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1.
在一项有关初中生亲社会行为动机的研究中，研究者把亲社会行为动机分析为趋向——回避型和互惠型两类，得出了动机多样性以及同一行为中动机多重性等结论。本文仅就该研究中提出的互惠动机及其研究问题。以相关的个案追踪研究为对照，以中国的相关文化条件为依托，进行比较研究。本文认为，时下中学生的亲社会行为中的确存在着互惠动机，但这种动机获得的理论支持主要是外域的，实践支持是无奈和盲目的，在中学生亲社会行为动机发展的教育中，可以承认但不宜倡导互惠动机。 相似文献
2.
亲社会行为是对他人和社会有益的积极行为,本能论、习得论和情感论对其动机提供了三种理论解释。大学生亲社会行为具有自己群体的一些特征。从坚持德育为先、训练移情能力、提高情绪胜任力、弘扬亲社会模范等方面培养大学生亲社会行为,这对于构建和谐校园、建设社会主义和谐社会意义重大。 相似文献
3.
亲社会行为是指在社会交往中表现出的符合社会期望并对他人、群体和社会有利的行为。在亲社会行为的研究领域中,儿童的亲社会行为受到了大量研究者的青睐。本文以近十年来国内关于儿童亲社会行为的研究为基础,对儿童亲社会行为的概念内涵、研究工具与方法、研究现状、影响因素、培养策略等方面进行了分析与总结,并对未来的深入研究提出了展望。 相似文献
4.
刘丽虹 《青岛大学师范学院学报》2012,29(1):33-39
动机的自我决定理论是由美国心理学家Deci和Ryan提出的动机过程理论。它不是把动机看作一个单一的概念,也不是把动机简单地区分为内部动机和外部动机,而是把动机看作一个连续体,从外部动机到内部动机需要经历三个内化程度不同的中间水平。近来的研究者发现,动机水平不同对行为改变效果的影响不同。在此理论的基础上,Ryan提出一个行为改变和保持的模型。同时,研究者还发现基于自我决定理论的心理治疗与动机性访谈技术有很多相似之处,且他们可以相互补充。 相似文献
5.
作为社会情感能力的重要表现,欺凌与非欺凌情境下旁观者助人行为的培养受到社会各界的广泛关注。然而,在实践中,缺乏合适的、可行性强的理论模型作为助人行为的干预依据。以旁观者干预模型和亲社会行为模型为基础,结合期望理论和动机圈理论,建构了旁观者助人行为的“阶段动机模型”。该模型从外部环境、认知过程和个性因素三个角度进行综合分析,将影响亲社会行为的各种动机分为效价动机、效能动机、期望动机三个阶段,详细阐述了旁观者助人行为的产生过程和影响因素。利用该模型设计的旁观者助人行为干预体系在北京市一所小学进行应用实践,取得了良好的效果。 相似文献
6.
武兴华 《中小学心理健康教育》2014,(2):35-35
亲社会心理动机,是指个体完成普济博爱、好善乐施、谦让互助等积极有益的社会行为的内部动力,包括认知、意志和情感三要素。亲社会动机是亲社会行为的基础,是人际交往中形成良好关系的前提条件,是个体社会化的重要环节。激活学生亲社会心理动机,就是调动学生主动关心社会、积极适应社会、广泛参与社会的潜在需求。那么,教育者要怎样激活学生亲社会的心理动机呢？笔者的做法是：组织学生普法社团,通过社团建设与普法活动来激活学生的亲社会心理动机。 相似文献
7.
廖策权 《四川职业技术学院学报》1998,(3)
自本世纪六十年代以来,亲社会行为的成为心理学的一个重要研究课题。心理学的众多研究成果表明:移情是亲社会行为的重要促动因素,是亲社会行为重要动机源;移情对亲社会行为的影响是按“移情——同情——亲社会行为”这一模式进行的。 相似文献
8.
在解释水平理论基础上,以162名大学生为被试,采用22被试间实验设计,在最后通牒博弈情境中考察社会动机（亲社会动机/自私动机）和心理距离（远/近）对合作性的影响。结果表明：（1）社会价值导向对人们的合作性具有显著的影响,亲社会动机激发的个体更加热衷于合作行为,带有自私动机的个体是竞争的或利己的;（2）高解释水平下亲社会动机个体是合作的,自私动机个体是竞争的或利己的,高解释水平下亲社会或自私动机的个体的行为均根植于其所赞同的社会动机。 相似文献
9.
《宁波教育学院学报》2016,(6):25-28
学业拖延在大学生群体中是普遍存在的。早期研究者主要关注拖延消极方面的影响,与此不同,有研究者提出拖延是个体主动进行的,是一种精明的决策有远见的行为。由此,拖延便被分为主动拖延和被动拖延两种类型。目前研究者们对于学业拖延的研究从特质论、动机论转变到自我调节理论。文章从自我调节的视角来阐述动机因素对于主动和被动两种类型的学业拖延的影响,并在此基础上提出改善学业拖延的建议。 相似文献
10.
廖策权 《川北教育学院学报》1998,8(3):19-21,56
自本世纪六十年代以来,亲社会行为的成为心理学的一个重要研究课题。心理学的众多研究成果表明：移情是亲社会行为的重要促动因素,是亲社会行为重要动机源;移情对亲社会行为的影响是按“移情——同情——亲社会行为”这一模式进行的。 相似文献
11.
