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如果校长已无可争议地成了一种“职业”的话，那么在记者眼中，一百中的杨校长则具有相当高的“职业化”程度。过去，校长在严格意义上并不完全归属于“职业”的范畴，现在既然说是“职业”，就必然会强调“职业”所具有的各种特征及“职业化”所提出的各种要求。时代价值观的多元性和职业类别的丰富性，对人的职业化生存提出了更高的要求， 相似文献
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停止校长职业定位的争论关注现代校长的能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
清华校长职业化研修中心的策划者,首次向世人推出“职业校长”的概念,并提出“校长职业化”是一个培养职业校长的过渡概念。经过理论界各种观点的交流与碰撞,似乎“校长职业化”已成为了加入WTO以后学校管理与世界接轨的一种必然趋势,似乎未来的校长在填写“职业”一栏时可以理直气壮地写上“校长”。对此,我们确实存有疑问。 相似文献
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高职教育应注重职业化人格的培育 总被引：1，自引：0，他引：1
一、职业化人格的界定 所谓职业化人格,是指个体在适应与发展社会职业肯定的过程中,由于将职业规范加以自我内化,所逐步形成的一定的人格模式。高职教育中的职业化人格是一种准职业人格。因为,在校受教育者还没有完全彻底地进入社会职业的生存状态,仍处于“书生意气”向“社会职业人”的过渡时期,他们担当的社会角色,仍保持着一种社会职业的“预演进行状”,实质上是由一种“非独立人 (学生 )”向“独立人 (社会工作者 )”不断转化与发展的过程。在这个“化”的过程中,重在其人格之中熔铸更多的职业意识、职业知识技能、职业规范… 相似文献
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《职业技能培训教学》2004,(7):26-26
谈到职业化，我们马上会想到职场上的一个新概念“职业机器人”。所谓职业机器人，更多的是个体个性完全地符合职业个性。这部分人渴望解决问题，强调业绩结果，并对其完成率有100％的要求和愿望。职业机器人是一群高度专业化和职业化的职业人，对自己的专业操作极为熟悉，而且已经把自己的个性气质和身心完全融合到具体的职业中去，达到忘我的境界。他们对职业范围内事物的反应犹如机器人得到指令的反应，他们的个性．气质与职业个性要求高度融合。职业机器人是职场最得意的人，是工作圈子中的精英，他们得到周围人的尊重和崇拜。 相似文献
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在中国的司法改革中，“法官职业化”这一目标的提出，蕴涵了法官不是被动反映纸面法律的保守力量，而是作为一种独立的职业力量而存在。对法官职业的功能和社会角色必须重新进行定位，从而引导“法官职业化”在观念层面上的变革。法官职业具有平衡社会利益冲突的整合功能、推动法律发展的变革功能、连接国家和社会的沟通功能；同时，法官职业必须坚持民间化、社会化的价值取向。 相似文献
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“沧海横流,方显职业化园长本色”,这是我在很多场合下,经常推心置腹说的一句话。不管是在公办园,还是民办园,作为一位明智的园长,除了必须有坚定的判断力、筛选力与决策力,还必须带着对祖国幼教事业的职业责任与情怀,去坚持自己职业化园长的生命力价值。这种生命力价值与自己幼儿园的发展是怎样的关系, 相似文献
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时代呼唤大学校长职业化,我赞同这一命题。我们姑且不从纯学术研究的角度去界定什么是大学校长的职业化,单从现实的意义去理解,"大学校长职业化"即"把大学校长作为一种专门的职业"。首先,"专门的职业"要求大学校长是"专职"、"全职"而不是"兼职"。大学校长是"校长"而不是"官员",是"校长" 相似文献
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“职业化”是时代对市场参与者的要求，会计人员职业化也是顺应市场的需要。在会计信息严重失真的会计行业现状下，在国家加大会计职业道德建设力度时，笔者认为除了加强外部环境、“硬约束”机制的建设之外，还应重视会计从业人员自身职业素养的提升。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
职业化是专业化的前提,近几年,职业化成为一种新兴的工作岗位理念。处于职业化状态的高校辅导员,自身要树立职业化的意识,在管理上具有专业化,将职业素养贯穿到实际工作中去,并以职业化的心态来完成日常工作任务,将职业化的理念深入到每项工作中去,有效加强了学校的教育质量和人才培养的力度。本文则对高校辅导员队伍职业化建设中的角色差距及定位分析。 相似文献
