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《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性,要以形成性评价为主,以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据,通过对不同学生科学合理的评价,让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。为了落实新课标的精神,在我校整体开展“以评促学”课题研究的背景下,笔者对小学英语教学评价的改革进行了探索。 相似文献
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教学评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价方式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。 相似文献
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相对于终结性评价,形成性评价是一种更为科学、全面的评价方式,它在高职高专艺体类学生大学英语教学中显得尤为重要.形成性评价注重的是学生的学习过程,注重师生平时的交流和互动.通过形成性评价,学生的学习兴趣能够得到培养,自信心能够得以建立,教师的教学方法和教学质量也能得到改进和提高. 相似文献
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本文通过对形成性评价含义的分析,结合当前高职五年制英语评价体系现状及学生英语学习状况,阐述形成性评价与自主学习的关系,提出建立一套能激发学生学习兴趣和发展学生自主学习能力的评价体系,将评价应用于英语教学,充分发挥学生的主体作用,最终达到提高学生的自主学习能力的目的. 相似文献
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2001年教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》指出，小学英语教学评价的主要目的是：“激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”这是一种全新 相似文献
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浦娟 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
<全日制义务教育英语课程标准(实验稿)>在"评价建议"中认为:"注意3～6年级英语教学评价的特殊性,主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性.评价形式应具有多样性和可选择性.评价应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据." 相似文献
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杨欣瑶 《辽宁教育行政学院学报》2011,28(3)
形成性评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价.从形成性评价的特点出发,通过对大学英语教学过程中形成性评价的具体实践及反思可以看到:形成性评价在大学外语教学中的应用能够有效地避免大学生平时松懈而临近考试突击复习的现象,体现评价的公平和公正性,提高学生的自主学习能力,促使教师进行教学反思,并有助于教师和学生的情感交流. 相似文献
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基于大学英语新《课程要求》的形成性评价 总被引：3，自引：0，他引：3
评价是外语教学活动的重要组成部分，形成性评价是对学生学习过程的评价。文章通过分析目前我国大学英语教学评价体制的不足，提出应建立一套基于《大学英语课程教学要求》、能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系，并在大学英语教学中加以实践、发展和完善。 相似文献
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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为,“3—6年级英语教学评价主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形势应该具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主．以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据”。上述的信息告诉我们,在教学中,依据学生学习认知规律和教学要求,运用合理的教学评价方式,一方面能让学生在学习实践活动的过程中充分感知英语,培养他们英语学习的兴趣和习惯．另一方面能切实地考查学生运用所学语言的能力,使得考查内容更贴近学生的生活,增强他们学习的积极性。 相似文献
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形成性评价与大学英语教学 总被引：19，自引：0，他引：19
阎锂 《湖北成人教育学院学报》2005,11(5):77-78
本文通过分析目前我国大学英语教学评价体制的不足，提出应建立一套能激发学生的学习兴趣和发展学生自主学习能力的形成性评价体系，并在大学英语教学中加以实践、发展和完善。 相似文献
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《义务教育英语课程标准》中指出:"小学英语教学评价应以教学内容为依据,以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。"(教育部,2011)课堂评价是形成性评价的一个重要内容。课堂评价按照评价主体的标准来分类,可分为教师 相似文献
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朱媛媛 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):374-375
为解决分级教学模式下高职普通班学生英语学习兴趣缺乏、信心不足的问题,尝试通过优化形成性评价策略,以提高学生课堂参与的积极性,培养学生的自主学习能力。实践结果表明,经过优化的形成性评价策略,更加注重学习的过程和态度,能有效增强学生学习英语的兴趣和信心,进而提高英语教学的质量。 相似文献
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刘宏 《牡丹江教育学院学报》2011,(4):63-64
大学英语教学改革的最终目的是培养学生的自主学习能力,体现学生学习过程、突出学生主体地位的形成性评价成为培养学生自主学习能力的最重要教学评价模式,重视形成性评价是现代大学英语教学发展的必然要求。本文从网络教学环境下师生的角色定位,形成性评价的意义、原则、内容和方式等方面展开探讨,旨在探索提高大学生自主学习能力的教学评价模式。 相似文献
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大学英语学习评价体系的构建与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
焦作师范高等专科学校在大学英语教学改革中,构建了以促进学生发展为目标、反复循环的评价体系,该体系采取形成性评价与终结性评价相结合的形式.其中,形成性评价占40%,终结性评价占60%.形成性评价由课堂表现、网络自主学习、月考、作业和竞赛构成,各指标分别占20%.评价体系实施后,学生在英语学习兴趣、态度、自信心以及学习策略方面都得到明显提升和改进. 相似文献
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正2011版《英语课程标准》指出:英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据,以激励学生的学习兴趣为主要目的,采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主,重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式的多样化,评价内容的多维化。这需要我们教师要面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性;强调学习过程,体现语言 相似文献
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姬尧 《兰州教育学院学报》2012,28(3):61-62,145
随着高职英语多媒体网络教学的深入,注重知识和能力培养的形成性评价受到越来越多的关注。结合高职英语教学特点,通过建立网上学生档案、开展各种评价活动、教师观察、记录和访谈以及利用网络平台进行交流等形成性评价手段对学生的学习过程、学习策略、兴趣等因素进行全方位评价,激发学生在英语学习中的主体性和能动性,培养自主学习能力,促进高职英语教学内容和方法的改革。 相似文献