么样的师范生才是未来合格的小学教师呢?实践证明:合格的小学教师应具备优良的思想品德,全面扎实的文化科学基础知识,健康强壮的身体素质以及掌握小学教育的理论与方法和组织工作的能力. 相似文献
12.
20世纪80年代以来,提高教师教育质量一直是美国教育改革的核心,小学教师的培养又是教师教育中基础性和关键性的部分.美国设有小学教育专业的高校都有各自培养小学教师的方案。波士顿学院本科层次的小学教师教育方案具有自己独特的课程体系、教育实习计划和教师资格认证程序,在培养小学教师方面取得了很好的成效。 相似文献
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20世纪80年代以来,提高教师教育质量一直是美国教育改革的核心,小学教师的培养又是教师教育中基础性和关键性的部分,美国设有小学教育专业的高校都有各自培养小学教师的方案。波士顿学院本科层次的小学教师教育方案具有自己独特的课程体系、教育实习计划和教师资格认证程序,在培养小学教师方面取得了很好的成效。 相似文献
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小学教育专业建设研究的思路与出路 总被引:18,自引:0,他引:18
目前小学教师专业建设最大的困难在于培养方案、课程设置中的专业规格与本科规格的难以平衡。解决这一问题的前提是对本科小学教师专业素质的认识。小学教育专业不是一个现成的专业,小学教师的专业性和专业地位有待小学教育专业建设去开发和完善。以能力构成为依据寻找知识构成的要素是解决小学教育专业课程设计困难的一条可能途径。 相似文献
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近日,笔者认真学习了教育部《小学教师专业标准(试行)》(征求意见稿),以下简称《专业标准》。通读下来,给笔者最强烈的感觉,就是小学教师的准入门槛提高了,对小学教师专业的要求也提升了。这是一份对小学教师专业确立的新规范,是对新时期小学教师的全新挑战。若按此《专业标准》来考核当下的小学教师,毫不夸张地说,有相当多的小学教师是不符合该《专业标准》要求的。《专业标准》开门见山指出:"《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师开展教育教学活动的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。""三基本 相似文献
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培养创新型人才是现阶段我国高等教育面临的迫切任务.创新型小学教师能够促进小学生创造力的发展,能较快适应基础教育新课程,有更强的持续发展力.高师院校可以通过以下几方面营造创新型小学教师的环境:促进师范生积极主动学习的教学环境、有本专业特色的院系文化氛围、以教育科研促进学习的良好风气. 相似文献
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小学教育是基础教育的基础,小学教师培养是国民教育体系持续、健康发展的保障.本文从世纪之交我国小学教师培养的改革与发展入手,借鉴发达国家和地区小学教师培养的成功经验,对我国小学教师培养模式进行了新的思考. 相似文献