Two studies investigated the role of children's moral motivation and sympathy in prosocial behavior. Study 1 measured other-reported prosocial behavior and self- and other-reported sympathy. Moral motivation was assessed by emotion attributions and moral reasoning following hypothetical transgressions in a representative longitudinal sample of Swiss 6-year-old children ( N = 1,273). Prosocial behavior increased with increasing sympathy, especially if children displayed low moral motivation. Moral motivation and sympathy were also independently related to prosocial behavior. Study 2 extended the findings of Study 1 with a second longitudinal sample of Swiss 6-year-old children ( N = 175) using supplementary measures of prosocial behavior, sympathy, and moral motivation. The results are discussed in regard to the precursors of the moral self in childhood. 相似文献
12.
心境对亲社会行为的影响 总被引：11，自引：1，他引：10
心境与亲社会行为关系的研究一致认为积极心境促进亲社会行为 ,而消极心境则有时促进亲社会行为 ,有时减少亲社会行为。心境对亲社会行为的影响是通过激发动机而发生的直接作用和通过个体的认知判断而发生的信息作用来完成的 ,这两种影响既可以独立起作用 ,也可以共同起作用。今后应扩展研究范畴 ,深入探讨心境对亲社会行为影响的认知机制 ,加强不同理论的整合 ,并注重运用研究成果指导对青少年亲社会行为的培养。 相似文献
13.
This study examined perceived social-emotional competence (perceived-SEC) and its links with students' social-emotional motivation (i.e., autonomous and controlled motivation) and behavior (parent-reported prosocial behavior and conduct problems). Five types of perceived-SEC were examined: perceived competence for assertiveness, tolerance, social regulation, emotion regulation, and emotional awareness. With data from 414 Australian students, structural equation modeling demonstrated that an overarching (global) perceived-SEC factor was positively associated with autonomous motivation, introjected regulation, and prosocial behavior, and negatively associated with conduct problems. Two specific dimensions also had unique associations with the behaviors: Perceived competence for social regulation was negatively associated with external motivation and conduct problems, and perceived competence for tolerance was positively associated with autonomous motivation. In turn, autonomous motivation was positively associated with prosocial behavior, whereas external motivation was positively associated with conduct problems. Findings hold relevance for efforts aiming to understand the role of motivational drivers of students' social-emotional competence. 相似文献
14.
黄晓凤 《河北软件职业技术学院学报》2011,13(2):71-74
利他行为在心理学上是指无个人动机,不期望任何回报的助人行为。自二十世纪二三十年代以来,利他行为一直是经济学、社会学、心理学以及伦理学的重要研究课题之一。目前,研究者们提出的基因决定论、社会交换理论、社会规范理论、移情利他主义等利他动机理论,从不同侧面解释了利他行为。移情法、榜样示范法、及时强化法以及学习有效的助人技能等是培养利他行为的有效方法。 相似文献
15.
《Early childhood research quarterly》1995,10(1):81-103
Two cross-sectional developmental studies of prosocial behaviors displayed in natural settings by 2- and 5-year-olds using a prototype approach are reported. In the first study, caretakers described the most prosocial child they knew, resulting in 20 attributes for 2-year-olds and 24 attributes for 5-year-olds. In the second study, parents rated the relative importance of each attribute in defining a child as prosocial. Results indicated more similarities than differences between the two age groups and that research has underrepresented the rich repertoire of naturally occurring prosocial behavior in young children, ignoring behaviors salient and important to parents (e.g., being cheerful, sensitive, affectionate, friendly, and praising others) in favor of less typical behaviors (e.g., donation of commodities to charity). Broader and more relevant indices of prosocial behavior are needed. Results provide researchers with a data base which enables them to make informed decisions about the assessment of prosocial behavior. 相似文献
16.
在影响外语学习成败的诸多因素中,学习动力作为一种心理因素早已引起人们关注。本文结合国外的动机研究理论,就中国近十年以来在英语学习动机方面的研究现状进行总结,对研究中存在的不足进行简要评价,并对这一领域的研究前景进行展望。 相似文献
17.
人的自我增强需求既要提升自身积极品质和个人价值感,又要通过关注他人的利益来实现自我和社会之间的整合与适应,从而提升社会价值感。这种自我增强需求在特定情境下通过能动性和社交性两条路径促进亲社会行为。在能动性方面,助人效能感和自主性助人动机是两个重要因素。助人效能感促进亲社会行为,而作为内部稳定特质的自主性助人动机则制约环境因素对亲社会行为的影响。在社交性方面,个体对行为的社会价值和社会公开性的知觉,以及对"施助者-受助者"双方的关系表征,或者对亲社会行为意图均有着重要的影响。 相似文献
18.
共情是一种积极的情感反应,是幼儿亲社会行为产生的重要内在动机,梳理近二十年来国内外幼儿共情研究文献,分析现有研究的成果与不足,以期为未来幼儿共情研究提出方向与展望。 相似文献
19.
The articles in this special issue review the impressive bodies of research that have been generated from achievement motivation theories, emphasizing developments over the past 20 years. In this commentary, I first discuss some of the most noteworthy contributions that have emerged from each of the theories. I then discuss the extent to which there are commonalities across theories; I point out that whereas there is some overlap, this overlap allows for precision in research, but also at times leads to confusion for practitioners and policymakers. Finally, I discuss the degree of alignment between current motivation theory and contemporary education policy and practice. Motivation researchers are examining some important contemporary practice- and policy-related issues; nevertheless, this research has not been systematic across theories. 相似文献