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我们首先通过职业化的概念来理解校长职业化的内涵和品质。什么是职业?根据辞书上的诠释,职业是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作,是个人谋生的手段。职业具有社会的需求性和存在的群体性特征。质上就是经过一定而“化”是事物动态发展的过程,表示转变成某种性质或者状态。由此,职业化实的程序成为某一种职业的过程。 相似文献
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章益国 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(13):91-95
一般认为,专业知识与职业实践并不存在严整的一对一关系。专业知识有其独立于实践的价值,而技艺性活动的知行合一则存在默会的维度,是一种“非传递性的理解”,并非通过专业传授就可以迁移。因此,需要先认识到“育人的通才化、反职业化”的道理,并归结到实践上,才能更好地理解“辅导员的专业化、职业化”。 相似文献
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法官职业化是我国司法改革的一个突破性成果。法官职业化由法官职业的属性决定，是现代法治的必然要求，是国际社会通行的司法制度。实行法官职业化，必须注意以下几个法理问题：注重法官的“法的精神”的培养和造就；实现法官知识背景的多元性和法官职业行为的独立性；合理配置审判资源，确保法官中立、超然地行使审判权。 相似文献
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为了全面、直观地展现我国高校辅导员职业发展问题研究现状和成果,采用CiteSpace知识图谱分析软件,对2006-2019年间CNKI收录的辅导员职业发展研究方面的270篇文献进行分析。结果发现高校辅导员职业化发展问题主要集中在“辅导员专业化”和“职业化”问题的研究上,且“辅导员职业发展”的研究一直持续进行,辅导员职业化改革发展思路已成为当前和未来学者的研究方向,也是将来国家在推进辅导员管理体制改革所要解决的重点问题。 相似文献
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左世元 《河北软件职业技术学院学报》2020,22(1):39-42
职业化是高职教育的特点,但对职业化的过分强调会走入工具化的误区,致使高职教育沦为产业化的工具。在工具化思想倾向影响下,高职教育存在片面强调职业化、单向度训练学生的职业技能、忽视对学生的成人教育等问题,不利于培养健全的职业人。高职教育应不忘“立德树人”这一“初心”,牢记培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一“使命”,坚持德业并举,践行全程育人、全员育人的理念,矫正工具化思想倾向,培育集高超的职业技能和良好的道德素养于一身的健全的职业人。 相似文献
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杨启亮 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(12):4-7
尽管国际教育组织在论及普通教育中的技术与生产劳动问题时认为，“人们已经抛弃了那些狭隘的看法，如将学校提倡生产劳动与学生过早职业化相提并论；把生产劳动仅看作无条件受高等教育的孩子们的出路等等”，犤１犦我们依然不得不实事求是地承认，这些狭隘的看法在我们的实践中尚未真正被抛弃。我们普通学校教育中的生产劳动的命运并没有摆脱“职业”意识，重视或轻视劳动都被有意或无意地局限于“职业”，由此，导致了人们对职教的偏见也多源于狭隘的“职业”理念。人们似乎还没有真正意识到，“非专门职业化”正在成为职教特别是中等职教… 相似文献
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融合高职教育的“职业性”与“人文性”,对高职大学生实施与其专业或将来从事的职业相关的职业思想、方法、态度和情感养成教育,是高职人才培养的“职业化”要求,也成为高职思想政治理论课教师队伍建设的重大课题.通过转变观念、创新管理和优化激励推进高职思想政治理论课教师队伍“职业化”建设对高职大学生职业精神和品格的养成具有重大意义. 相似文献
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校长职业化:教育创新的抉择 总被引：5，自引：0，他引：5
在中国教育界,校长职业化,即由职务校长转变为职业校长,无疑是个迟来的话题,国外早在百余年前就开始这方面的探索。但时至今日,国内许多人仍然不了解校长职业化,认识不到它对推动学校管理乃至整个教育教学改革的重要意义。教育改革首先是观念变革,关键是体制创新。只有正确理解校长职业化的内涵,客观地认识校长职业化实践的深远意义,才能促使校长不断地提升职业素质和管理能力,从而激活内蕴于校长素质中的生产力因素,提升中国教育在国际大舞台上的竞争力。校长职业化是一个具有时代意义的命题。要认识校长职业化,首先要明白“职业”与“职务… 相似文献