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1.
刘华正 《广西教育学院学报》1998,(4):48-51
“一国两制”的提出有其内在的思想渊源,它是借鉴传统的“治之以俗”思想,基于我党早期的对台方针,秉承“和平共处‘理念并适应当今世界“一球两制”的基本态势而提出并加以确定的完成祖国统一大业的最佳途径,它有助于我国统一大业的早日完成,有利于全球的“和平”与“发展”。 相似文献
2.
汪锋华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(5)
老子在《老子》一书中首次提出了“道”的概念,并赋予它以形而上的意义。认为“道”是宇宙之最终依据,“道”生“有”和“无”,“无”是天地之始;“有”是万物之母,而“天下万物生于有,有生于无”,从而完整地完成了以“道”为宇宙之根本地宇宙本体论。在此基础上,该书提出了“无为”思想,并以“无为”作为人生活的根本根据,倡导不争、尚无、处下、守柔、虚静的思想理念。老子的“无为”思想具有独特的哲学语境。在哲学语境的笼罩下,该书蕴含了“无为”思想的深刻内涵。 相似文献
3.
王英娜 《语文学刊:高等教育版》2009,(11):18-20
“引诗”在战国时期被赋予新的生命力,因为它与引诗者的思想紧密相关,它成为智者思想传达的重要方式。《孟子》中的“引诗”体现了这一特点,孟子将“引诗”与其推行的“仁政”思想紧密结合,借以阐发自己的政治理想。孟子的“引诗”体现了“仁政”思想的双重性,即君施“仁政”与民尽其力,同时,他又将二者的实现与敬行天道相结合,完成了“仁政”思想的天人合一。 相似文献
4.
熊彼特的“创新思想”一直受到国内外学者的关注，而他的“创新思想”与“演化思想”的关系并没有得到应有的重视.把熊彼特的“创新思想”“演化思想”联系起来，从既有文献中进行梳理并追溯它的内涵，发现熊彼特的“演化创新思想”深受约翰·雷、马克斯·韦伯、桑巴特、尼采以及马克思的影响.基于熊彼特的“演化创新思想”,对中国高质量发展提出相应的政策建议. 相似文献
5.
一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合
“任务驱动”的教学思想不是最近才有的．2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想．它是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法．是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式。在教学过程中，教师把“任务”作为学生学习的主线。把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题。 相似文献
6.
案例教学法与《形势与政策》课实效性探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
“形势与政策”课是高校学生思想政治理论课的重要组成部分,是思想政治教育的重要内容和途径。目前,各高等学校相继开办了“形势与政策”课,并把它作为必修课程。但在实际教学中,教学效果并没有达到预期目的。针对上述现象,提出了案例教学法。并把它运用于“形势与政策”课的教学过程中,对“形势与政策”课的实效性进行探讨。 相似文献
7.
本就中国现当代史教学中，如何把“三个代表”思想与教学内容紧密结合作了一些探讨，提出了“三个代表”思想教育的必要性和与教学过程紧密结合的具体做法。作认为认真贯彻江泽民同志提出的“三个代表”的思想并把它与教学实践相结合，才能使马克思主义思想牢牢占领高校历史课这个阵地。 相似文献
8.
传统的思想政治课教学方式有两种：“追随完成”和“独立完成”。“追随完成”不能适应知识经济时代对创新能力的要求，日益暴露其弊端；“独立完成”在理论探索层面不无裨益，落实在实践操作层面却难于收到预期效果。为此，本文尝试着提出“返璞归真”的教学方式，以期兼顾两种传统方式的优点而超越其不足，顺应知识经济时代要求，满足思想政治课教学改革之必需。 相似文献
9.
10.
吴凯 《晋城职业技术学院学报》2021,(1)
“思想道德修养与法律基础”(以下简称“基础课”)的教学自觉,既有对思想政治教育理论本身的反思,也有对“基础课”教学过程的回应,它是对“基础课”解决何种问题以及如何解决问题的回答。“思想道德修养与法律基础”教学应重新审视“成人教育”对思想政治教育提出的时代课题,并进一步围绕“人的思想政治教育”与“思想政治教育的人”“问题的思想政治教育”与“思想政治教育的问题”“历史的思想政治教育”与“思想政治教育的历史”展开前提批判和哲学沉思,肩负起“基础课”走向教学自觉的责任。 相似文献
11.
12.
杜丽燕 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2007,35(1):12-16
海德格尔在重新界定语言、思想、存在三者关系的基础上,提出:语言是精神的活动,活动的本质是完成。完成意味着把某物本质的完满摊开,意味着把它带入本质的完满——做出来。只有所是的东西,才能真正被完成。“所是”首先是存在。思想完成了存在与人的本质之间的关系。但是,思想并不制造和引起这种关系。思想把这种关系交给存在,只是把来自存在的某种东西移交给存在。这种提供的依据是,在思想中,存在到语言中来。语言是存在的寓所,人住在这个家里。人用词思想,用词创造,是看家的人。 相似文献
13.
王洪亮 《商丘师范学院学报》2006,22(1):162-165
我国素称“礼仪之邦”。如果说西周以前的“礼”过多地体现了它的伦理功能,而西周以降则使“礼”更多地体现了它的政治功能。周公礼教思想的形成与实施则完成了礼的伦理化向礼的政治化的转变。因此,周公礼教思想之于中国后天的政治、经济、文化、教育等方面的影响是极为深远的。 相似文献
14.
杨贤江“全人生指导”思想是近代中国马克思主义“人的全面发展”教育思想本土化的范例。它是以马克思主义哲学及其“人的全面发展”教育思想为理论基础,同时吸收康德的“完人”教育思想和小原国芳的“全人教育”思想的合理因素,并结合当时中国的国情,针对教育的现状而提出的。考察“全人生指导”思想的理论来源、形成过程及主要特征,有助于在新的时代环境中将这份宝贵的历史遗产转化为当前教育改革和发展的思想资源。 相似文献
15.
黄少群 《漳州职业大学学报》2004,6(1):1-6
毛泽东关于“乡村中心”的思想是1930年1月提出的。而在此前后周恩来也提出了“乡村中心”思想，用词还更明确。从1927年底到1930年八九月间，周恩来从提出“农民割据”是中国革命的“特殊方式”，到提出“农民游击战争和土地革命是今日中国革命的主要特征”，到明确提出“现在中心是在苏维埃区域，不仅党是[有]政权的党，而且有红军、赤卫队，而且是要发展及于全国”。同时他倡议成立“中共苏区中央局”，统一领导红军和农村根据地的斗争，并主动提出自己愿意到中央局工作，从而完成了他从思想到实践、由“城市中心”到“乡村中心”的思想转变历程。而且他从党中央领导的角度开始党的工作中心转变，因此更具有全党性的意义。 相似文献
16.
周明玲 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
管理是一定社会组织实现自己目标的重要手段。学校是传授知识、培养新人的主要机构,在有限的人力、物力和时间条件下,要充分发挥学校的作用,就必须对它进行管理。思想政治课在学校各科教学中有其特殊的功能,它是学校“育人”的主要渠道和重要途径。思想政治课教师要完成既“教书”又“育人”的特殊任务,就必 相似文献
17.
关于思想政治教育概念的理解问题 总被引：3，自引：0，他引：3
杨生平 《首都师范大学学报(社会科学版)》1998,(6)
“思想政治教育”这个概念是由毛泽东首次提出来的。列宁虽未提过“思想政治教育”概念,但他却提出了另一个与此密切相关的概念———“政治教育”。它与毛泽东的“思想政治教育”的含义是完全一致的。既然思想政治教育是指“思想体系”的教育或“观念形态的文化”教育,那么,“思想体系”或“观念形态的文化”实际上是指意识形态。思想政治教育就是意识形态理论的教育 相似文献
18.
“任务型”语言教学是由当前流行的交际教学思想发展而来,它以完成具体的任务为学习目的,以完成任务的过程为学习过程,以交际为动力,以应用为目的的教学途径。因此,在高校英语口语教学中探索并采用“任务型”交际教学策略将有效地激发学生学习英语口语的动机,鼓励其积极参与双边教学活动,最终达到提高学生英语口语交际能力的目的。 相似文献
19.
民本思想是儒家思想中最具民主性的闪光点,但当它演变成封建帝王的治民之术的时候,就成为封建专制的同义反复,“民本”就是“君本”。在新时期,党以执政为民的理念来对它进行全新阐释;并且用“三个代表”重要思想对这一执政理念给予精辟的概括,从而运用于治国的实践中,并提出了更加切实可行的发展目标。 相似文献
20.
社会的进步和科技的发展,对未来的人才提出了更高的要求。大学要完成这一任务,必须有一个正确的教育思想和一套正确的培养方法。教育思想邓小平提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。这是发展我国教育事业的重要的战略思想。它揭示了在社会进步和科技发展中当代教育工作所面临的根本问题,是我国 相似文献